臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
本研究旨在探討台中市國民小學初任教師的工作困擾現況、影響其工作困擾相關因素，與遭遇工作困擾時的因應方式。
首先進行文獻探討，再設計研究架構，以國民小學初任教師工作狀況調查問卷，針對台中市57所公立國民小學年資五年以下之初任教師實施普查，總計發放604份問卷，回收417份，回收率為69.14﹪。將所獲得資料進行處理分析，歸納出下列結論：
一、國小初任教師的工作困擾，整體而言屬於輕度困擾；在各類工作困擾中，以工作負擔的困擾較高，人際關係的困擾最低。
二、國小初任教師工作困擾因背景變項不同而有所差異。在整體工作困擾方面，任教2-3年的教師困擾程度大於未滿一年的教師。在學校因素方面，年齡26-30歲、任教2-3年、師範院校大學部畢業、居住於親戚朋友家的教師，所感受到的困擾顯著高於其他類別的教師。在工作負擔方面，任教2-3年、擔任組長、擔任級任之初任教師，所感受到的困擾顯著高於其他教師。
三、國小教師自覺工作困擾的主要原因為教師角色負荷過重。
四、初任教師遭遇工作困擾的因應方式主要為與他人共同討論解決方法，與向他人請教。
五、初任教師面對工作困擾時所尋求協助的對象最主要為校內同年級教師、校內資深教師，與家人。
六、初任教師遭遇工作困擾時，尋求協助對象的主要考量為經驗豐富、教學情境類似，與交情好。
根據結論，提出下列幾點建議：
一、對教育當局的建議：1.提高教師員額編製，2.行政與教學分離，3.成立教育諮詢網站與溝通管道。
二、對師資培育機構的建議：1.職前教育的再省思，2.安排進修課程。
三、對國民小學的建議：1.暢通溝通管道，2.提供學校特色之進修管道。
四、對國小初任教師的建議：1.主動學習，2.善用資源。3.多利用寒暑假。
關鍵字：初任教師
工作困擾
因應方式

Abstract
The goal of this research is to study teachers in Tai Chung city primary school with seniority within five years, to ping point the annoyances of these newly educators, the factor, and solvents towards to the problem. The research first reviewing the subject-related literatures, design a questionnaire according to these subject matters and delivers to the target participants. Several conclusions are induced base on the analysis of the valid questionnaires:
1. The annoyances of newly teachers do exist. However, generally speaking the state is not so acuteness, but minor discommodious ness. Amount them, workload reaches mid-level and the most lightly to be international relationship.
2. The annoyances are divergently according to the sense. To seen it as a whole, teachers with two to three years of seniority generally suffers greater annoyance then ones with less then one year of seniority. In the school environment factor, teacher with age range from twenty-six to thirty, two to three seniority, graduated from teachers college and boarding in friend and relatives suffers greater annoyances then others. In the workload, teacher with two to three seniority and new to officiate coordinator or class instructor suffers greater annoyances then others.
3. Primary school teacher sense the primary annoyance factor comes from burden of the role as a teacher.
4. Exceptionally, the widely adept methods to address work-related annoyance amount newly teacher are converse other to the solution and ask for suggestion.
5. In general, newly teacher mostly seeking for assistance from colleague whom teaches in the same grade, the experienced teachers in the same school and family members.
6. The main consideration factors for seeking help are practical in teaching, similar incident and good fellowship. The most important auxiliaries received are aid to solve the problem, and offering a good advice.
According to the above conclusion, the suggestions are as follow:
1. To government official: Increase the number of schoolteachers, separate teaching from administrative duties, and form educational content consultation website to increase communication channel.
2. To college official: Revaluate on-site tanning and arrange extension-training problems.
3. To Primary school board: Straighten communication path and offer extension-training program base on school peculiarity.
