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研究生:蘇楷雯
研究生(外文):Su, Kai-Wen
論文名稱:台北市國民小學實施學習歷程檔案評量之現況及教師態度調查研究
論文名稱(外文):The study of the current situation of portfolio assessment application in Taipei City Elementary Schools and the teacher''s attitude toward it
指導教授:歐滄和歐滄和引用關係
指導教授(外文):Ou, Cang-Huo
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:諮商與教育心理研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:143
中文關鍵詞:學習歷程檔案評量調查研究
外文關鍵詞:portfolio assessmentsurvey study
相關次數:
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本研究旨在瞭解台北市國民小學實施學習歷程檔案評量之現況及國小教師對這種評量方式的態度為何。本研究採用問卷調查的方式,針對台北市37所公立國民小學之教師發放問卷,共計發出853份,回收728份,回收率達85.35%。研究結果如下:
一、有實施過學習歷程檔案評量之教師約有三成近四成左右。
二、教師最常實施學習歷程檔案評量之科目,前三者為:國語、社會及數學。
三、教師評分方面,完全由教師評分者佔二成多,教師參考家長評分、學生自評、學生互評者佔近三成。
四、教師整體態度方面,有八成六的教師持中間偏正向的態度。看法方面,有近九成的教師持中間偏正向的看法。可行性方面,有近六成二的教師持中間偏負向的態度。
五、不同性別、學歷、教學年資、班級人數之教師,及是否參加過有關評量的研習的教師,其對學習歷程檔案評量之態度及看法沒有差異。
六、擔任不同職務之教師,對學習歷程檔案評量之態度、看法及可行性有差異。主任較級任老師、科任老師為正向;組長較級任老師、科任老師為正向。
七、對學習歷程檔案評量有不同瞭解程度之教師,對學習歷程檔案評量之態度及看法有差異。有一些瞭解程度之教師比不是很清楚之教師持較正向的態度。完全瞭解即有一些瞭解之教師較不是很清楚之教師對學習歷程檔案評量之可行性持正向的態度。
八、有實施過學習歷程檔案評量之教師較沒有實施過學習歷程檔案評量之教師持正向的態度、看法及可行性。
九、不同班級人數之教師,對學習歷程檔案評量之可行性有差異。
十、大多數教師認為實施學習歷程檔案評量最大的困難是家長的配合度及認同度的問題。此外,班級人數過多、評分標準不一也是教師困擾的來源。
十一、大多數教師認為最需要的協助便是參加相關的研習、多向一些有經驗的教師學習以充實知能,此外,希望行政單位能多予以配合,減少教師不必要的活動。
關鍵字詞:學習歷程檔案評量、調查研究
The main purpose of this study is to understand the current situation of portfolio assessment application in Taipei city elementary schools and teacher’s attitude toward this kind of assessment. This study is a survey study. A total of 853 teachers from 37 schools in Taipei City participated in this study. 728 returned their questionnaires, a response rate of 85.35%. The result is shown below:
1.Approximately 30% to 40% teachers had the experience of using portfolio assessment.
2.Most teachers use portfolio assessment in these subjects: Mandarin, Social study, and Mathematics.
3.In scoring, 20% teachers score by themselves, and 30% teachers score according to parents, peers, and students themselves.
4.86% teachers’ attitude toward this assessment is medium to positive. 90% teachers’ thought of this assessment is medium to positive. And almost 62% teachers hold medium to negative thoughts of the feasibility of this assessment.
5.Teachers of different gender, educational background, teaching experience, and class size, have no difference in their thought and attitude toward portfolio assessment. And whether teachers attend a seminar which related to assessment or not, didn’t affect their thought and attitude toward portfolio assessment.
6.Teachers with different positions, has different attitude, thought and feasibility of portfolio assessment. The directors are more positive than class teachers and course teachers. And the leaders of a grad team are more positive than class teachers and course teachers.
