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研究生:游宗穎
論文名稱:台中市國民小學『學校本位課程發展』實施情形之研究
論文名稱(外文):The Study on implementation of “School-Based Curriculum Development” of Elementary Schools in Taichung City
指導教授:楊銀興楊銀興引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:167
中文關鍵詞:學校本位課程發展國民小學教育人員課程實施
外文關鍵詞:School-Based Curriculum DevelopmentEducational Personnel of Elementary Schoolmplementation of Curriculum
相關次數:
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本研究之要旨,首先在探討學校本位課程的意涵、闡述九年一貫課程與學校本位課程發展之關係,並就國小實施學校本位課程發展的現況加以分析。其次探討台中市各國民小學教育人員對於學校本位課程發展的瞭解情形,及其所遭遇到的問題及解決之道,透過文獻分析與實證研究,瞭解台中市教育人員對實施學校本位課程發展之態度及意見,冀收集到各校實施學校本位課程發展的經驗,根據研究結論提出建議,俾供各校推行學校本位課程發展及教育相關單位之參考。
本研究除蒐集中外文獻並予以分析外,並訪談台中市九年一貫試辦學校校長或教務主任,及採用自編之「台中市國民小學實施學校本位課程發展問卷」,以台中市公立國民小學校長、學校行政人員(主任或組長)及一般教師作為調查之對象;共發出680份問卷,最後回收有效問卷586份,有效回收率為86.2%,透過百分數及Person卡方考驗等統計方法對研究資料進行分析。
本研究結論如下:
一、台中市各國民小學教育人員對於學校本位課程發展的瞭解情形
(一)絕大部分台中市國民小學教育人員瞭解學校課程發展委員會之成立,各校課程發展委員會大都有家長參與,但在專家學者的聘請方面則尚待努力。
(二)台中市國民小學教育人員對於學校課程發展委員會之功能,均能正面予以肯定。
(三)大部分台中市國民小學教育人員瞭解各學習領域課程研究小組之成立,對各學習領域課程研究小組的分組方式則校長和教師分持不同看法,但對各學習領域課程研究小組均肯定其功能。
(四)台中市國民小學教育人員對於推行學校本位課程發展的態度傾向支持,認為此時也正是推行的適當時機。
(五)台中市國民小學教育人員認為以現有教師專業能力足堪來推行學校本位課程發展,也都贊成推動學校本位課程發展。
(六)台中市各國民小學教育人員對於學校本位課程發展推行的瞭解情形不是很深入,仍有一些教育人員不清楚。
(七)台中市各國民小學教育人員所知覺的家長態度是傾向支持推行學校本位課程發展。
二、台中市各國民小學推動以學校本位課程發展所遭遇到的困難程度
(一)台中市各國民小學教育人員認為推動學校本位課程發展不致帶來行政工作上太大困難,但在經費上則希望多給學校支持。
(二)台中市各國民小學教育人員認為現有教師專業能力足以勝任推動學校本位課程發展,但必須提昇教師學歷或鼓勵教師進修以提升教師自編教材能力。
(三)教師運用自編教材在教學上仍有其困難,尤其在教學時間安排上有待克服,但對學生學習上不致帶來影響。
(四)推動學校本位課程在家長認同上並無困難,若要家長協助並不是所有教師都能獲得家長適當協助。
(五)台中市各國民小學所知覺推動學校本位課程發展的最大困難處是以社區資源不足第一,其次是教師本身因素。
三、台中市各國民小學在推動學校本位課程發展時以下因素較有助於解決困難
(一)在行政方面需從增加學校經費、重視教師溝通、簡化行政業務,較有助於推動學校本位課程發展。
(二)在教師及教學因素必須鼓勵教師進修、建立教師獎勵制度,但須在現行教師進修及課程評鑑制度上加以改進。
(三)充分運用社區資源是推動學校本位課程發展的最大助力,社區及家長的支援和協助是推動學校本位課程發展的後盾。
(四)教師居推動學校本位課程的關鍵,提高教師意願是發展學校本位課程的最重要課題。
First, this research aims to discuss the meaning of School-Based Curriculum, it’s relation to the Nine-Year Integrated Curriculum, and the status quo of school-based curriculum development. Second, it discusses how much the educational personnel of elementary schools in Taichung City understands this curriculum, the problems these educators have encountered and their solutions. By analyzing documents and studying evidences, this study shows educational personnel’s attitude towards and opinions about school-based curriculum development. It collects from individual schools the experience in developing school-based curriculum and according to the results, proposes suggestions to schools that promote school-based curriculum and to educational authorities concerned.