4. To Primary school teacher: Self-directed learning, utilize resource and make arrangement of semester break.
Key words：Beginning teacher
Problem
Solvent

目 錄
第一章 緒論……………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的…………………………………… 1
第二節 待答問題與研究假設……………………………… 3
第三節 名詞釋義…………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制…………………………………… 6
第二章 文獻探討………………………………………………… 9
第一節 教師工作內容與工作困擾之涵義………………… 9
第二節 教師工作困擾之相關研究………………………… 22
第三節 因應方式及其相關研究…………………………… 40
第三章 研究設計與實施………………………………………… 49
第一節 研究架構…………………………………………… 49
第二節 研究對象…………………………………………… 51
第三節 研究工具…………………………………………… 55
第四節 實施程序…………………………………………… 66
第五節 資料處理…………………………………………… 67
第四章 研究結果分析與討論…………………………………… 69
第一節 國民小學初任教師工作困擾現況………………… 69
第二節 不同背景變項國小初任教師工作困擾情形……… 74
第三節 國小初任教師工作困擾之因應方式……………… 118
第五章 結論與建議……………………………………………… 161
第一節 主要研究發現……………………………………… 161
第二節 結論………………………………………………… 171
第三節 建議………………………………………………… 174
參考文獻…………………………………………………………… 179
壹、中文部份……………………………………………………… 179
貳、英文部份……………………………………………………… 186
附 錄…………………………………………………………… 189
附錄一 國小初任教師工作狀況調查問卷（專家效度） 189
附錄二 國小初任教師工作狀況調查問卷 201

參考文獻
壹、中文部分
王文科（民84）。教育研究法。台北：五南圖書公司。
王瑞宏（民85）。成人基本教育教師工作困擾初探。社教雙月刊，75，34-41。
古瑞勉（民87）。學習教學─兩位初任幼兒教師的班級經營。國立屏東師範學院屏東師院學報，11，341-366。
白青平（民89）台北縣市國民小學初任教師工作困擾與解決途徑之研究。國立台北師範院未出版碩士論文。
任晟蓀，李雄輝，汪履維，吳元鴻，陳嘉彌，溫雅惠等人（民77）。教學實習與在職師資輔導策略。省教育廳委託專案研究報告。
朱敬先（民86）。教育心理學。台北：五南圖書公司。
江麗莉（民84）。幼稚園第一年教師的專業成長。載於中華民國師範教育學會主編：教師權力與責任，335-370。台北：師大書苑。
江麗莉、鐘梅菁（民86）。幼稚園初任教師困擾問題之研究。新竹師院學報，10，1-20。
江鴻鈞（民84）。台灣省國民小學初任校長工作壓力及其因應方式之研究。國立台中師範學院未出版論文。
吳明清（民80）。教育研究：基本觀念與方法之分析。台北：五南圖書公司。
吳明清，吳毓瑩，蔡敏玲，張煌熙，詹婷姬，林曜聖等人（民85）。臺灣地區國民小學教師服務狀況之調查研究。台北：國立教育資料館。
李坤崇(民84)。教師因應策略量表編製報告。測驗年刊，42，245-264。
李坤崇（民86）。國小教師心理需求困擾及其相關因素之探討。臺南師院學報，30，31-66。
李保玉（民77）。教育實習與在職教師輔導策略。國立台東師院專案研究。
周德禎（民84）。實習教師教學觀點的發展：一個民族誌研究。八十四學年度師範院校教育學術論文發表會論文集。
林生傳（民79）。實習教師困擾與輔導之研究。國立高雄師範大學國科會專題研究報告， NSC79-0301-H017- 02。
