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研究生:李映伶
研究生(外文):Ying-Ling Lee
論文名稱:聽覺障礙學生閱讀理解策略之個案研究
論文名稱(外文):A case study of the reading comprehension strategies of students with hearing impairments
指導教授:游自達游自達引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:153
中文關鍵詞:聽覺障礙學生相互教學閱讀理解
外文關鍵詞:students with hearing impairmentsreciprocal teachingreading comprehension
相關次數:
  • 被引用被引用:61
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本研究採用質化研究方法,以融瑜國小(化名)啟聰班六年級的一名學生作為研究對象,運用相互教學法的對話情境進行十二堂課的閱讀理解教學,目的在於探討學生閱讀時所運用的閱讀理解策略、相互教學期間學生在閱讀理解歷程中的閱讀理解表現以及相互教學後學生在國語科運用策略的情形。
在研究的歷程中,研究者以觀察、訪談與文件分析的方式蒐集相關資料,爾後再將所蒐集的資料整理、歸納及分析,獲得以下的結論:
一、國小六年級聽覺障礙學生在閱讀時,較少運用有效的閱讀理解策略來協助閱讀。
二、相互教學歷程中,國小六年級聽覺障礙學生在運用提問策略的表現,隨著參與相互教學時間的增加,在「質」的部分並無明顯的提昇。
三、相互教學歷程中,國小六年級聽覺障礙學生在運用推論策略的表現,隨著參與相互教學時間的增加,而產生進步的情形。
四、相互教學歷程中,國小六年級聽覺障礙學生的閱讀理解表現,隨著參與相互教學時間的增加而獲得提昇。
五、相互教學結束後,國小六年級聽覺障礙學生能將閱讀理解策略遷移至國語科的學習,以提昇其閱讀理解。
The purposes of this study were to explore the reading comprehension strategies, the performance of the students’ reading comprehension during the reciprocal teaching and the use of the strategies in Chinese class after the reciprocal teaching. A sixth-grader in an elementary school was selected as the research case to explore his reading strategies. And this study used 12 reading comprehension classes of the reciprocal teaching under the dialogue circumstances.
Qualitative approaches with participant observation, interviews, and document analyses were employed to collect data. The main findings of this study were as follows:
1.The six-grader with hearing impairments seldom used the effective reading comprehension strategies.
2.By the increase of reciprocal teaching, the performance of the sixth-grader with hearing impairments on using questioning strategy was not enhanced.
3.By the increase of reciprocal teaching, the sixth-grader progress in using inferential strategies step by step.
4.The sixth-grader’ reading comprehension ability enhanced along with the progress of reciprocal teaching.
5.After the reciprocal teaching, the sixth-grader with hearing impairments could transfer his reading comprehension strategies to the learning of Chinese.
