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研究生:錢富美
研究生(外文):Fu-mei Chien
論文名稱:國小教師參與學校本位課程發展具備之專業知能及其影響因素之研究
論文名稱(外文):A study of professional knowledge and ability, and influential factors of elementary school teachers’ involvement in the school-based curriculum development in Middle Area of Taiwan
指導教授:謝寶梅謝寶梅引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:165
中文關鍵詞:學校本位課程發展專業知能影響學校本位課程發展的因素
外文關鍵詞:professional knowledge and abilityschool-based curriculum developmentinfluential factors of school-based curriculum development
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本研究旨在探討國小教師參與學校本位課程發展所具備之專業知能的情形與影響國小教師參與學校本位課程發展的相關因素,以及兩者的相關性。研究目的有六:一、瞭解國小教師在參與學校本位課程發展所具備之專業知能的現況。二、瞭解不同個人背景變項及學校環境變項之國小教師在參與學校本位課程發展所具備之專業知能的差異情形。三、探討國小教師知覺其參與學校本位課程發展之相關影響因素。四、探討不同個人背景變項及學校環境變項之國小教師對發展學校本位課程之影響因素知覺程度的差異情形。五、瞭解國小教師在參與學校本位課程發展具備之專業知能與對影響因素知覺程度的關係。六、歸納研究發現,對未來我國國小教師在參與學校本位課程發展之專業知能與影響因素的相關問題,提出建議,以提供教育行政機關、師資培育機構、國民小學及國小教師之參考。
本研究首先探討相關文獻,以瞭解學校本位課程發展的意義與模式,以及教師專業知能的內涵,同時分析九年一貫課程綱要的內涵以及教師參與學校本位課程發展各階段工作的任務,以建構國小教師參與學校本位課程應具備的專業知能項目;並探討國小教師參與學校本位課程發展的現況以及遭遇的困難,以瞭解影響國小教師參與學校本位課程發展的相關因素。研究方法採用問卷調查法,以中部四縣市:台中縣、台中市、南投縣及彰化縣之國小教師為研究對象,蒐集國小教師對參與學校本位課程發展之專業知能與影響因素的意見,以瞭解不同背景變項之國小教師在參與學校本位課程發展所具備之專業知能與對影響因素知覺程度的差異情形,以及兩者之間的關係。
本研究所獲致之結論如下:
一、國小教師所具備之專業知能,大致在中等程度以上;而課程專業知能則有待加強。
二、時間及社區家長因素為影響學校本位課程發展的主要問題。
三、不同性別、學歷及經歷之教師所具備之專業知能程度有差異。
四、已接觸九年一貫課程之教師所具備的專業知能程度較高。
五、不同性別及經歷之教師所知覺的影響學校本位課程發展的問題有差異。
六、已接觸九年一貫課程之教師所知覺的影響學校本位課程發展的問題
較少。
七、偏遠及小型學校的教師對資源設備的問題較不困擾。
八、中型規模學校較有利於發展學校本位課程。
九、具備專業知能程度較高之教師所知覺的影響學校本位課程發的問題
較少。
最後根據本研究的主要發現及結論,分別就教育行政機關、師資培育機構、國民小學、國小教師及未來研究等方面提出具體建議,以供學者、教育行政人員及教師等相關人員,作為未來發展學校本位課程及提昇教師專業知能的參考。
The main purposes of this study were to investigate the professional knowledge and ability of elementary school teachers’ involvement in school-based curriculum development and understand the difficulties to improve the school-based curriculum development.
The subjects of the study were 1095 elementary school teachers in central Taiwan. The data collected were analyzed by one-way ANOVA, t-test, Scheffé method, Person’s Product-moment Correlation, and Canonical Correlation Analysis.
The conclusions based on the findings were as follows:
1.Elementary school teachers had the intermediate level professional knowledge and ability, however, their professional knowledge and ability in curriculum development had to be strengthened.
2.The main difficulties of elementary school teachers’ involvement in the school-based curriculum development were the lack of time and community-parents’ involvement.
3.There are differences among teachers’ gender, teaching experience and background in professional knowledge and ability.
4.Elementary school teachers who participated in the school-based curriculum development had better professional knowledge and ability.
5.There are differences between teachers’ gender and teaching experience in the awareness of involvement in the school-based curriculum development.
6.Elementary school teachers who participated in the school-based curriculum development had less problems of involvement in school-based curriculum development.
7.Elementary school teachers who worked in the rural areas had less problems of involvement in school-based curriculum development.
8.Middle scale schools have the advantage to develop the school-based curriculum development.
9.Elementary school teachers who had better professional knowledge and ability had less problems of involvement in the school-based curriculum development.
The study provides some constructive suggestions for educational authorities and teachers’ training institutes, elementary schools, and school teachers. It also proposes some references for the further research on the school-based curriculum development and the promotion of teachers’ professional knowledge and ability.
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的.....................................1
第二節 待答問題與研究假設.................................6
第三節 名詞釋義...........................................9
第四節 研究範圍與限制....................................12
第五節 研究方法與步驟....................................14
第二章 文獻探討
第一節 學校本位課程發展的義涵與模式......................17
第二節 教師參與學校本位課程發展的專業知能內涵............35
第三節 影響教師參與學校本位課程發展的相關因素............57
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構..........................................75
第二節 研究對象..........................................79
第三節 研究工具..........................................81
第四節 實施程序..........................................87
第四章 研究結果與討論
第一節 國小教師參與學校本位課程發展具備之專業知能程度的
現況與差異性分析..................................91
第二節 國小教師對發展學校本位課程之影響因素的知覺程度現
況與差異性分析...................................109
第三節 國小教師參與學校本位課程發展具備之專業知能與對影
響因素知覺程度之關係與分析.......................130
第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現.....................................139
第二節 研究結論.........................................145
第三節 建議.............................................148
參考文獻
一、中文部分.............................................156
二、英文部分.............................................161
附錄
附錄一 「國小教師參與學校本位課程發展之專業知能與影響因素
研究調查問卷」預試卷............................166
附錄二 「國小教師參與學校本位課程發展之專業知能與影響因素
研究調查問卷」..................................169
參考文獻
一、中文部分
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