林炎旦，林清平，劉世勳（民85）。國民小學教師教學倦怠成因及其因應策略之研究。八十四學年度師範院校教育學術論文發表會論文集。
林幸台（民75）。國民中學輔導人員工作壓力知調查研究。輔導學報， 9，205-238。林思妙（民82）。從認知評估、因應方式看國中教師的工作壓力。國立彰化師範大學未出版論文。林思妙（民84）。從認知評估、因應方式看國中教師的工作壓力歷程。測驗與輔導，130，2672-2674。
林靖芬（民88）。台北市國小女性教師生涯發展與工作滿意度之研究。國立台北師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
林慧瑜（民83）。國小教師生涯發展階段與教師關注之研究。中國文化大學中山學術研究所未出版博士論文。
林慧瑜（民85）。國小初任教師的生涯規劃。國民教育， 36（5），17-23。
林靜宜（民90）。國小女性教師的生涯阻礙及其因應方式之研究。國立台中師院國民教育研究所未出版論文。洪志成（民87）。實習輔導教師輔導知能：理念與實際。人力發展月刊，55，42-56。
孫志麟(民81)。生手如何才能成為專家呢？教師專業表現之探討。師友月刊，297，95- 104。
高強華（民77）。教師生涯發展及其影響因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所集刊，30，113-132。
高強華（民77）。教師生涯發展及其影響因素之研究。師大教育研究所集刊，30，113-133
張秀敏（民87）。國小班級經營。台北：心理出版社。
張春興（民80）。張氏心理學辭典。台北：東華書局。
張春興（民85）。教育心理學：三化取向的理論與實踐。台北：東華書局。
張春興，林清山（民74）。教育心理學。台北：東華書局。
張紹勳，朱秀娟（民84）。SPSS For Windows統計分析：初等統計與高等統計（上下冊）。台北：松崗書局。
張景媛（民86）。如何讓新手教師成為專家教師。測驗與輔導，145，3008-3010。
張德銳（民85）。美國良師制度對我國實習輔導制度之啟示。初等教育學刊，5，41-64。
張德銳，張芬芬，鄭玉卿，賴佳敏，萬家春，楊益風，張清楚，高永遠，彭天健（民89）。台北市中小學教學導師制度規劃研究。第六次教育行政論壇論文集。國立政治大學教育學系。
許朝信（民88）。高屏地區國小教師教室內教學困擾之研究。國立台東師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
郭玉霞（民85）。教育實習課程的安排與準教師的思考－一所師範學院四年級準教師的個案研究。國科會教育學門研究計畫成果發表會論文。
郭玉霞（民86）。教師的實務知識─一個國小初任教師之個案研究。高雄：復文書局。
陳文俊（民90）。國民小學實習教師工作壓力與因應策略之研究。國立高雄師範大學未出版碩士論文。
陳彥玲（民89）。幼稚園實習教師任教意願與任教承諾之探討。國立台灣師範大學未出版碩士論文。
陳鴻銘（民84）。國民小學教師角色衝突及其因應策略研究。國立台北師範學院初等教育研究所碩士論文。
葉兆祺（民89）。國民小學實習教師工作壓力與因應方式之研究。國立台中師範學院未出版論文。葉重新（民90）。教育研究法。台北：心理出版社。
葉興華（民83）。國小級任教師班級管理問題之研究。國立台灣師範大學教育研究所未出版碩士論文。
單小琳（民77）。國中導師專業倦怠與工作壓力、社會支持調適的相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。程一民（民85）。國民小學教師工作壓力與因應方式之研究。臺北市立師範學院初等教育研究所碩士論文。
曾慧敏（民82）。國小教師生涯發展及其工作需求、生涯關注之研究。國立政治大學教育研究所未出版博士論文。
游自達（民76）。國中實習教師工作困擾之研究。國立台灣師範大學未出版碩士論文。
游淑燕（民83）。幼教實習教師教學困擾的原因及其解決之道。教師之友，35（1），45-49。
楊志能（民82）。國民中學訓導人員工作困擾調查研究。國立高雄師範大學教育研究所未出版碩士論文。
楊思偉（民85）。在職進修教育的趨勢與作法。研習資訊，13（6），24-27。
楊銀興（民82）。師範學院結業實習教師工作及生活困擾問題之研究。行政院國科會專案研究，nsc0103-h-82b-f-322