目 次
第一章 緒論------------------------------------------------1
第一節 研究動機與研究目的…………………………………….1
第二節 研究問題………………………………………………….3
第三節 名詞解釋………………………………………………….4
第二章 文獻探討--------------------------------------------6
第一節 閱讀理解.…………………………………………………6
第二節 閱讀理解策略之相關研究………………………………14
第三節 聽障學生的閱讀理解能力………………………………25
第三章 研究設計與實施------------------------------------ 30
第一節 採用質化研究方法的原因………………………………30
第二節 研究者的背景與角色……………………………………31
第三節 研究步驟…………………………………………………32
第四節 研究歷程…………………………………………………34
第五節 資料的蒐集、整理與分析………………………………47
第六節 研究的信度與效度………………………………………51
第四章 研究結果與討論-------------------------------------55
第一節 相互教學期間學生運用閱讀理解策略的情形………. 55
第二節 聽覺障礙學生在閱讀理解歷程中的閱讀理解表現……84
第三節 相互教學結束後,聽覺障礙學生在國語科運用
閱讀理解策略的情形………………………………… 100
第五章 結論與建議----------------------------------------106
第一節 結論…………………………………………………… 106
第二節 建議…………………………………………………….108
第三節 研究限制……………………………………………….110
參考書目--------------------------------------------------112
中文部分……………………………………………………………112
英文部分……………………………………………………………116
附錄------------------------------------------------------121
附錄一 試探性研究………………………………………………121
附錄二 試探性研究晤談文章………………………………....130
附錄三 閱讀理解策略使用情形晤談紀錄表……………………132
附錄四 個案家長同意書…………………………………………133
附錄五 閱讀教學文章的教學前準備(範例)……………………134
附錄六 閱讀教學文章……………………………………………135
附錄七 訪談大綱…………………………………………………147
附錄八 轉錄符號系統……………………………………………152
附錄九 研究者現場筆記…………………………………………153
表 次
表2-1 國內閱讀理解策略之相關研究----------------------------22
表3-1 研究對象的基本資料------------------------------------36
表3-2 研究者編選實施策略教學的閱讀材料(預擬)----------------40
表4-1 相互教學前後期學生閱讀理解表現特徵一覽表--------------99
圖 次
圖3-1 研究流程圖--------------------------------------------33
圖3-2 六年五班教室配置圖------------------------------------38
圖3-3 學校配置圖--------------------------------------------43
圖3-4 教室配置圖及學生座位表--------------------------------45
圖3-5 相互教學時的師生位置圖--------------------------------46
一、 中文部分
王文科(民84):教育研究法。台北:五南圖書公司。
王英君(民89):國小閱讀障礙學生閱讀理解策略之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所未出版之碩士論文。
吳訓生(民89):國小低閱讀能力學生閱讀理解策略教學效果之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所未出版之博士論文。
李芃娟(民84):聽覺障礙兒童教學方法探討。特殊教育與復健學報,4,237-247。
林宜真(民87):閱讀障礙學生與普通學生閱讀理解方式之比較研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所未出版之碩士論文。
林玟慧(民84):閱讀理解策略教學對國中閱讀障礙學生閱讀效果之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所未出版之碩士論文。
林建平(民83):整合學習策略與動機的訓練方案對國小閱讀理解困難兒童的輔導效果。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所未出版之博士論文。