7.Teachers who have different understanding levels, had different attitudes and thoughts of this assessment. Those who know a little bit, is more positive than those who don’t know much. Those who understand very well and those who know a little bit, had more positive feasibility than those who don’t know much.
8.Those who had the experience to use portfolio assessment had more positive thoughts, attitudes, and feasibility than those who haven’t used portfolio assessment.
9.Those who have different class size had different feasibility of portfolio assessment.
10.Most teachers consider the greatest difficulty in using portfolio assessment is parents’ cooperation and approving. Also, big class size and different scoring standards are the sources to bother teachers.
11.Most teachers think that the most important assist is to attend related seminar, and to learn from experienced teachers. Beside, they hope the administrative department can give them more assist, and reduce teacher’s nonprofessional work hours.
Key words: portfolio assessment, survey study
目 次
第一章 緒 論.......................................1
第一節 研 究 動 機 與 目 的...................1
第二節 研 究 問 題 與 研 究 假 設.............3
第三節 名 詞 詮 釋............................5
第四節 研 究 範 圍 與 限 制...................6
第二章 文 獻 探 討.................................9
第一節 學習歷程檔案評量的興起.................9
第二節 學習歷程檔案評量的意涵................17
第三節 學習歷程檔案評量的特點................28
第四節 學習歷程檔案評量實施的程序與運用的原則38
第五節 相關研究之探討........................42
第三章 研 究 方 法................................49
第一節 研 究 架 構...........................49
第二節 研 究 對 象...........................50
第三節 研 究 工 具...........................56
第四節 實 施 程 序...........................61
第五節 資 料 處 理...........................62
第四章 結 果 與 討 論..............................65
第一節 國小教師實施學習歷程檔案評量之現況....65
第二節 國小教師對學習歷程檔案評量之整體態度..72
第三節 國小教師對學習歷程檔案評量之看法......81
第四節 國小教師認為學習歷程檔案評量之可行性..89
第五節 國小教師認為實施學習歷程檔案評量會碰到的困難及所需
的協助................................97
第五章 結 論 與 建 議.............................103
第一節 結 論...............................103
第二節 建 議...............................108
參考文獻............................................113
中文部分......................................113
英文部分......................................117
附錄................................................122
附錄一........................................122
附錄二........................................128
附錄三........................................134
一、中文部分
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劉淑雯(民85)。平面與立體的歷程:兩性平等教育之卷宗評量。教育資料與研究,13期,50-54。
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歐滄和(民85)。個人作品選集評量法。測驗統計簡訊,10期,27-38。
歐滄和(民87)。談學習歷程檔案法的點點滴滴。教育資料與研究,20期,28-30。
蔡文杰(民84)。論目標導向的教學評量。台灣教育,534期,7-11。
蔡駿暉(民84)。追求彈性及人性化的學習評量。教育研究雙月刊,45期,7-8。
鄭友超(民84)。教學評量之原理與方法。技術及職業教育,25卷,2期,22-27。
鄭英耀、蔡佩玲譯(民89)。檔案教學。台北:心理出版社。
戴君佩(民89)。國民小學自然科卷宗評量對三年級學生學習動機之影響。國立台中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文,未出版。
薛梨真(民85)。談教學評量之改進。高市文教。85年6月,75-77。
謝永芳(民89)。檔案式評量在國小六年級英語教室之實施。國立台灣師範大學英語研究所碩士論文,未出版。
簡茂發(民84)。心理與教育測驗發展的回顧與展望。測驗年刊,42期,1-11。
羅美惠(民87)。教室教學表現評量配合歷程檔案評量在實習教師專業成長之應用。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
蘇惠華(民88)。國小一年級社會科另類評量在家考試之應用初探。國立台中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文,未出版。
二、英文部分
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10. 王惠娟(民85)。教學評量的理論與省思。南投文教,9期,15-17。
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12. 曾吉雄(民88)。新式評量─檔案評量。教育資料文摘,第44卷第1期,133-137。
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14. 黃秀文(民85)。從傳統到變通:教學評量的省思。國民教育研究學報,2期,1-26。
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