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研究生:許有鐘
研究生(外文):U-Chung Shu
論文名稱:學校本位課程發展個案研究---以台中市一所國民小學為例
指導教授:陳慧芬陳慧芬引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:225
中文關鍵詞:學校本位管理課程課程發展學校本位課程發展
相關次數:
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論文摘要
本研究旨在瞭解台中市民主國民小學(化名)進行學校本位課程發展的現況,探討參與學校本位課程發展人員所扮演的角色與功能,學校本位課程發展的影響因素與困境,學校本位課程發展對學校的影響等,以作為有效發展學校本位課程的參考。
為達研究目的,本研究採用個案研究法進行,運用訪談、參與觀察及文件分析等方法蒐集資料,再就所蒐集資料進行整理、分析與歸納。本研究主要發現如下:
壹、學校本位課程發展現況
一、學校本位課程發展的動因,以「回應外部命令」較為普遍。
二、學校本位課程發展的程序,須因應學校特殊狀況而調整。
三、學校的課程決定已採行「由下而上」的歷程,但是尚未完全發揮 民主機制的功能。
四、長久以來依據官訂課程標準與教科書施教,是造成教師發展學校本位課程能力不足的主因。
五、課程的評鑑與研究,是學校本位課程發展最弱的一環。
六、學校本位課程發展偏重以非正式課程作為學校課程特色。
貳、學校本位課程發展的影響因素與困境
一、影響學校本位課程發展的校內因素,包含校長的課程領導、教師的專業知能和專業精神、教師的時間和工作負荷、學校的經費與資源、學生的特質與需求、學校文化與組織氣氛等。
二、影響學校本位課程發展的校外因素,包含國家的教育政策、民間的教改訴求、家長與社區人士的支持情形、社區資源等。
三、校長的「課程領導」和教師的「專業能力與態度」是學校本位課程發展成敗的重要關鍵。
四、學校本位課程發展的困境,主要包含人力資源不足、經費不足、時間不足以及家長配合方面的困境。
參、學校本位課程發展對學校的影響
一、學校本位課程發展有助於教師的專業成長。
二、學校本位課程發展使部分教師陷入「學校本位課程發展就是要大量使用學習單」的迷失。
三、學校本位課程發展有助於學生主動學習和合作學習,並能提高學生學習興趣,促進師生互動。
四、學校本位課程發展有助於學校建立民主化的決策模式。
五、學校本位課程發展會增加學生家長參與學校各項教育活動的人數、次數與項目,並促進家長參與成長活動。但家長仍未發揮參與決策功能。
綜合本研究的發現,研究者於文末提出建議,供研究學校、政府機關、師資培育機構及未來研究之參考。
A Case Study of the School Based Curriculum Development
….taking one elementary school in Taichung as an example
U-Chung Shu
ABSTRACT
The main purpose of this study is to explore the status quo of the development of school-based curriculum in Democracy Elementary School (pseudonym), the characters and functions of the people involved, the influential factors and difficulties which it confronts, and the influence of the development of school-based curriculum on school, as the reference to the development of school-based curriculum.
To do this, individual research approach, interview, observation and analysis of documentary are used to collect information. Then, organize, analyze and induct the information collected. The main findings are listed as follows:
1. The status quo of the development of school-based curriculum
(1)“Respond to orders from authorities” is the main controlling factor of the development of school-based curriculum.
(2)The priorities the development of school-based curriculum should adjust to the particularly individual situation of the school
(3)The school has decided to implement the “down-to-up” approach towards the curriculum, but the function of democracy has not been fully realized yet.
(4)The official standard curriculums and textbooks are the main obstacle to the teachers who are engaged in the development of the school-based curriculum.
(5)The evaluation and research of the school-based curriculum are the parts that are done the least.
(6)The development of school-based curriculum is apt to use the non-regular curriculum as its characteristics.
2. The influential factors and obstacles to the development of school-based curriculum
(1)The factors of inner influence on the development of school-based curriculum include the leadership of the principal, the expertise and morale of the teachers, the workload and work-hours of the teachers, the financial supports and resources of the school, the properties and needs of the students, the culture and organization of the school.
(2)The factors of outer influence on the development of school-based curriculum include the education policy of the government, the appeal of the reform of education system, the supports of the parents and the communities, and the resources of the communities.
