跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.238.252.196) 您好!臺灣時間:2022/08/13 23:36
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:陳金香
研究生(外文):Chen, Chin-Hsiang
論文名稱:國小教師進行中國天文學史教學之行動研究
論文名稱(外文):The action research of the history in Chinese astronomy teaching
指導教授:成映鴻成映鴻引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:自然科學教育學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:157
中文關鍵詞:科學史科學史教學中國天文行動研究
外文關鍵詞:Science HistoryScience History Teachingthe Cinese AtronomyAction Research
相關次數:
  • 被引用被引用:13
  • 點閱點閱:334
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:10
本研究主要探討在國小五年級進行中國天文學史的教學的可能性。基於運用科學史教學的重要與實施教學的困境,本研究透過教師在實施科學史教學的歷程,思考解決科學史教學融入課程所遭遇的困難。因此,本研究運用行動研究,呈現教師實施科學史教學的歷程,包括在自然科進行科學史教學所面臨的問題、因應措施、教學方法的改變、學生的感受以及在研究過程中教師個人的成長與心得。
本研究為一位國小教師在其自然課進行科學史的教學,以中國天文學史為教學主題,包括「中國天文觀測紀錄」、「中國的宇宙觀」、「中國天文學家─張衡」,研究對象為二班五年級的學生。在研究過程中,透過觀察、訪談、錄音、錄影的方式,蒐集多方資料,整理分析問題,不斷修正、反思,藉以改進天文學史的教學。
本研究根據教學實施的過程,獲得以下的結果:
一、科學史之教學應選擇學生有興趣且和生活經驗相關的內容,並依學生的程度,改編為學生可接受的科學史課文。
二、科學史的教學應採取多樣化的教學方式,多數學生在教學後的回應表示喜歡,且覺得透過此類教學,可以獲得許多天文知識。
三、在進行天文學史的教學過程,資料多且難以整理,雖改變教學方法,仍偏重講述,而學生本身學習意願和教學時間的安排,造成教學上的困難。
最後,根據研究結果,對科學史教材的設計,和進行科學史的教學,以及未來研究等提出一些建議。
The action research of the history in Chinese astronomy teaching
Chen, Chin-Hsiang
Abstract
This is the research for the possibility of teaching Chinese astronomy in the senior grade at a primary school. Based on the importance of applying science history in teaching and the hardness of put the teaching in practice, this research is looking for how to resolve the problem of bringing the science history into a formal class by practicing the teaching. Therefore, with applying the action research, we show the process of practicing the science history teaching, including the problem brought out by teaching science history in science, the method of resolve the problem, the change of the teaching method, the feeling of the students and the growth of the teacher.
This research was based on the science history teaching of a primary school teacher in her science class. The topic was Chinese astronomy history, including Chinese astronomy observation record, Chinese universe view and the Chinese export in astronomy —Chang Han. Two classes’ students in fifth grade were the objects of this study. By observation, interview, record and video, we collect materials and analyze the problem. With correcting and reflect so many times, we make progress in the astronomy history teaching.
Through the practice of the teaching, we the conclusion as the following:
First, the science history should be interesting and living related material. And according to the students’ level, we show the science history with an easier understanding way.
Second, we should make varied teaching methods. By this way, we found that most students show highly interesting in this field and get lot of knowledge.
Third, through the teaching, the teacher felt those materials are so much and so hard, with changing the teaching method, yet she still used lot of oral teaching. The students’ learning will and the teaching time arrangement are the hardest parts of this teaching.
In the end, according to the results of the research, we provide some suggestions for the design of the science history material, the practice of this teaching field and the research in the future.
