臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
本研究旨在探討國小的學童對科學家具有什麼樣的價值觀點，以深度晤談的方式，瞭解學生如何對科學家予以評價，分析出學童對不同科學家評價的理由。
研究樣本為台中市某國小六年級學生301名，先以問卷進行初探研究，篩選出學生最熟悉的科學家，做為正式研究之訪談內容。再由被學生選擇最多科學家的填答者中隨機抽取20名學童，做為正式研究中訪談的對象。
研究結果發現：
一、在學生心目中科學家所帶給人類社會的影響，是正面大於負面的。且歸納出學生所意識到的幾個價值層面：（一）生活層面的價值。（二）知識層面的價值。（三）醫藥貢獻的價值。（四）精神感召的價值。（五）自我實現的價值。而負面的價值較指向科學研究所帶來對環境的破壞與對身體健康的危害。
二、學童認為最有價值的科學家，多屬發明家之類型。如：愛迪生、萊特兄弟、瓦特、諾貝爾等。
三、國小學童對科學家重要性的評價，偏向科技發明，使切身需求的改善。對於科學的知識理論與生活的聯結，不夠重視。
四、國小學童對科學家的認知，在質與量上都嫌不足。且存有許多錯誤的理解。
五、國小學童從事科學生涯的意願不高，對自己能研究科學的能力沒有信心。
本研究最後根據結論提出幾點建議，供實務應用與後續研究之參考。

Abstract
The purpose of this study was to explore sixth graders’ value of scientists. Interviews were conducted to find out how students value the scientists’ work and contributions. The subject included 20 students who selected from pilot study (N=301) in Taichung city. In the pilot study, yes-no questionnaires were selected to choice the most popular scientists. The results are as follows:
1.The students think scientists had more positive than negative impact on human society. The students’ value of scientist that include following aspects: (1) living aspect; (2) knowledge aspect; (3) medicine aspect; (4) spirit motivation; (5) self-actualization. However, they believe there are negative impacts of the environmental and human health damage.
2.The students value the most importance scientist was the inventor-type scientists, e.g. Edison, Late Brothers, Watt, Nobel, etc.
3.The students’ value based on the technical inventions and the need for oneself, ignored the relationship between theoretical knowledge with everyday life.
4.The students lack a deeper and broader understanding of these scientists and may even misunderstand some theories.
5.The students showed no intention to be a scientist as a career and had less confidence in the ability of scientific enquiry.
According to the results of the study, some suggestions for teaching science and further study were also offered.
Keyword: elementary school, scientist, value

目 錄
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機……………………………………………1
第二節 研究目的與研究問題………………………………………3
第三節 名詞解釋……………………………………………………3
第四節 研究範圍與限制……………………………………………4
第二章 文獻探討
第一節 價值觀的意義與理論………………………………………5
第二節 學童對科學家的印象………………………………………11
第三節 科學與科學家的價值………………………………………17
第四節 小結…………………………………………………………21
第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法……………………………………………………23
第二節 研究對象……………………………………………………23
第三節 研究工具……………………………………………………25
第四節 研究程序……………………………………………………27
第五節 資料整理與分析……………………………………………29
第四章 研究結果與討論
第一節 初探研究結果………………………………………………32
第二節 科學家的價值………………………………………………35
第三節 學童認為最有價值的科學家的理由………………………44
第四節 學童最傾向成為的科學家…………………………………52
第五節 學童成為科學家的意願……………………………………57
第六節 學生對科學家的錯誤理解…………………………………64
第七節 綜合討論……………………………………………………75
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………81
第二節 建議…………………………………………………………83
參考文獻
中文部分……………………………………………………………87
英文部分……………………………………………………………92
附錄
附錄一：初探研究問卷……………………………………………97
附錄二：訪談日程表………………………………………………98
訪談逐字稿
S6……………………………………………………………………99
S9……………………………………………………………………106
S12…………………………………………………………………114
S18…………………………………………………………………121
表 目 次
表 4-1 初探調查結果統計表 --------------------------32
表4-2 科學家的正面價值晤談摘要----------------------42
表4-3 科學家的負面價值晤談摘要----------------------43
表4-4 晤談學生認為最重要的科學家--------------------49
表4-5 晤談學生認為最偉大的科學家--------------------51
表4-6 晤談學生最想成為哪位科學家--------------------53
表4-7 學生成為科學家的意願之晤談分析表--------------64
表4-8 學生舉例錯誤或誤解項目------------------------64
表4-9 小學課程中與科學家相關課程--------------------67
表4-10 學童不知道的科學家---------------------------71
圖 目 次
圖3-1 研究流程圖-------------------------------------28
圖3-2 資料分析圖-------------------------------------30
圖4-1 發明科技類型科學家得票統計圖-------------------33
圖4-2 發現理論類型科學家得票統計圖-------------------34
圖4-3 發現新事物類型科學家得票統計圖-----------------34
圖4-4 學生心目中對科學家在人類社會的價值-------------36

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