楊馥綸（民74）。南區國民中學資賦優異學生與一般學生行為困擾影響因素之比較研究。國立高雄師範學院教育研究所未出版碩士論文。
劉雅惠（民86）。國小教師生涯信念、生涯自我效能與生涯發展狀況相關之研究。國立台北師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
歐用生(民85)。教師專業成長。台北：師大書苑。
歐慧敏（民85）。國小學生因應策略與行為困擾之相關研究。國立台南師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
蔡明津（民87）。沙盤推演─實習教師教學困擾與教學情境模擬之探討。國教之友，49（4），51-55。
蔡培村（民84）。中小學教師生涯進階與等級劃分可行性之研究。教育研究資訊，3（4），54-72。
蔡培村（民85）。我國實施中小學教師職級制度的基本構想。載於蔡培村主編，教師生涯與職級制度。高雄：麗文書局，155-190。
蔡嘉興（民88）。遠距輔導國中理化科實習教師之可行性研究。國立高雄師範大學物理研究所未出版碩士論文。
鄭玉疊，郭慶發（民83）。班級經營-做個稱職的老師。台北：心理出版社。
鄭柑謀（民80）。國中訓導人員工作壓力、因應策略與職業倦怠關係之研究。國立高雄師範大學未出版論文。鄭悅琪（民86）。國民小學組織氣氛、教師控握信念與教師溝通恐懼之關係研究。國立台南師範學院未出版論文。
鄭潓妏（民90）。女性教學者女性議事轉化及其教學實踐之研究。國立中正大學未出版碩士論文。盧富美（民80）。國小實習教師工作困擾之研究。國科會專案研究，0103-80a-f-123。
盧富美（民81a）。師院結業生實習困擾及其相關因素之研究。嘉義師院學報，6， 222-274。
盧富美（民81b）。結業身份不同之國小實習教師實習現況與困擾之比較研究。國科會專案研究，0103h-81a-f-129
盧榮順（民85）台北縣師院畢業與師資般結業國小教師工作困擾及任教意願之調查研究。國立台灣師範大學未出版碩士論文。
蕭錫錡、張仁家、陳聰浪（民87）。高級職業學校工業類科教師教學困擾及其所需教學輔導之研究。教育研究資訊，6（2），42-52。
薛梨真（民80）。國小實習教師實習困擾與輔導策略之研究。高市鐸聲，2（1），62-70。
薛梨真（民83）。國民中小學實習教師任教狀況與實習輔導之研究。國立高雄師範大學教育研究所未出版博士論文。
謝怡君（民90）。尋找一個出口：幼教師自我突破工作困境之機制。國立花蓮師範學院未出版碩士論文。
謝琇玲（民79）。國中學校氣氛、教師工作壓力及其因應方式之研究。國立熊師範大學未出版論文。謝寶梅（民80）。初任教師的特質與困難。國教輔導，30(5)，50-55。謝寶梅（民81）。國小初任教師對各項教學能力重要程度之認定及對職前教育培養實際工作能力的看法之調查研究。八十一學年度師範院校教育學術論文發表會論文集。
謝寶梅（民84）。國小初任教師引導計畫運用之效果研究。教育研究資訊，3（2），45-55。
鍾蔚起（民83）。我國師範大學學生試教經驗及其影響因素之研究。國立高雄師範大學教育研究所未出版博士論文。
鍾瓊如（民89）。國民小學實習教師實習內容與實習困擾之研究。國立台北師範學院未出版碩士論文。
簡紅珠、江麗莉（民86）。國小成功、不成功經驗教師與初任教師的班級管理認知與內隱信念之研究。新竹師院學報，10，411-447。
顏素霞（民82a）。屏東師範學院結業實習困擾及實習現況之調查分析。八十一學年度師範院校教育學術論文發表會論文集。
顏素霞（民82b）。結業實習生實習困擾之省思。國教天地，98，44-50。
羅明華（民84）。國民小學初任教師實務知識的發展及其影響因素之研究。國立台中師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
貳、英文部分
Adams, R. D. (1982). Teacher development: A look at change in teacher perceptions and behaviors across time. Journal of Teacher Education, 33(4), 40- 43.