目 錄
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機------------------------------------------------------------------------------------1
一、 研究背景----------------------------------------------------------------------------------------------------1
二、 研究動機----------------------------------------------------------------------------------------------------2
第二節 研究的重要性與目的-----------------------------------------------------------------------------4
一、 研究的重要性與目的------------------------------------------------------------------------------------4
二、 研究問題----------------------------------------------------------------------------------------------------5
第三節 名詞界定---------------------------------------------------------------------------------------------6
第四節 研究限制---------------------------------------------------------------------------------------------7
第二章 文獻探討
第一節 科學史的功能與在科學教育上的問題------------------------------------------------------9
一、 科學史的意義--------------------------------------------------------------------------------------------9
二、 使用科學史的目的與功能----------------------------------------------------------------------------10
三、 科學史在科學教育上的問題-------------------------------------------------------------------------13
第二節 科學史融入教學之相關研究------------------------------------------------------------------17
一、 科學史融入教學的方式-------------------------------------------------------------------------------17
二、 科學史融入教學的相關研究------------------------------------------------------------------------20
三、 科學史教材選擇與課文設計------------------------------------------------------------------------25
四、 國小教材之科學史內涵分析------------------------------------------------------------------------29
第三節 中西天文學史的的比較與天文學的教學--------------------------------------------------33
一、 中西天文學史的比較---------------------------------------------------------------------------------33
二、 天文學的教學-------------------------------------------------------------------------------------------37
第四節 中國天文發展史--------------------------------------------------------------------------------41
一、 古代天文觀測紀錄-----------------------------------------------------------------------------------41
二、 中國宇宙觀發展簡史--------------------------------------------------------------------------------46
三、 中國天文科學家─張衡-----------------------------------------------------------------------------51
第三章 研究方法------------------------------------------------------------------------------------57
第一節 研究方法------------------------------------------------------------------------------------------57
第二節 研究者與研究對象-----------------------------------------------------------------------------58
一、 研究者背景---------------------------------------------------------------------------------------------58
二、 研究教學對象------------------------------------------------------------------------------------------59
第三節 研究流程------------------------------------------------------------------------------------------59
第四節 研究步驟------------------------------------------------------------------------------------------61
一、 醞釀準備期---------------------------------------------------------------------------------------------61
二、 行動實施期---------------------------------------------------------------------------------------------63
三、 反思回饋期---------------------------------------------------------------------------------------------65
