臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在了解我國國民小學校長教學領導及教師專業成長的關係，主要探討不同個人背景變項、環境變項的教師，在校長教學領導行為與教師專業成長上的知覺情形。
本研究以問卷調查為主。採用自編之「國民小學學校狀況調查問卷」為調查工具，以南投縣、台中縣、台中市之教師為研究對象，以分層隨機抽樣方式，抽取73所公立國民小學教師1061人進行問卷調查。其中有效樣本為849人，可用率為80﹪。所得資料經以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關、逐步多元迴歸分析等方法進行資料分析，以α＝.05的顯著水準進行考驗後，獲致以下結論：
（一）國民小學校長整體教學領導的現況是屬於中上程度，而教師專業成長情形大致良好。
（二）校長的教學領導，不會因為性別的不同而有差異；但校長的學歷越高，教學領導的實施情況越好。
（三）不同性別、不同最高學歷、及與校長不同共事時間的教師，所知覺到之校長教學領導無顯著差異；而不同任教年資的教師所知覺到之校長教學領導有顯著差異。
（四）不同性別、不同最高學歷、及與校長不同共事時間的教師，所知覺到之教師專業成長無顯著差異；而不同任教年資的教師所知覺到之教師專業成長有顯著差異。
（五）不同環境變項的教師所知覺的校長教學領導及教師專業成長，均有顯著差異。
（六）校長教學領導與教師專業成長有顯著相關，且為正相關。
最後依據結論，對教育行政機關提出建議：
（一）加強校長教學領導的認知與能力之培養。
（二）將教學領導納入學校校務評鑑的重要項目及校長考核的重要依據。
（三）教育行政機關應研擬合宜的方案協助教師專業成長。
對校長的建議：
（一）堅持教學領導的信念，並不斷的自我進修與專業成長。
（二）增進校長與學生的互動機會，激勵學生學習表現。
（三）透過校長教學領導，加強學校本位的教師專業成長模式。
對未來研究的建議：
（一）研究對象方面，可納入學校行政人員及私立學校教師；問卷施測對象可再加入校長、學生及家長。
（二）研究工具方面，量表之各層面可依實際需要予以增減評量內容。
（三）研究方法方面，兼採訪談法及觀察法，或進行個案研究或實驗研究。
（四）研究變項方面，除教師的基本資料作為變項依據外，可再加入職務、年齡等其他變項。
（五）研究範圍方面，可擴大至全台灣地區並涵蓋私立國民小學，或對山地、城市學校取樣更精確做比較，甚至以校際之間的比較作為研究範圍。

The main purpose of this study was to probe into the relationship between the principals, instructional leadership and teachers, professional growth of elementary schools in Taiwan , and focused on the effects of teachers, demographic and environmental factors on their recognition of the relationship between principals, instructional leadership and teachers, professional growth.
The investigation was based on questionnaire survey. The major instrument ”Elementary School Situation Description Questionnaire” was designed to collect data. Through stratified random sampling, the subjects including 1061 teachers from 73 public elementary schools in Nantou County, Taichung County, and Taichung City were selected.The questionnaires were administered to the selected subjects among returned questionnaires, 849 were valid, with a 80% valid percentage.
By ways of Mean, Standard deviation, One-way ANOVA, Pearson correlation analysis, and Multiple stepwise regression, at α=0.5 significant level, the study conclusions are as follows:
(1) principals, instructional leadership performance is slightly higher than middle level, and in total, teachers, professional growth is good.
(2) principals, instructional leadership isn’t varied with principals, gender factor, but increasingly better in high education background.
(3)the elementary teachers, recognition of principals, instructional leadership isn’t varied with gender factor, education background, and years of working with the current principal; but varied with years of experience as a teacher.
(4)the elementary teachers, recognition of teachers, professional growth isn’t varied with gender factor, education background, and years of working with the current principal; but varied with years of experience as a teacher.
(5) the elementary teachers, recognition of principals, instructional leadership and teachers, professional growth varied with environmental factors.
(6)positive relationships existed between principals, instructional leadership and teachers, professional growth, and shown moderate correlation.
Recommendations for theoretical and practical implications are presented in the final report based on the above findings.