Bellings, A. G., ＆ Moss, R. H. (1984).Copin, stress, and social resources among adults with unipolar depression. Journal of Teacher Education, 46(4), 877-891.Blackburn, J. (1977). The first year teacher：Perceived needs intervention strategies and results. (ERIC No. ED 135768)
Broadbent, F. W., & Cruickshank, D. R. (1965). The identification and analysis of problems of first year teachers. Brockport, NY: New York State University College. (ERIC No. ED 013786)
Brock, B. L., & Grady, M. L. (1996). Beginning teacher induction programs. ( ERIC No. ED 399631)
Coates, T. J., & Thoresen, C. E. (1976). Teacher anxiety: A review with recommendation. Review of Education Research, 46(2), 159-184.
Dropkin, S., & Taylor, M. (1963). Perceived problem of beginning teachers and related factors. Journal of Teacher Education, 14(4), 384-389.
Estes, G. D. (1990). Assessment component of the California New Teacher Project: First year report. Washington, DC: Office of Education Research and Improvement. (ERIC No. ED 323197) Fessler, R. (1985). A model for teacher professional growth and development. In D.J. Burke & R.G. Heideman, Career-long teacher education. 181-193
Fitzgerald, S. M. (1972). A Career Development Study of Elementary School Teachers. (ERIC No. ED087754)
Franc, L. H. (1970). Problem Perceived by Seventy-Five Beginning Elementary School Teacher. (ERIC No. ED073064)
Giberson, N. M.(1989).How Principal Can Help First-Year Teachers. Tips for Principals from NASSP. (ERIC NO. ED327001)
Gmelch, W. H. (1982). What stress school administrator and how they copy.（ERIC NO. 218760）Houston, W. R., Marshall, F., & McDavid, T. (1990). A study of the induction of 300 first year teachers and their mentors, 1989-1990. Houston, Tax: Houston Independent School District. (ERIC No. ED 338 558)
Huberman, M. (1989). The professional life cycle of teachers. Teachers College Record, 91, 31-57.
Huling-Austin, L.(1988). A synthesis of research on teacher induction programs and practices. San Marcos: Southwest Texas State Univ. (ERIC No. ED 302 546)
Huling-Austin, L. (1989). Research on beginning teacher assistance programs. In L. Huling-Austin, S. J. Odell, P. Ishler, R. S. Kay & R. A. Edelfelt. Assisting beginning teacher. Reston, VA: A.T.E. (ERIC No. ED 312248)
Micklo, S. J. (1993). Perceived problems of public school pre-kindergarten teachers. Journal of Research in Childhood Education, 8, 57-68.
McDonald, J.H. (1985). A career ladder and career alternatives teachers. Careerlong teacher education. Springfield.Lazarus, R. S., ＆Folkman, S.（1984）. Stress, Appraisal, and Coping. New york:Springer.Odell, S. J. (1986). Induction support of new teacher: A functional approach. Journal of Teacher Education, 37(1), 26-29.
Odell, S. J. (1990). Support for new teachers. In T. M. Bey & C.T. Holmes ( Eds.) Mentoring: Developing successful new teachers. Reston, VA: A.T.E. (ERIC No. ED 322118)
Ryan, K., Newman, K., Mager, G., Applegate, J., Lasley, T., Flora, R., & Johnston, J. (1980). Biting the apple: Accounts of the first year teacher. New York: Longman.
Schlechty, P., & Vance, V. (1983). Recruitment, selection and retention: The shape of the teaching force. Elementary School Journal, 83, 469-487.
Shepherd, G. D. (1986). A synthesis of the research of Oklahoma''''s Induction Year Program as a basis for policy considerations. (ERIC No. ED 287816)
Taylor, M. ＆ Dropkin, S. (1965). Perceived Problems of Beginning Elementary School Teachers as Related to Student Teaching Placement and Location. New York: City University of New York. (ERIC No. ED013784)
Varah, L. J., Theune, W. S., & Parker, L. (1986) Beginning teachers: Sink or swin ? Journal of Teacher Education. 37(1), 30-34.
Wey, H. H. (1951). Difficulties of beginning teachers. School Review, 59, 32- 37.
Zeichner, K. M. (1980). Key process in the socialization of student teacher: Limitation and consequences of over-socialized conceptions of teacher socialization. Paper presented at annual meeting of the American Educational Research Association. (ERIC No. ED 190 501)