第五節 研究工具------------------------------------------------------------------------------------------65
一、 作業評量------------------------------------------------------------------------------------------------65
二、 學生學習感受問卷-----------------------------------------------------------------------------------66
第六節 資料整理與分析--------------------------------------------------------------------------------66
一、 資料蒐集------------------------------------------------------------------------------------------------66
二、 資料整理與分析--------------------------------------------------------------------------------------66
三、 研究效度的檢驗--------------------------------------------------------------------------------------67
第四章 研究結果與討論
第一節 教學前的準備-------------------------------------------------------------------------------------69
一、 教材的選擇-----------------------------------------------------------------------------------------------69
二、 課文的編寫-----------------------------------------------------------------------------------------------74
三、 學習單問題的設計-------------------------------------------------------------------------------------77
第二節 教學過程與學生回饋----------------------------------------------------------------------------80
一、 教學過程的呈現----------------------------------------------------------------------------------------80
二、 學生想法和意見回饋----------------------------------------------------------------------------------87
第三節 教師研究過程的反思--------------------------------------------------------------------------101
一、 教學前的準備過程------------------------------------------------------------------------------------101
二、 教學過程的活動修正---------------------------------------------------------------------------------107
三、 研究者的成長------------------------------------------------------------------------------------------116
第五章 結論與建議
第一節 結論-------------------------------------------------------------------------------------------------121
一、 教學實施前的準備與原則--------------------------------------------------------------------------121
二、 教學過程與學生回應---------------------------------------------------------------------------------122
三、 教師研究過程的反思與成長-----------------------------------------------------------------------123
第二節 建議-------------------------------------------------------------------------------------------------126
一、 對科學史教材的建議---------------------------------------------------------------------------------126
二、 對進行科學史教學的建議--------------------------------------------------------------------------127
三、 對未來研究的建議------------------------------------------------------------------------------------128
參考文獻
一、 中文文獻-------------------------------------------------------------------------------------------------129
二、 英文文獻-------------------------------------------------------------------------------------------------134
附錄一:科學史課文設計、問題學習單與教學流程----------------------------------------------138
附錄二:學生學習感受問卷------------------------------------------------------------------------------157
附錄三:上課教學投影片---------------------------------------------------------------------------------158
一、中文部分
中國科學文明史(民72)。台北:木鐸出版社。
王延智(民84):科學家傳記。台北:業強出版社。
王振鐸(民82):工巧篇。台北:書泉出版社。
尹基勉(民87):「原子結構」概念之建構式教學研究〔摘要〕。國立台灣師範大學化學研究所碩士論文(未出版)。
方富潤(民87):中西天文學的比較即與雙方科學發展的關係。保良局八三年總理中學中國語文及文化科報告。
