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研究生:黃碧玲
論文名稱:國民小學身心障礙資源班實施現況之研究
指導教授:傅秀媚傅秀媚引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:133
中文關鍵詞:身心障礙資源班九年一貫轉銜計劃
外文關鍵詞:resource room9-year compulsory programindividualized transition program
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國民小學身心障礙資源班實施現況之研究
摘 要
本研究旨在探討國民小學身心障礙資源班實施現況,以研究者自編「國民小學身心障礙資源班實施現況」問卷,採調查方式,其後經由特定樣本按固定30﹪比率抽樣之方式,抽取身心障礙資源班教師326位進行施測,經回收251份中可用問卷有236份,經整理可用問卷之後,以次數分配、百分比統計分析及卡方獨立性考驗等統計方法予以統計分析。訪談方面則進行原始資料的轉譯與逐字稿的謄寫,經由這些分析之後,獲得以下之結論,茲分述之如下:
1.國小身心障礙資源班服務對象以學習障礙學生最多,並經由鑑輔會安置為主,上課方式大部分採外加式與抽離式混合,資源班設班年限5年以上最多。
2.與普通教師之互動以每星期至少一次佔最多,互動形式主要以聯絡簿互通最多。
3.大多數資源班教師認為實施九年一貫課程對資源班的影響是不大,九年一貫課程中提出的基本能力,對編擬IEP幫助是普通,而多數資源班教師願意到學生班級協助教學。
4.資源班的教師多數願意將編輯教材的經驗為普通班教師辦理研習,在實施九年一貫課程後,資源班教師認為會遭遇到的最大問題是資源班在各年級或各班的主題教學不同,影響教學的成效為主。
5.資源班教師多數並未為小六學生撰寫ITP,有編擬ITP的教師,大部分會將ITP轉至學生就讀的國中,而多數資源班教師均肯定ITP的功能,所以多數資源班教師均認為需要為學生撰寫ITP。
關鍵字:身心障礙資源班、九年一貫、轉銜計劃
A Study of The Current Status of The Resource Rooms in Elementary Schools
Abstract
The purpose of this study was to investigate the current status of the resource rooms in elementary schools. The researcher composed the questionnaire “The Current Status of The Resource Rooms in Elementary Schools” and chose 326 resource teachers by a fixed ratio of 30% from the specific samples to study. The 236 valid questionnaires from the 251 returned ones were collected and analyzed using frequencies, percentages and chi-square test. After finishing the interview transcription, the following conclusions were reached:
1. Most of the students placed in the resource rooms by The Identification and Enrollment Committee were of learning disabilities. The add-in and pull-out curriculum were designed for the resource rooms. The resource rooms established over 5 years had the largest portion.
2. The once a week interaction at least with the general classroom teachers had the largest ratio and most was done by parent communication books.
3. Most of the resource teachers didn’t think that the 9-year compulsory education program had much effect on the resource rooms. The basic competence of the 9-year compulsory education program could facilitate the IEP composing a little bit. Most of the resource teachers would like to assist in the general classrooms.
4. Most of the resource teachers would like to hold the seminars about editing teaching materials. According to the resource teachers, since the 9-year compulsory education program was implemented, the most difficulty they encountered was the different subjects would have a large effect on their teaching.
5. Most of the resource teachers didn’t compose the ITP for six-grade students. Most of the ITP would be transferred to the junior high schools where the students attended. As affirming the function of the ITP, most of the resource teachers thought it was necessary to compose the ITP for students.
