臺灣博碩士論文加值系統

九年一貫課程政策的制定由於與上一次課程修訂的時間相距太近，政策制定時間短暫，制定的結果又與過去的課程的架構有很大的不同，因此本研究對於九年一貫課程政策的理論基礎與制定過程，進行合理性與正當性的研究與評析。首先透過文獻探討以了解課程政策決定的意涵與分析方向，再進一步探求課程決定的模式；其次是了解過去課程與教育問題，九年一貫課程所處的時代背景，與九年一貫課程的主張及變革為何，並探究九年一貫課程政策各階段的決定過程，最後藉由理論與事實的探究，評析九年一貫課程政策之合理性與正當性。又恐研究者評析不夠客觀，故而進行實證研究，以自編之「我國九年一貫課程政策決定之評析」訪談暨調查問卷，對相關人士進行訪談及意見調查，所得結果做為客觀論述的依據。
經過上述程序的研究與分析之後，本研究獲致以下結論：
一、 教育改革的目的與手段之間不相符，需要重新思考。
二、 目前大部分教師尚不具備課程設計的專業能力，課程設計專業不可能一蹴可幾，需要進修與練習。
三、 九年一貫課程的實施可能造成國民教育階段的學生其主體性與受教公平性遭到忽略。
四、 學校本位課程發展機制未建立完備，家長參與學校課程設計應注意可能衍生的問題並加以防範。
五、 九年一貫課程政策制定過程中，資訊並未公開，也未進行充分溝通。
六、 政治力量對促進教育改革有其正面意義,但不應該忽視教育專業的意見。
七、 九年一貫課程在實施上並未循序漸進，未依照適當程序進行。
本研究並提出以下幾點建議：
一、 重新思考教育改革政策的目的與手段
二、 建立課程發展的常設性研究單位，加強與教師的交流
三、 建立教育政策中立即回饋溝通的機制
四、 規劃完備的配套措施協助課程政策實施
五、 後續研究方向的建議

Due to the decision-making of the 1-9 Curriculum Program was too close to the last time curriculum reform, the time of policy making was too short, and the result is very different like before. So the purpose of the study was to comment on the rationality and ligitimacy on the theory and decision-making process of the 1-9 Curriculum Program.
First of all, the review of related literatures enhanced the understanding of the meaning and an analysis way of the policy of curriculum decision-making. Second, to find out problems of the old curriculum and education, and the current situation, the view, the transform, the decision-making process of the 1-9 Curriculum Program. At last by search after the theory and fact, comment the rationality and ligitimacy of the 1-9 Curriculum Program.
To avoid the comment is too subjectivity, after a thorough research of related literature, the study designed a Survey Questionnaire to distribute to a statistically number of elementary school teachers, parents, education authorities, professors, etc. to gather information for reference.
Based on the findings of this study, the following conclusions were reached:
a. Purpose and method of the 1-9 Curriculum Program dose fail to match.
b. Generality teachers do not have major ability of curriculum design, and need more train.
c. The 1-9 Curriculum Program practice may cause the justice and independence of students will get ignore.
d. The function of school-based curriculum development dose not completed, should notice the possibility problem of the parents participate.
e. During the decision-making process of the 1-9 Curriculum Program, the information was not open and without communication.
f. Politics is helping forward education reform, but the suggestions of professional should be respected.
g. The process of practice of the 1-9 Curriculum Program was not in proper sequence.
Therefore, the research offered five suggestions to the educational policy makers:
a.To think over the purpose and method of the 1-9 Curriculum Program.
b. To set up a permanent organization of curriculum develop, reinforce the communication with teachers.
c. To set up a mode of immediately repay communication of education policy.
d. Sufficient resources are necessary to the performers of education policy.
e. Suggestions for other research.

目 次
第一章 緒論‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
第一節 研究動機‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
第二節 問題背景與性質‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3
壹、問題背景‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3
貳、問題性質‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥5
第三節 待答問題與研究目的‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
壹、研究目的‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
貳、待答問題‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
第四節 名詞釋義‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
第五節 研究範圍與限制‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
壹、研究範圍‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
貳、研究限制‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥8
第二章 理論基礎與文獻探討‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
第一節 課程政策決定的意涵與分析方向‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥10
壹、課程政策的意義‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
貳、課程決定模式‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥14
參、社會重構法的五觀點八要素‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥20
第二節 九年一貫課程的立論與內涵 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥25
壹、對現行課程與教育問題的質疑‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥25
貳、九年一貫課程的時代背景與立論基礎‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥27
參、九年一貫課程的主張與變革‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥36
第三節 九年一貫課程政策的決定過程 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥40
壹、對教育問題的瞭解階段‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥40
貳、形成教育政策階段‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥41
參、課程綱要制定階段‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥44
第四節 九年一貫課程政策合理性與正當性之評析 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥52
壹、九年一貫課程改革立論基礎合理性之評析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥53
貳、九年一貫課程政策制定過程正當性之評析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥60
第三章 研究設計與實施‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥67
第一節 研究架構‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥67
壹、研究架構‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥67
貳、研究變項‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥68
第二節 研究對象‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥69
壹、訪問調查之研究對象‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥69
貳、問卷調查之研究對象‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥69
第三節 研究工具‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥70
壹、訪問大綱‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥70
貳、意見調查問卷‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥71
第四節 實施程序‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥72
第五節 資料處理‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥72
第四章 研究結果與討論‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥74
第一節 九年一貫課程改革的基礎與取向‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥74
第二節 學校本位課程的規劃與教師專業能力‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥90
第三節 九年一貫課程政策制定的過程與結果‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥108
第五章 結論與建議‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥124
第一節 結論‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥125
第二節 建議‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥134
參考文獻
一、 中文部分‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥137
二、 英文部分‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥142
附錄一 調查問卷暨訪問調查表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥143

參考文獻
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