成映鴻(民64):古代天文史。台北:幼獅出版社。
何丙郁、何冠彪(民72):中國科技史概論。台北:木鐸出版社。
巫俊明(民85):五專普通物理課程中加入科學史事例對學生之科學本質的瞭解、科學的態度及物理學科成績之影響研究〔摘要〕。(報告編號:NSC85-2511-S264-001)。行政院國家科學委員會。
李玉貞(民89):光學史融入教學對高中學生科學本質觀及光概念的改變之研究〔摘要〕。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
沈慧君、郭奕玲(民83):物理通史。台北:理藝出版社。
吳芝儒、李奉儀譯(民84):質的評鑑與研究。台北:桂冠出版社。
吳明清(民80):教育研究--基本觀念與方法分析。台北,五南圖書出版公司。
吳國盛(民87):科學的歷程(上)。台北:理藝出版社。
林王椅(民84):國小六年級學生「地球運動」概念之探討。國立台南師院初等教育研究所碩士論文(未出版)。
林秀鳳(民85):國小學童「地球運動」概念之研究。國立屏東師院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
林財庫(民88):科學史、哲在科學教育之研究---學習科學史、哲對力學教學之影響(Ⅲ)〔摘要〕。(報告編號:NSC88-2511-S017-008)。行政院國家科學委員會。
林煥祥(民84):科學史融入理化教學的效益評估〔摘要〕。(報告編號:NSC84-2511-S017-005)。行政院國家科學委員會。
林煥祥、蕭碧茹、林建志、黃瑞芳和鄭秀如(民85):科學史融入理化教學的效益評估〔摘要〕。(報告編號:NSC85-2511-S017-005)。行政院國家科學委員會。
林煥祥(民86):融入式化學史教學之效益探討(Ⅰ)〔摘要〕。(報告編號:NSC86-2513-S017-006)。行政院國家科學委員會。
林煥祥(民88):以科學史提升在職化學教師對科學本質的了解。1999年科學史、哲與科學教育學術研討會暨研習會,頁178-185。
邱韻如(民86):成影概念的成長與學習〔摘要〕。國立台灣師範大學物理研究所碩士論文(未出版)。
姜滿(民82):國小學童地球科學概念之理解。台南師院學報,26,頁193-219。
姜滿(民83):國小學童對地球形狀及地新引力之另有架構研究。國科會專題研究,NSC-82-0111-S-024-002-N。
姜滿(民86):國小學童地球運動之想法與概念改變歷程。台南師院學報,30,頁217-243。
洪木利、陳和玉(民88):科學史融入高中物理教學方法之研究。1999年科學史、哲與科學教育學術研討會暨研習會,頁205-224
洪振方(民85):科學知識重建的認知取向分析。高雄師大學報,第七期,頁293-328。
洪振方(民86):科學史融入科學教學之探討,高雄師大學報,第八期,頁229-242。
洪振方(民88):從理論與實踐的對話建構科學史融入科學教學的範例。1999年科學史、哲與科學教育學術研討會暨研習會,頁29-38。
紀國驊(民73):中國科技史話--歷代科學知識與技術紀實。台北:靈犀齋。
侯志洋、許良榮(民90):國小自然科教師對科學史教學的態度之初探研究。科學教育月刊,第242期,頁2-13。
徐光台(民83):從科學史的觀點來看通識教育中科學教育與人文教育的會通問題。師說,第68期,頁4-31。
翁秀玉、段曉林(民86):科學史對國小六年級學生理解科學本質之成效。科學教育研究與發展,8,頁26-41。
張文彥(民79):自然科學(技術)史概要。台北:新學識出版社。
張榮耀(民89):以科學史與本體論的觀點探討概念改變的機制〔摘要〕。國立台灣師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
教育部(民90):國民教育九年一貫課程暫行綱要─自然與生活科技學習領域。台北市:教育部。
許良榮、李田英(民84):科學史在科學教學的角色與功能。科學教育月刊,第179期,頁15-27。
許良榮(民86):科學課文結構對科學學習的影響。八十八學年度師範學院教育學術論文發表會論文集,頁543-571。
許良榮(民87):科學史課文對於科學理論之閱讀學習的效果。中師數理學報第二卷第 一期,頁113-144。
許良榮(民88):科學史和科學教育:一些省思與建議。物理教育,3(1),頁93-101。
許良榮(民89):科學史輔助教材--「地球的形狀與運動」之發展研究。1999科學史、哲與科學教育學術研討暨研習會論文彙編,頁186-224。
許良榮(民90):科學史輔助教材「地球的形狀與運動」之推廣教學行動研究。教育部八十九學年度中小學科學教育研究計畫,90.7。
陳日朋、曲行文、柯學(民83):科學五千年。台北:東方出版社。
陳文靜(民89):原子與電子發展史融入教學對高一學生科學本質觀改變之研究〔摘要〕。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
陳和玉(民87):科學史融入高中物理之教學方法研究〔摘要〕。國立高雄師範大學物理學系碩士論文(未出版)。
陳治光(民85):從伽利略的思維實驗探討職前教師的科學思考及其教學啟發〔摘要〕。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
陳伯璋(民79):教育研究方法的新取向---質的研究方法。台北,南宏圖書公司。
陳湧志(民85):融合科學史於國中理化科教學之評估研究〔摘要〕。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
陳勇志(民86):現行國中理化教科書的科學史內容分析。科學與教育學報,第二期,
頁181-204。
陳麗瑛(民87):科學史、哲融入生命科學通識教育之研究〔摘要〕。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
陳淑媛(民85):融入科學史於高中基礎理化教學之行動研究〔摘要〕。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
陳淑媛、洪振方(民86):融入科學史之教學對學生了解科學本質之影響。科學與教育學報,第二期,頁121-150。
陳淑媛(民89):如何將科學史融入科學教育。第五屆科學史研討會論文集,台北中央研究院科學史委員會,頁320。
郭金美(民88):國小學童天文學概念發展研究。國民教育研究學報,5,頁95-124。
黃瑞琴(民80):質的教育研究方法。台北:心理出版社。
黃佩貞、許良榮(90):國中科學教師對科學史融入教學之態度的研究。第十七屆科學教育學術研討會論文。文載於國立高雄師範大學科學教育研究所:http://www.nknu.edu.tw/~gise/17years/17year.htm(民90.12)
馮作民(民71):中國古代科學(下)。台北:星光出版社。
楊淑芬(民81):科學史與科學教學。科學月刊,第23卷第七期,頁539-545。
廖麗貞、洪振方(民88):將科學史哲融入大學生命科學通識教育教學模式之初探。1999
年科學史、哲與科學教育學術研討會暨研習會,頁81-90。
齊祿祥(84):兒童的宇宙觀與古代宇宙觀之異同比較研究。國立台灣師範大學地球科學研究所科學教育組碩士論文(未出版)。
歐陽鍾仁(民71):科學史。台北:幼獅文化。
傅海倫、徐鳳先、曾雄生(民87):中國科技史。台北:文津出版社。
傅麗玉(民88):科學家的不當行為故事在中等科學教育的價值與意義。科學教育學刊,7(3),281-298。
傅麗玉(民89):國小自然科學教科書中科學史材料的呈現:以七個地區的國小自然科