Key words: resource room, 9-year compulsory education program, individualized transition program
目 錄
中文摘要-----------------------------------------Ⅰ
英文摘要-----------------------------------------Ⅱ
目錄---------------------------------------------Ⅳ
表次---------------------------------------------Ⅵ
圖次---------------------------------------------Ⅸ
附錄次-------------------------------------------Ⅹ
第一章 緒論
第一節 研究背景與動-----------------------------------1
第二節 研究目的、待答問題-----------------------------4
第三節 名詞釋義---------------------------------------6
第四節 研究範圍及限制---------------------------------7
第二章 文獻探討
第一節 資源教室方案的源起-----------------------------9
第二節 資源教室方案的意義和運作模式------------------13
第三節 九年一貫課程與特殊教育------------------------20
第四節 資源班現況之相關研究--------------------------25
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構--------------------------------------36
第二節 研究對象--------------------------------------38
第三節 研究工具--------------------------------------39
第四節 實施程序--------------------------------------42
第五節 資料處理與分析--------------------------------46
第四章 結果分析與討論
第一節 問卷的個人基本資料----------------------------47
第二節 身心障礙資源班服務的對象、安置的類別、上課
方式及與普通班教師互動的狀況------------------50
第三節 身心障礙資源班教師對實施九年一貫課程後之態度--55
身心障礙資源班ITP執行的情形------------------66
第四節 身心障礙資源班教師對資源班的看法、意見及綜合
討論------------------------------------------73
第五章 結論與建議
第一節 結論------------------------------------------91
第二節 建議------------------------------------------94
參考書目
一、中文部分----------------------------------------99
二、英文部分---------------------------------------104
附錄--------------------------------------------109
表 次
表2-1 我國資源教室的現況---------------------------------28
表2-2 資源教室方案國外實徵研究---------------------------30
表2-3 資源班實施建議分析表(行政)-----------------------31
表2-4 資源班實施建議分析表(師資培育)-------------------33
表2-5 資源班實施建議分析表(教師素養)-------------------34
表2-6 資源班實施困難點及建議分析表(教學)---------------35
表3-1 問卷參考依據---------------------------------------39
表4-1 問卷個人基本資料分析-------------------------------48
表4-2 問卷個人基本資料性別與年齡交叉表-------------------49
表4-3 問卷個人基本資料性別與資源班任教年資交叉表---------49
表4-4問卷個人基本資料年齡與心評小組成員交叉表-----------50
表4-5 設班年限百分比-------------------------------------51
表4-6 身心障礙資源班服務對象分析表-----------------------51
表4-7 身心障礙資源班學生入班條件-------------------------52
表4-8 課程模式百分比-------------------------------------53
表4-9 不同變項之資源班教師與普通班教師互動次數卡方考
驗摘要------------------------------------------54
表4-10資源班與普通班教師互動形式------------------------55
表4-11資源班教師認為九年一貫課程對資源班的影響---------56
表4-12不同變項之資源班教師認為九年一貫課程對資源班
影響卡方考驗摘要表--------------------------------57
表4-13不同變項之資源班教師認為九年一貫課程對課程進度
影響卡方考驗摘要表--------------------------------59
表4-14參加九年一貫課程研習、教學群研討百分比-----------60
表4-15參加九年一貫教學群-------------------------------60
表4-16九年一貫課程的基本能力,對編擬IEP幫助分析表-----61
表4-17資源班教學內容,訂為原班及教學內容分析表---------61
表4-18資源班教師,是否願意到學生班級協助教學分析表-----62
表4-19為配合九年一貫課程,資源班教學會採用的方式分析表-62
表4-20不同變項之資源班教師是否願意為普通班教師辦理研習
卡方考驗摘要表-----------------------------------65
表4-21心評小組成員是否願意為普通班教師辦理研習交叉分析
表-----------------------------------------------65
表4-22實施九年一貫課程,遭遇的問題--------------------65
表4-23資源班教師主要工作重點--------------------------66
表4-24撰寫轉銜計劃分析表------------------------------67
表4-25不同變項之資源班教師撰寫轉銜計劃卡方考驗摘要表--68
表4-26參與編擬轉銜計劃人員------------------------------69
表4-27 IEP會議討論轉銜計劃------------------------------69
表4-28轉銜服務所移送的書面資料內容-----------------------70
表4-29轉銜計劃轉至國中分析表-----------------------------70
表4-30是否需要撰寫轉銜計劃分析表-------------------------71
表4-31不同變項之資源班教師對位學生撰寫轉銜計劃卡方
考驗摘要表-----------------------------------------72
表4-32經營資源班所遭遇的困難分析表----------------------73
表4-33資源班教師對資源班實施現況之意見分析表------------74
圖 次
圖2-1 改變中的層級結構----------------------------------12
圖3-1 研究架構------------------------------------------37
圖3-2 研究實施程序--------------------------------------44
附 錄 次
附錄一 台灣區公立國民小學成立身心障礙資源班之校數及
取樣份數統計表----------------------------------109
附錄二 國民小學身心障礙資源班實施現況」之問卷----------110
附錄三 訪談大綱----------------------------------------116
附錄四 「國民小學身心障礙資源班現況之研究」問卷架構----131
附錄五 學者專家及資深教師調查名冊---------------------132
附錄六 訪談時間與方式---------------------------------133
參考書目
壹、 中文部份
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貳、 英文部分:
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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