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研究生:許淑華
研究生(外文):ShuHua Hsu
論文名稱:國民小學級任教師教學風格與班級氣氛之相關研究
論文名稱(外文):A STUDY OF RELATIONSHIP BETWEEN TEACHERS’ TEACHING STYLES AND CLASSROOM CLIMATE
指導教授:楊銀興楊銀興引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:155
中文關鍵詞:教學風格班級氣氛教師中心學生中心
外文關鍵詞:teachers''''stylesclassroom climateteacher-centeredlearner-centered
相關次數:
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本研究旨在探討南投縣國民小學級任教師教學風格與班級氣氛之關係。主要的研究目的有七項:一、瞭解南投縣國民小學級任教師教學風格與班級氣氛之現況。二、分析不同背景變項級任教師之教學風格。三、分析不同背景變項級任教師之班級氣氛。四、分析不同地區學生知覺之班級氣氛。五、分析不同教學風格級任教師之班級氣氛。六、探討級任教師教學風格各層面和班級氣氛各層面的關係。七、根據理論與實徵性研究結果,提出具體建議,以供學校、教師及有關行政單位參考。
本研究以問卷調查法為主,調查對象以南投縣立國民小學高年級級任教師及其該班十位學生為取樣範圍。抽取教師296人,學生2960人,有效問卷回收數為270份教師教學風格問卷,及2700份班級氣氛問卷,有效問卷回收率為91.2%。本研究所使用之調查工具為「國民小學級任教師教學風格問卷」與「國民小學班級氣氛調查問卷」兩部分。統計方法係採用項目分析、因素分析、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、薛費法事後比較、典型相關分析等方法。
本研究獲致結論如下:
一、南投縣國小教師的教學風格,以「折衷型」教學風格人數最多,其次為「教師中心」教學風格,人數最少者為「學生中心」教學風格;而班級氣氛則為良好。
二、國小女性級任教師之教學風格,比國小男性教師教學風格傾向「學生中心」教學風格。
三、在「個人發展彈性」層面,國小級任教師服務年資「20年以上未滿30年」顯著高於「未滿5年」者。
四、不同教育程度級任教師教學風格沒有顯著差異。
五、不同性別級任教師之班級氣氛未有顯著差異。
六、不同服務年資級任教師之班級氣氛,在「工作導向」層面,「10年以上未滿20年」者顯著高於「未滿5年」者。
七、不同教育程度級任教師班級氣氛未有顯著差異。
八、「市鎮地區」學生知覺之班級氣氛在整體上及「投入」、「親和」、「競爭」、「秩序與組織」、「革新」五個層面顯著高於「鄉地區」。
九、在整體班級氣氛及「投入」、「親和」、「秩序與組織」、「規則澄清」、「革新」五層面上,「學生中心」教學風格高於「教師中心」教學風格。
十、教師教學風格之「學生中心活動」層面和班級氣氛中的「規則澄清」、「投入」層面有顯著相關;教師教學風格之「學生經驗」層面對班級氣氛之「投入」層面有顯著相關。
根據上述結論,分別對級任教師、學校行政單位、師資培育機構、及進一步研究者提出建議。
關鍵詞:教學風格、班級氣氛、教師中心、學生中心
The main purpose of this study was to identify the relationship between teachers'''' teaching styles and classroom climate.
The study was employed by questionnaire survey method. The questionnaire was included two main part :one was to inquire the teachers'''' teaching styles ; the other was to inquire the classroom climate. The groups of subjects were arranged : including 296 elementary school teachers, and their 2960 students in Nantou . Data were analyzed using item analysis, factor analysis, mean, standard deviation, t-test, one-way ANOVA, and canonical correlation.
The major conclusion were:
1.The type of teachers’ teaching styles in Nantou used frequently by teachers was between “teacher-centered “ and “learner-centered”. Classroom climate was good.
2.There was significant difference in teacher''''s styles between male and female teachers.
3.There were significant differences in teachers'''' styles among the years of teaching experience.
4.There were no significant differences in teachers'''' styles among the years of teaching experience.
5.There was no significant difference in classroom climate between male and female teachers.
6.There were significant differences in classroom climate among the years of teaching experience.
7.There were significant differences in classroom climate among the different level of teachers'''' education.
8.There were significant differences in classroom climate among the different area.
9.There were significant differences in classroom climate among the different teachers'''' styles.
10.There was a significant relationship between teachers'''' styles and classroom climate.
Keyword: teachers'''' styles, classroom climate, teacher-centered, learner-centered
第一章 緒論...........................................1
第一節 研究動機與目的.............................1
第二節 研究假設...................................6
第三節 研究範圍與限制.............................7
第四節 重要名詞釋義...............................9
第二章 文獻探討.......................................11
第一節 教學風格的定義、分類和評量.................11
第二節 班級氣氛理論基礎及相關研究....................25
第三節 教師教學風格與班級氣氛之相關研究..............42
第三章 研究設計實施過程...............................51
第一節 研究架構...................................51
第二節 研究對象......................................54
第三節 研究工具......................................56
第四節 實施程序......................................68
第五節 資料處理......................................71
第四章 研究結果分析與討論.............................73
第一節 受試樣本基本資料之分析........................73
第二節 國小級任教師教學風格與班級氣氛之現況分析......74
第三節 不同背景變項級任教師教學風格之分析............81
第四節 不同背景變項級任教師班級氣氛之分析............91
第五節 不同地區學生之班級氣氛分析....................102
第六節 不同教學風格級任教師之班級氣氛分析............104
第七節 教學風格與班級氣氛之關係......................109
第五章 結論與建議.....................................115
第一節 研究發現......................................115
第二節 結論..........................................119
第三節 建議..........................................121
參考文獻 ..............................................129
附錄一 國民小學級任教師教學風格問卷(建立專家內容效度用) ..............................................137
附錄二 國民小學級任教師教學風格問卷(預試用).........144
附錄三 國民小學級任教師教學風格問卷(正式用).........148
附錄四 國民小學班級氣氛調查問卷.......................151
附錄五 國民小學班級氣氛問卷同意書.....................155
一、中文部分
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