學教科書為例。第五屆科學史研討會論文集,台北中央研究院科學史委員會,
頁181-233。
蔡清田(民90):教師如何進行教育行動研究:「教師即研究者」的理想與實踐。國教之友,第52卷第3期,頁3-18。
劉文君(民83):國民中學理化教材化學史之應用探討〔摘要〕。文化大學碩士論文(未出版)。
劉仲康(民88):生物學史教材的編寫。1999年科學史、哲與科學教育學術研討會暨研習會,頁108-114。
劉昭民(民74):中國天文學發展史。台北:台灣商務印書館。
劉昭民(民89):我國古代地學史和現在地球科學教育---為紀念陳勝昆先生去世十週年而做。1999年科學史、哲與科學教育學術研討會暨研習會,頁305-314。
劉君燦(民75):不以規矩,不能成方圓。台北:東大圖書股份有限公司。
劉廣定(民86):科學史與科學教學,科學教育月刊,第203期,頁16-20。
劉德勝(民85):國小四、五、六年級天文知識背景調查,科學教育研究與發展月刊,第四期,頁30-45。
劉靜嫻、黃世傑、王國華(民88):職前生物教師科學史取向教學能力成長之個案研究。
科學教育,第十期,頁314-325。
鄭子善(民89):科學故事課程設計之行動研究--以燃燒現象發展史為例〔摘要〕。國立花蓮師範學院國小科學教育研究所碩士論文(未出版)。
鄭秀如(民85):科學史對學生科學知識本質觀及學習成就之影響〔摘要〕。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
鄭秀如、林煥祥(民86):科學史對高中學生學習成就的影響。科學與教育學報,第二期,頁205-222。
鄭媖珍、邱美虹(90)物理學家問題發現與問題解決之個案研究。第十七屆科學教育學術研討會論文。文載於國立高雄師範大學科學教育研究所:http://www.nknu.edu.tw/~gise/17years/17year.htm(民90.12)
簡聿成(民89):融入科學史之電腦輔助學習教材對高中生科學探究思考學習之個案研究〔摘要〕。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
二、英文部分
Brush, S. G. (1974). Should the history of science be related X?Science, 18, 1164-1172.
Brush, S. G. (1989). History of science and science education. Teaching the History of Science, 54-67.
Carvalho, P. E. & Vannucchi, A.I. (2000). History, philosophy and science teaching: some answers to "how?", Science & Education ,5(9), 427-448.
Conant, J. B. (1951). Science and Common sense, Yale University Press, 1951.
de Berg, K. C. (1989). The emergence of quantification in the pressure volume relationship for gases: A textbook analysis. Science Education, 73(2), 115-134.
Duschl, R. A. (1990). Restructuring science education: The importance of theories and their development. New York: Teacher College Press.
Demscombe, M. (1998). The good research guide for small-scale social research project. [English]Philadelphia, Pa. : Open University Press.
Egan, K. (1986). Teaching as story telling: an alternative approach to teaching and curriculum in the elementary school. Chicago: The University of Chicago Press.
Ellion, J. (1991). Action research for educational change. Bukingham, UK: Open University Press.
Fu, L. Y. (1995). Invite science teachers to good history: three issues of the history of science in science teacher education. Paper posted at National Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, Charleston, West Virginia, USA.
Garrison, J. W. & Lawwill, R. S. (1993). Democratic science teaching: A role for the history of science.Interchange, 24(1ž), 29-39.
Heerung, P. (2000). Getting shocks: Teaching secondary school physics through history, Science & Education , 4(9), 363-373.
Jenkins, E. (1989). Why the history of science ? In M. Shortland & A. Warwick(eds), Teaching the history of science (p.19-29). Basil blackwell:The British Society for the history of science.
Jones, R. (1989). The historiography of science: retrospect and future challenge. In M.Shortland & A. warwick(eds), Teaching the history of science (p.80-99). Basil blackwell: The British Society for the history of science.
Kauffman, G. B. (1991). History in the chemistry curriculum. In M. R. Matthews (ed.). History, Philosophy, and Science teaching: Selected Readings 185-200. Toronto & New York: OISE Press, Teachers College Press.
Klopfer, L. E. & Wastson, F. G. (1957). Historical materials and high school science teaching . The Science Teacher, October, 264-265; 292-293.
