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研究生:郭木山
論文名稱:國民小學學校本位教師專業發展之個案研究-以一個教師社群協同反省的行動研究為例
指導教授:陳慧芬陳慧芬引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:199
中文關鍵詞:學校本位教師專業發展教師社群協同反省行動研究
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摘要
本研究以水源國民小學的教師社群從事的行動研究為個案,採取個案研究的方法,並透過觀察、訪談、文件分析等策略蒐集資料,進行分析、詮釋,以探究教師社群的運作情形和教師藉由協同反省的行動研究後對自身教學想法及作為的影響情形。
在研究過程中,研究者以參與觀察、討論、訪談並佐之以文件分析等方式廣泛蒐集資料,再就所蒐集的資料進行整理、分類、分析與歸納討論。本研究主要發現與啟示如下:
壹、研究結論
一、教師社群是志同道合的組成,由平等對話、分享責任、建立情誼,進而促進成長。
二、社群領導者及社群成員間開放、平等的關係,是促進社群運作和維繫的先決條件。
三、社群運作方式和討論主題符合成員的興趣與需求,並共同參與,是促成協同反省成功運作的要件。
四、社群成員質問的方法和態度,影響協同反省的層次與品質。
五、紀錄的閱讀和理論的引用有助於協同反省,但宜以質疑、批判的態度面對。
六、了解社群協同反省運作的影響因素,有助於教師社群的推展與運作。
七、協同反省能促進教師自我的反省,揭露與澄清教學想法、價值和作為,進而建構新的教學觀。
八、協同反省的行動研究是促進學校本位教師專業發展的良佳模式。
貳、研究啟示
一、教師方面
(一)主動號召志同道合教師,組成教師社群,破除教師封閉文化,建立專業對話機制,塑造教師討論文化。

(二)建立教學反省的習慣,時時反省教學,澄清教學想法與作為,提昇教學的效能。
(三)主動從事教學行動研究,自我增能,提昇教師專業自主。
二、學校行政方面
(一)妥善規劃以「學校為本位」的週三教師專業發展活動,並提供必要資源與協助。
(二)營造平等、開放的溝通情境,塑造優質的學校反省與溝通文化。
(三)了解社群協同反省運作的影響因素,作為推動教師社群行動研究的參考。
(四)鼓勵教師從事行動研究,促進學校本位教師專業發展。
三、教育行政機關方面
(一)提倡行動研究,並提供誘因與資源,持續鼓勵教師從事教學研究。
(二)建立教師專業發展制度,落實終身學習理想。
四、師資培育機構方面
(一)廣開行動研究課程,強化教師職前教學研究素養。
(二)重視學生批判思考的陶冶,培養具批判、反省的未來教師。
Abstract
This study is an action research based on a teacher community at Shuey Yuen Elementary School. By using a case study in which methods of observation, interview, and data analysis were taken, this study explores the operation of the teacher community and the effects on the teachers’ self teaching beliefs and behaviors through an action research of the collaborative reflection.
In the process of the study, the researcher collected data through participant observation, discussion, interview, and document analysis, and continued with the classification, analysis, and induction of the data collected. The conclusion and Inspiration of this study are as follows:
1.Conclusion
1)The teacher community is organized by teachers of common interests and beliefs, and members of which show mutual respects in discourse, sharing responsibility, establishing friendship, and promoting each other’s growth in teaching skills.
2)The open and equal relationship between the leader and the members of the teacher community is the prerequisite in enhancing the operation and maintaining of the teacher community.
3)That the operation pattern and the subject under discussion meets the interests and requirements of the teacher community and leads to its members’ participation is the important criteria for the successful function of the collaborative reflection.
4)The teacher community members’ ways and attitudes of interrogation affect the levels and quality of the collaborative reflection.
5)Study of the discussion record and the citation of the teaching theories are helpful to the collaborative reflection, but they are better treated with questioning and critical minds.
6)Understanding factors that affect the operation of the collaborative reflection helps the development and operation of the teacher community.
7)Collaborative reflection enables teachers’ self-reflection, discloses and clarifies teaching beliefs, values, and conducts, and, to a further extent, builds up new teaching beliefs.
8)The action research of collaborative reflection is a good method to step up the “school-based” teacher-professional development.
III
2.Inspiration
1)For teachers, they should:
a)Stir up their inner motives and needs, actively set up a teacher community, eradicate their self-containing culture, establish a professional discourse mechanism, and create a teacher-discussion culture.
b)Build up the self and collaborative reflection habits and capability, so as to reflect teaching skills constantly, clarify teaching beliefs and methods, and enhance teaching efficiency.
c)Always study for the better of their teaching, actively engage in action research, self-empowerment, and promote their professional autonomy.
2)For school administration departments, they should:
a)Properly arrange for the diversified Wednesday researching and studying activities for the “school-based” teacher-professional development, and provide necessary resources and supports.
b)Create an equal, open communication environment, and shape a better culture of school reflection and communication.
c)Understand the factors that affect the operation of teacher community collaborative reflection so as to work as the references to the promotion of action researches.
d)Encourage teachers to engage in action research in order to promote the “school-based” teacher-professional development.
3)For educational authorities, they should:
a)Promote the action researches and provide affecting factors and resources as an encouragement for teachers to engage in researches about teaching.
b)Systemize the teacher-professional development, integrally planning relatively researching and studying activities.
4)For teacher-training organizations, they should:
a)Plan and open classes about action researches, and strengthen teachers’ capacity and disposition for researches prior to their service.
b)Emphasize the training of students’ critical thinking, and cultivate prospective teachers with critical and self-reflective minds.
Key words: school-based, teacher-professional development, teacher community, collaborative reflection, action research
目 錄
第一章 緒論
第一節 研究動機---------------------------------------------------------------------------01
第二節 研究目的---------------------------------------------------------------------------07
第三節 研究問題---------------------------------------------------------------------------07
第四節名詞釋義---------------------------------------------------------------------------08
第五節研究限制---------------------------------------------------------------------------09
第二章 文獻探討
第一節 學校本位教師專業發展之探討-----------------------------------------------10
第二節教育行動研究中的教師協同反省--------------------------------------------24
第三節教育行動研究與教師教學反省相關研究之探討分析------------------53
第三章 研究設計與實施
第一節研究方法----------------------------------------------------------------------------67
第二節研究過程與步驟------------------------------------------------------------------70
第三節資料蒐集的策略與工具--------------------------------------------------------77
第四節資料蒐集與分析----------------------------------------------------------------- 79
第五節研究信度與效度------------------------------------------------------------------83
第四章 研究結果分析與討論
第一節 教師社群的運作情形-----------------------------------------------------------86
第二節 協同反省的行動研究對教師專業發展的影響-------------------------155
第三節 綜合討論與分析----------------------------------------------------------------168
V
第五章 結論與啟示
第一節結論--------------------------------------------------------------------------------180
第二節啟示--------------------------------------------------------------------------------184
參考書目
壹、中文部分--------------------------------------------------------------------------------189
貳、英文部分--------------------------------------------------------------------------------194
附錄
研究訪談大綱--------------------------------------------------------------------------------196
討論紀錄--------------------------------------------------------------------------------------197
觀察紀錄--------------------------------------------------------------------------------------199
壹、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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