(3)The leadership of the principal and the expertise and attitude of the teachers are the keys to the success of the development of the school-based curriculum.
(4)The obstacles to the development of school-based curriculum include the shortage of the manpower, financial supports, time, and the supports of parents.
3. The influence of the development of school-based curriculum on school
(1)The development of school-based curriculum enhances the professional growth of the teachers.
(2)The development of school-based curriculum misleads some of the teachers to consider that work sheet are everything.
(3)The development of school-based curriculum encourages the active and cooperative learning of the students, the motivation of learning, and the interaction between teachers and students.
(4)The development of school-based curriculum promotes the establishment of the mode of decision towards the democratization of school.
(5)The organization of the development of school-based curriculum encourages the parents to participate in the educational activities of the school, but they are still not involved in the decision-making.
The researcher, after synthesizing the findings of this research, offers the suggestions at the end of this thesis, as the reference for the schools, government and teacher training institutions.
Key Words: school-based management, curriculum, the curriculum development ,the school-based curriculum development
目 錄
第一章 緒論…………………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的…………………………………………………1
第二節 待答問題與名詞釋義…………………………………………5
第三節 研究範圍與限制…………………………………………………7
第二章 文獻探討…………………………………………………………11
第一節 學校本位課程發展的基本理念………………………………11
第二節 學校本位課程發展的實施策略………………………………42
第三節 學校本位課程發展的影響因素………………………………58
第三章 研究設計與過程………………………………………………69
第一節 個案研究與個案選擇…………………………………………69
第二節 研究者角色……………………………………………………74
第三節 研究步驟與過程………………………………………………77
第四節 研究資料的蒐集策略…………………………………………80
第五節 資料處理與分析………………………………………………84
第六節 信度與效度……………………………………………………87
第四章 研究結果與討論………………………………………………91
第一節 學校課程發展現況……………………………………………91
第二節 學校相關人員在課程發展中的角色與功能…………………129
第三節 學校本位課程發展的影響因素與困境………………………134
第四節 學校本位課程發展對學校的影響……………………………152
第五節 綜合討論………………………………………………………163
第五章 結論與建議……………………………………………………175
第一節 結論…………………………………………………………175
第二節 建議…………………………………………………………180
參考書目
中文部分………………………………………………………………187
英文部分…………………………………………………………………194
附錄
附錄一 訪談大綱………………………………………………………198
附錄二 徵求同意說明書………………………………………………205
附錄三 訪談人員與訪談情形…………………………………………206
附錄四 文件資料………………………………………………………208
附錄五 台中市民主國民小學總體課程計畫…………………………211
附錄六 研究學校概況…………………………………………………220
附錄七 台中市民主國民小學九十學年度一年級教學進度表………224
圖表目錄
圖2-1-1 學校本位課程發展的定位………………………………………23
圖2-1-2 Brady的學校本位課程發展類型………………………………27
圖 2-1-3 Marsh等人的學校本位課程發展類型…………………………29
圖2-3-1 學校本位課程發展的影響因素分析架構圖……………………60
圖2-3-2 台灣地區學校本位課程發展要素圖……………………………62
圖3-3-1 研究步驟流程圖…………………………………………………79
圖4-1-1 民主國小學校願景架構圖…………………………………106
表2-1-1 學校本位課程發展與中央-邊陲課程發展比較表……………24
表 2-1-2 Eggleston的學校本位課程發展類型……………………………26
表2-1-3 教師專業成長活動的形式………………………………………40
表2-2-1 學校本位課程發展的實施程序彙整表…………………………43
表2-2-2 學校本位課程發展的參與成員及其角色………………………52
表 2-2-3 學校本位課程發展參與者的發展階段…………………………53
表3-4-1 受訪人員分配表…………………………………………………82
表3-5-1 訪談資料分析編碼示例…………………………………………86
表4-1-1 民主國民小學學校情境分析……………………………………96
表4-1-2 課程發展委員會之組成…………………………………………98
表4-1-3 各年級上課節數總表……………………………………………100
表4-1-4 民主國小學校願景調查彙整表…………………………………105
表4-1-5 民主國小社區資源參考表………………………………………108
表4-1-6 民主國民小學一年級彈性學習節數教學計畫…………………114
表4-1-7 民主國民小學九十學年度實施「教學創新九年一貫課程」執行情
形檢核表…………………………………………………………124
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一、中文部分
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