Besides analyses of Chinese and foreign documents, the study contains interviews with principals and deans of schools that carry out school-based curriculum. It also provides self-made “Survey on School-Based Curriculum Development of Elementary Schools in Taichung City.” The objects of this survey include the principals of public elementary schools in Taichung City, school administrators (deans or chiefs) and teachers. I have issued out 680 copies of survey and collected back 586 valid ones. Those valid returns account for 86.2%. Statistical methods of percentage and Person Chi-square test are used to analyze research materials.
The results of this research are as follows:
I. The educational personnel’s understanding of school-based curriculum development in each elementary school of Taichung City
(I) Most educational members of elementary schools in Taichung City know the establishment of school-based curriculum development committee. Most schools invite parents to join their committees; however, they need to recruit more experts to their committees.
(II) Most educational members recognize the function of school-based curriculum development committee.
(III) Most educational members know the establishment of research groups of each learning field. Teachers and principals have different opinions on the way of grouping; however, they all recognize the function of these research groups.
(IV) The educational members of elementary schools in Taichung City are inclined to support school-based curriculum development and they think it’s time to promote it.
(V) The educational members think teachers on hand have professional abilities to advance school-based curriculum development which they all agree with.
(VI) The educational members don’t have a thorough understanding about the implementation of school-based curriculum and some don’t have a clear understanding about it.
(VII) The educational members notice that parents are inclined to support the implementation of school-based curriculum.
II. The difficulties the educational members of elementary schools in Taichung City have met﹕
(I) The educational members don’t think the implementation of school-based curriculum will hinder administrative work; however, they hope that school will give more financial support for it.
(II) The educational members think teachers on hand have professional abilities to advance school-based curriculum; however, teachers have to pursue further education or join seminars to strengthen their abilities of editing teaching materials on their own.
(III) Teachers have difficulties using self-made teaching materials; especially in arranging teaching time. Even so, there won’t be any negative effect on students’ learning.
(IV) Parents agree with the development of school-based curriculum, but they won’t necessarily provide proper help to teachers.
(V) The biggest problems of promoting school-based curriculum lie first in the lack of community resources and second, in teachers themselves.
III. Here are some factors that help to solve the problems which educational members have encountered while promoting school-based curriculum development.
(I) On the administration part: The increase of school budget, the emphasis on teachers’ communication and simplification of administrative work will all help to develop school-based curriculum.
(II) On the part of teachers and teaching: Schools should encourage teachers to go on further education and set up rewarding system for teachers. However, the current system of teachers’ pursuit of further education and that of curriculum evaluation must be improved.
(III) The biggest force to promote school-based curriculum development lies in the adequate use of community resources. The help and support from communities and parents are the back-ups of school-based curriculum development.
(IV) Teachers are the key to the promotion of school-based curriculum development, and thus enhancing teachers’ commitment will be the most important issue of developing school-based curriculum.
第一章  緒 論 ……………………………………1
第一節 研究動機與目的 …………………………1
第二節 待答問題 …………………………………4
第三節 名詞詮釋 …………………………………5
第四節 研究方法與步驟 …………………………6
第五節 研究範圍與限制 …………………………7
第二章 文獻探討 ………………………………………9
第一節 學校本位課程的意涵 ……………………9
第二節 學校本位課程的背景及評析 ……………19
第三節 九年一貫課程與學校本位課程發展 ……36
第四節 國小實施學校本位課程發展的現況分析 44
第三章 研究設計與實施 ………………………………51
第一節 研究架構 …………………………………51
第二節 研究工具 …………………………………53
第三節 研究對象 …………………………………60
第四節 研究程序 …………………………………61
第五節 資料處理與分析 …………………………62
第四章 研究結果與討論 ………………………………65
第一節 台中市各國民小學推動學校本位課程之
現況分析 …………………………………65
第二節 台中市各國民小學推動學校本位課程
發展遭到困難分析 ………………………80
第三節 台中市各國民小學在推動學校本位
課程發展時解決困難之道分析 …………97
第五章 結論與建議 ……………………………………127
第一節 主要研究發現 ……………………………127
第二節 結 論 ……………………………………139
第三節 建 議 ……………………………………141
參考文獻 ………………………………………………145
一、中文部分 ……………………………………145
二、英文部份 ……………………………………150
附錄
附錄一、訪談大綱 ………………………………………153
附錄二、指導教授推薦函(專家效度用) ……………154
附錄三、專家學者意見調查名冊 ………………………155
附錄四、台中市國民小學實施學校本位課程發展
實施情形調查問卷(預試問卷) ……………156
附錄五、指導教授推薦函(正式問卷) ………………161
附錄六、台中市國民小學實施學校本位課程發展
實施情形調查問卷(正式問卷) ………………171
參考文獻
一、中文部分
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