臺灣博碩士論文加值系統

本研究的主要目的，一是藉由文獻分析來確認「教學熱忱」的定義，並研擬其指標，二是針對25位教學熱忱教師，採取訪談方式並配合觀察來蒐集資料，探討教師教學熱忱的形成原因。
根據各項資料的分析與討論，本研究獲致以下的發現：
第一，本研究將「教學熱忱」定義如下：指教師抱持熱烈真摯的心來從事教學工作、和同事、學生之間相處融洽，並對於教學工作不會感到困難且勇於克服困境與難題的一種心態或工作態度。
依據前述定義，本研究分別從「身心狀態」、「人際關係」及「工作成就」等三個層面來訂定教學熱忱的指標。
第二，根據上述指標，本研究在中部某一鄉鎮的五所國民小學裡選取符合指標的教師25位，即所謂「教學熱忱教師」，作為研究對象並進行訪談。
第三，對於教師教學熱忱的形成而言，本研究發現：(一)各階段對教師教學熱忱的形成都很重要；(二)家庭是形成教學熱忱的關鍵階段；(三)「重要他人的行為楷模」是形成教學熱忱的主要因素；(四)「在工作中找到興趣與獲得肯定」亦是形成教學熱忱的主要因素。
第四，教學熱忱教師相當認同其教學工作，大多認為從事教學工作最大的價值在於「引導學生學習」。
第五，教學熱忱教師大多肯定「師資培育多元化」的制度，但對教改大多抱持批判和否定的態度。
本研究並從改善師資培育的選才方式，加強教育專業課程，提供行為楷模、等方面提出一些建議。
關鍵字：教學熱忱、任教承諾、教學投入、教學倦怠

The purposes of this study were (1) to find out the definition and indicators of the teachers devoted to teaching, and (2) to investigate the factors which influence and shape teachers to be devoted to teaching.
The methods used in this study are literature review, interview and participated observation.
In this study, devoted to teaching is defined as an attitude toward teaching. It implies that teachers are healthy and energetic, have good relationship with their colleagues and their students, enjoy teaching and be strong enough to face any difficulties in front of them. Three aspects are considered to be the indicators, such as body and mind condition, interpersonal relationship, and work achievements.
According to the indicators, twenty-five elementary school teachers were chosen from five schools of one rural area in the Central Taiwan, as subjects of this study.
The main findings of this study were as follow.
1.All stages are important for the formation of teachers devoted to teaching.
2.Family is the most critical stage for the formation of teachers devoted to teaching.
3.Important other’s model behavior is the main factor for the formation of teachers devoted to teaching.
4.Obtaining achievements from teaching jobs is also an important factor for the formation of teachers devoted to teaching.
5.All the twenty-five teachers identify with their teaching jobs. And most of them think that the value of teaching is to facilitate students to grow and to learn.
6.Most of them support the multiple system of training teachers. But most of them criticize the current practices of educational reforms.
Based on the results of this study, some suggestions were provided.
Key words：teachers devoted to teaching, teaching commitment, teaching involvement, teaching burnout

第一章緒論﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒1
第一節 研究動機﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒1
第二節 研究目的與問題﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒4
第三節 名詞釋義﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒5
第四節 研究限制﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒5
第二章文獻探討﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒7
第一節 教學熱忱的定義﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒7
第二節 教學熱忱的指標﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒14
第三節 教學熱忱的相關研究﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒17
第四節 教學熱忱的可能影響因素﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒19
第三章研究方法與設計﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒25
第一節 研究架構﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒25
第二節 採用質性研究的理由﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒26
第三節 研究步驟與過程﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒27
第四節 研究資料的蒐集策略﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒29
第五節 研究者的角色與背景﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒31
第六節 資料的分析與整理﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒33
第七節 研究的信度與效度﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒34
第八節 研究倫理﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒38
第四章分析與討論﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒39
第一節 研究對象分析﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒39
第二節 教學熱忱的形成原因﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒42
第三節 教學熱忱教師如何看待「教學」及相關課題﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒64
第五章結論與建議﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒77
第一節 研究發現與結論﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒77
第二節 建議﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒80
第三節 啟示﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒82
參考文獻﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒85
中文部份﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒85
英文部份﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒91
附錄﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒95
附錄一教學熱忱教師推薦表﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒95
附錄二初步訪談大綱﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒98
附錄三正式訪談大綱﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒99
附錄四試探性研究﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒100
附錄五中部某一鄉鎮國民小學教師基本資料調查統計表﹒﹒﹒﹒﹒﹒104
附錄六逐字稿（I1之1和I2之1）﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒105
附錄七研究札記目錄﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒107

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