目 錄
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題與假設 5
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究方法與步驟 10
第五節 研究範圍與限制 12
第二章 文獻探討
第一節 校長教學領導的理論與相關研究 15
第二節 教師專業成長的理論與相關研究 33
第三節 教學領導與教師專業成長之相關研究 45
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構 47
第二節 研究對象 51
第三節 研究工具 58
第四節 實施程序 70
第五節 資料處理 71
第四章 研究結果之分析與討論
第一節 國民小學校長教學領導之現況 73
第二節 國民小學教師專業成長之現況 76
第三節 不同背景變項的校長在教學領導上的差異情形 78
第四節 不同背景變項的教師所知覺的校長教學領導及
教師專業成長的差異情形 81
第五節 不同環境變項的教師所知覺的校長教學領導及
教師專業成長的差異情形 96
第六節 國民小學校長教學領導與教師專業成長的關係 103
第七節 綜合討論 111
第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現 125
第二節 結論 130
第三節 建議 134
參考文獻
壹、中文部分 138
貳、英文部分 142
附錄
附錄一 國民小學學校狀況調查問卷（問卷初稿） 147
附錄二 指導教授推薦函（專家意見調查用） 152
附錄三 國民小學學校狀況調查問卷（專家意見用） 153
附錄四 國民小學學校狀況調查問卷（預試問卷） 163
附錄五 國民小學學校狀況調查問卷（正式問卷） 167
表目次
表3-1 預試樣本分布及回收情形 51
表3-2 預試之教師樣本基本資料 52
表3-3 預試學校校長之基本資料 53
表3-4 依學校所在地及學校規模抽取之學校分布情形 54
表3-5 依學校所在地及學校規模抽取之教師人數 54
表3-6 正式問卷調查樣本分布及回收情形 55
表3-7 正式問卷調查有效教師樣本基本資料 56
表3-8 正式問卷調查校長基本資料與教師填答人數對應情形 57
表3-9 協助審核本研究問卷的專家名單 60
表3-10 「國民小學學校狀況調查問卷」專家意見調查統計表 61
表3-11 「國民小學學校狀況調查問卷」各試題項目分析表 65
表3-12 「國民小學學校狀況調查問卷」正式問卷各層面之
Cronbach α值 68
表4-1 國民小學校長教學領導量表各題填答的平均數與標
準差摘要表 75
表4-2 國民小學教師專業成長量表各題填答的平均數與標
準差摘要表 77
表4-3 不同性別校長於教學領導各層面之現況與考驗分析
摘要表 78
表4-4 不同最高學歷之校長於教學領導各層面之敘述性統
計摘要表 79
表4-5 不同最高學歷之校長於教學領導各層面之單因子變
異數分析摘要表 80
表4-6 不同性別教師於校長教學領導各層面之知覺現況與
考驗分析摘要表 82
表4-7 不同任教年資之教師於校長教學領導各層面之敘述
性統計摘要表 83
表4-8 不同任教年資之教師於校長教學領導各層面之單因
子變異數分析摘要表 84
表4-9 不同最高學歷之教師於校長教學領導各層面之敘述
性統計摘要表 85
表4-10 不同最高學歷之教師於校長教學領導各層面之單因
子變異數分析摘要表 86
表4-11 不同與校長共事時間之教師於校長教學領導各層面
之敘述性統計摘要表 87
表4-12 不同與校長共事時間之教師於校長教學領導各層面
之單因子變異數分析摘要表 87
表4-13 不同性別教師於教師專業成長各層面之知覺現況與
考驗分析摘要表 88
表4-14 不同服務年資之教師於教師專業成長各層面之敘述
性統計摘要表 90
表4-15 不同服務年資之教師於教師專業成長各層面之單因
子變異數分析摘要表 91
表4-16 不同最高學歷之教師於教師專業成長各層面之敘述
性統計摘要表 92
表4-17 不同最高學歷之教師於教師專業成長各層面之單因
子變異數分析摘要表 93
表4-18 不同與校長共事時間之教師於教師專業成長各層面
之敘述性統計摘要表 94
表4-19 不同與校長共事時間之教師於教師專業成長各層面
之單因子變異數分析摘要表 95
表4-20 不同學校規模之教師於校長教學領導各層面之敘述
性統計摘要表 97
表4-21 不同學校規模之教師於校長教學領導各層面之單因
子變異數分析摘要表 97
表4-22 不同學校所在地之教師於校長教學領導各層面之敘
述性統計摘要表 98
表4-23 不同學校所在地之教師於校長教學領導各層面之單
因子變異數分析摘要表 93
表4-24 不同學校規模之教師於教師專業成長各層面之敘述
性統計摘要表 100
表4-25 不同學校規模之教師於教師專業成長各層面之單因
子變異數分析摘要表 100
表4-26 不同學校所在地之教師於教師專業成長各層面之敘
述性統計摘要表 101
表4-27 不同學校所在地之教師於教師專業成長各層面之單
因子變異數分析摘要表 102
表4-28 校長教學領導與教師專業成長之相關表 103
表4-29 校長教學領導各層面與教師專業成長之相關表 104
表4-30 教學領導各層面對教師專業成長預測之逐步迴歸分
析摘要表 105
表4-31 校長教學領導與教師「教學知能與態度」之相關表 106
表4-32 教學領導各層面對教師「教學知能與態度」預測之
逐步迴歸分析摘要表 107
表4-33 校長教學領導與教師「班級經營與管理」之相關表 107
表4-34 教學領導各層面對教師「班級經營與管理」預測之
逐步迴歸分析摘要表 108
表4-35 校長教學領導與教師「學生輔導與管教」之相關表 108
表4-36 教學領導各層面對教師「學生輔導與管教」預測之
逐步迴歸分析摘要表 109
表4-37 校長教學領導與教師「人際溝通與表達」之相關表 110
表4-38 教學領導各層面對教師「人際溝通與表達」預測之
逐步迴歸分析摘要表 110
圖目次
圖2-1 教師專業成長模式 42
圖3-1 國民小學校長教學領導與學生學業成就之研究架構圖 48

一、中文部分
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