臺灣博碩士論文加值系統

本研究的主要目的是在探討國小校長鼓勵教師對教學進行省思檢核，藉以改進教學方法的可行做法，以及在「教學領導」方面，所採取的行動策略，並透過行動研究，探究在實施過程中的實況及其遭遇的困境。針對研究目的與研究發現，得到以下之結論，並提出建議，作為將來在「確保教學品質領導」方面藉以改進的方向：
壹、校長在確保教學品質的領導可運用之行動策略
一、鼓勵老師能勇於接受多重挑戰，運用多元教學策略、採用協同教學，
轉變單打獨鬥的教學形式。
二、輔導老師建立教學成長檔案，有助於反省思考的能力的培養。
三、關懷教師的教學團隊，透過會議溝通協調建立共識，發揮教學引導功能，協助解決教學問題。
四、觀察教師的教學情形，檢視教師教學策略，協助教師之專業成長，增進教學動力與活力。
五、關心學生學習情形，重視學生的學習過程，營造學生歡樂的生活園地，拓展學生學習視野。
六、妥善消除家長疑慮，減輕老師教學的阻力，使家長成為老師教學的合夥人、支持者。
校長在確保教學品質的領導困境，在於多重角色難以兼顧，加上時間緊湊生活忙碌，限制了策略的進行，而教師自我意識文化，也降低了整體的成效。
貳、建議
一、在行政運作方面，可授權各處室主任，擔負部分教學領導的責任。
二、多方面了解老師的需求想法，和老師建立彼此信任的關係，在溝通、互動方面要保持良好狀態，營造和諧的校園氣氛。
三、妥善規劃學校的校務實施計畫，掌握所有「策略」的時程安排。
四、加強自我專業進修與成長，學習做好「時間管理」，讓研究得以延續。
五、建議教育主管單位能降低學校的班級數，在招收學生的方式上，能採「學生的總量控制」的方式而不採學區制。

An action research was conducted to investigate the feasible approaches enabling a principal to encourage teachers proceeding self-reflection in order to improve future teaching, as well as the strategies in leadership in teaching and difficulties confronted. Some conclusions and suggestions are provided.
Feasible strategies a principal can apply to ensure teaching quality:
1. Encourage teachers to take challenges and switch from teaching alone to adoption of multiple teaching strategies and collaborative teaching.
2. Assist teachers to build teaching portfolio to promote the development of self-reflection ability.
3. Fortify teaching teams, build consensus through meetings, and exercise leadership in teaching to solve teaching problems.
4. Observe teaching and examine teaching strategies. Assist teachers to develop professional skill and increase teaching momentum and motivation.
5. Care about students’ learning performance and focus on learning processes. Provide a happy learning environment and broaden students’ views.
6. Reduce parents’ doubts to decrease teaching resistance, and promote parents as teaching partners and supporters.
The obstacles principals confronted in teaching quality assurance lie in the compounding roles and tight daily schedule. These obstacles restricted the execution of strategies. The self-awareness among teachers sometimes slows down the progress of the entire school as an organization.
Suggestions
1. Authorize senior teachers to share responsibility of leadership in teaching.
2. Understand teachers’ needs and thoughts, build trusting relationship with teachers, maintain interactive communication channel, and build harmony atmosphere.
3. Prioritize school plans and keep schedule of strategy implementations.
4. Promote professional skill and lifetime learning through a better exercise of time management.
5. Suggest Bureau of education to lower the total number of classes in the school, and consider “global amount control” instead of current school district system.

目 次
第一章 緒論 ……………………………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………4
第三節 研究問題………………………………………………5
第四節 名詞釋義………………………………………………5
第二章 文獻探討 ………………………………………………………7
第一節 教學領導的意涵………………………………………7
第二節 教師的教學品質 ……………………………………19
第三節 校長確保教學品質之領導 …………………………29
第三章 研究方法與實施………………………………………………38
第一節 研究架構……………………………………………38
第二節 研究過程……………………………………………40
第三節 背景資料……………………………………………43
第四節 資料蒐集分析與檢核………………………………46
第五節 研究之可能限制……………………………………49
第四章 研究發現與討論………………………………………………51
第一節 一位校長所感受到的教師之教學品質 ……………51
第二節 一位校長確保教學品質的行動 ……………………69
第三節 校長進行確保教學品質領導之困境………………114
第五章 結論與建議…………………………………………………124
第一節 結論 ………………………………………………124
第二節 建議 ………………………………………………128
參考文獻………………………………………………………………131
一、中文部分…………………………………………………………131
二、英文部分…………………………………………………………136
附錄……………………………………………………………………138
附錄一…………………………………………………………………138
附錄二…………………………………………………………………141
附錄三…………………………………………………………………143
附錄四~1………………………………………………………………145
附錄四~2………………………………………………………………146
附錄四~3………………………………………………………………147
圖 次
圖3-1 本研究之行動研究歷程圖………………………………………40
圖3-2 研究資料蒐集的方式……………………………………………47

一、中文部分：
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