Matthews, M. R. (1994). Science teaching: The role of history and philosophy of science. New York: Routledge.
McDonald, D. (1989). Teaching science for understanding: Implications of spontaneous concepts and history of science .ERIC Document Reproduction Service No.ED314251.
Mckeachie, W. J. (1978). Teaching tups(7th ed.). Lexington, MA: D.C.Heach.
Memory, D. M. , & Uhlhorn, K. W. (1991). Multiple textbooks at different readability levels in the science classroom. School Science and Mathematic, 91(2), 64-72.
McNiff, J. (1988). Action research : Principles and practice.London: McMillan Education.
National Research Council(NRC). (1996). National scienceal science education standards. Washington,DC: National Academy Press.
Oldroyd, D. R. (1977). Teaching the history of chemistry in New South Wales secondary schools. The Australian Science Teachers Journal, 23(2), 9-22.
Orgborn, J. , Kress, G. , Martin, I., & Mcgillicuddy, K.(1996). Explaining science in classroom, Bucking,philadephia: Open University Press.
Roger, P. J. (1982). Epistemology and history in the teaching of school science. European Journal of Science Education, 4(1), 1-10.
Rutherford, F. J. (2001). Fostering the history of science in science education, Science & Education ,6(10), 569-580.
Sanchez, L. (1989). On the implicit use of history in science education. In D. E. Herget (ed.), The History and Philosophy of Science in Science Teaching. Proceedings of the First International Conference, 306-312. Tallahassee: Florida State University.
Schecker, H. P. (1992). The paradigmatic change in mechanics: Implication of historical processes for physics education. Science and Education, 1(1), 71-76.
Sneider, C. I. , & Pulos, S.(1982). Children''s cosmographies:understanding the earth''s shape and gravity.Science Education, 67, 205-221.
Solomon, J. , Duveen, I. , Scot, L. & Macarthy, S. (1992). Teaching about the nature of science through history: Action research in the classroom. Journal of Research in Science Teaching, 29(4), 409-421.
Stuewer, R. H. (1998). History and physics, Science & Education, 7, 13-30,
Taylor, P. C. (1996). Action research :Enabling teachers to adopt the role of teacher-researcher. Paper presented at 1996 workshop seminars on research method of science classroom enviorment,Changhua.
Yore, L. D. , & Shymansky, J. A. (1991). Reading in science: Developing and operational conception to guide instruction. Journal of Science Teacher Education, 2(2), 29-36.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 許良榮(民88):科學史和科學教育:一些省思與建議。物理教育,3(1),頁93-101。
2. 許良榮(民87):科學史課文對於科學理論之閱讀學習的效果。中師數理學報第二卷第 一期,頁113-144。
3. 許良榮、李田英(民84):科學史在科學教學的角色與功能。科學教育月刊,第179期,頁15-27。
4. 徐光台(民83):從科學史的觀點來看通識教育中科學教育與人文教育的會通問題。師說,第68期,頁4-31。
5. 侯志洋、許良榮(民90):國小自然科教師對科學史教學的態度之初探研究。科學教育月刊,第242期,頁2-13。
6. 洪振方(民86):科學史融入科學教學之探討,高雄師大學報,第八期,頁229-242。
7. 洪振方(民85):科學知識重建的認知取向分析。高雄師大學報,第七期,頁293-328。
8. 陳淑媛、洪振方(民86):融入科學史之教學對學生了解科學本質之影響。科學與教育學報,第二期,頁121-150。
9. 郭金美(民88):國小學童天文學概念發展研究。國民教育研究學報,5,頁95-124。
10. 傅麗玉(民88):科學家的不當行為故事在中等科學教育的價值與意義。科學教育學刊,7(3),281-298。
11. 蔡清田(民90):教師如何進行教育行動研究:「教師即研究者」的理想與實踐。國教之友,第52卷第3期,頁3-18。
12. 鄭秀如、林煥祥(民86):科學史對高中學生學習成就的影響。科學與教育學報,第二期,頁205-222。