林惠芬(民86):自我教導問-答閱讀策略對國中輕度智能不足學生閱讀理解效果之研究。特殊教育學報,12,103-123。
林寶貴(民76):聽覺障礙學生國語文能力之研究。台灣教育學院學報,12,1-27。
林寶貴(民78):聽覺障礙兒童教育。高雄:復文圖書出版社。
林寶貴、何東墀、錡寶香(民78):聽覺障礙學生國語文能力測驗之編製及其相關研究。教育部國教司。
林寶貴、李真賢(民76):聽覺障礙學生國語文能力之研究。國立台灣教育學院學報,12,1-29。
林寶貴、錡寶香(民88):中文閱讀理解測驗。國立台灣師範大學特殊教育學系印製。
邱上真(民80):學習策略教學的理論與實際。特殊教育與復健學報,1,1-49。
柯華葳(民84):語文科的閱讀教學。載於李永吟主編:學習輔導:學習心理學的應用(307-349頁)。台北:心理出版社。
胡幼慧(民85):轉型中的質性研究:演變、批判和女性主義研究觀點。載於胡幼慧主編:質性研究-理論、方法及本土女性研究實例。台北:巨流圖書公司。
胡永崇(民84):後設認知策略教學對國小閱讀障礙學童閱讀理解成效之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所未出版之博士論文。
高令秋(民85):聽覺障礙學生閱讀能力之探討。研習資訊,13(1),52-57。
張蓓莉(民76):回歸主流聽覺障礙學生語文能力之研究。特殊教育研究學刊,3,119-134。
張蓓莉(民78):聽覺障礙學生語文能力之研究。特殊教育研究學刊,5,165-204。
張蓓莉(民80):國小聽覺障礙學生句型理解能力研究。特殊教育研究學刊,7,87-108。
張蓓莉、蘇芳柳(民86):從口語聽障學生的表現談未來啟聰教育語言溝通方式的發展方向。1997年海峽兩岸特殊教育學術研討會論文彙編,145-159。
教育部(民87):特殊教育法施行細則。教育部公報。
教育部(民89):啟聰教育教師語文教學研習會研習手冊。新竹:國立新竹師範學院特殊教育學系、特殊教育中心。
許淑玫(民89):國小六年級閱讀小組實施交互教學之個案研究。國立台中師範學院國民教育研究所未出版之碩士論文。
郭靜姿(民81):閱讀理解訓練方案對於增進高中學生閱讀策略運用與後設認知能力之成效研究。國立台灣師範大學教育研究所未出版之博士論文。
陳李綢(民84):「學習策略訓練方案」對國中生閱讀理解學習之影響。教育心理學報,28,77-98。
陳李綢(民87):有效學習策略的研究與運用。載於林清山主編:有效學習的方法(64-76頁)。台北:教育部訓育委員會。
陳建明(民86):閱讀理解策略教學效果之個案研究-以花蓮縣安通部落阿美族國小學生為例。國立花蓮師範學院國民教育研究所未出版之碩士論文。
曾世杰(民77):聽覺障礙學生中文字或詞辨識之轉錄研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所未出版之碩士論文。
曾世杰(民85):聽障者閱讀困難的可能原因之一。特殊教育季刊,60,17-20。
曾世杰(民87):聾人閱讀中文詞時「詞彙觸接」與「短期記憶」歷程之轉錄現象研究。特殊教育與復健學報,6,65-101。
曾陳密桃(民79):國民中小學生的後設認知及其閱讀理解之相關研究。國立政治大學教育研究所未出版之博士論文。
游自達(民86):基模探源。台中師範學院國民教育研究所簡訊,18,4。
黃瑞琴(民86):質的教育研究法。台北:心理出版社。
楊芷芳(民83):國小不同後設認知能力兒童的閱讀理解能力與閱讀理解策略之研究。國立台中師範學院初等教育研究所未出版之碩士論文。
歐用生(民84):質的研究。台北:師大書苑。
鄭春蕓、邱美虹(民83):閱讀理解的推論型式與研究方法。嘉義師院學報,8,287-312。
鄭昭明(民76):左右腦半球對漢學不同訊息處理的功能。台北:國科會微縮小組。
鄭昭明(民82):認知心理學。台北:桂冠出版社。
鄭麗玉(民82):認知心理學-理論與應用。台北:五南圖書公司。
賴育民(民84):如何精進閱讀理解能力-後設認知的取向。研習資訊,12(3),29-31。
錡寶香(民89):聽覺障礙學生閱讀理解能力之分析。特殊教育學報,14,155-187。
藍慧君(民80):學習障礙兒童與普通兒童閱讀不同結構文章之閱讀理解策略的比較研究。國立台灣師範大學教育研究所未出版之碩士論文。
顏若映(民82):先前知識在閱讀理解上之認知研究。教育心理與研究,16,385-412。
Kenneth, S. G.(民87):談閱讀(洪月女譯)。台北:心理出版社。(原著發行於1996)。
Mann, L. & Sabatino, D. A.(民83):認知過程的原理(黃慧真譯)。台北:心理出版社。(原著發行於1985)。
Mayer, R. E.(民81):教育心理學-認知取向(林清山譯)。台北:遠流出版社。(原著發行於1987)。
Patton, M. Q.(民84):質的研究與評鑑(吳芝儀、李奉儒譯)。台北:桂冠出版社。(原著發行於1990)。
二、 英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 張蓓莉(民80):國小聽覺障礙學生句型理解能力研究。特殊教育研究學刊,7,87-108。
2. 張蓓莉(民78):聽覺障礙學生語文能力之研究。特殊教育研究學刊,5,165-204。
3. 張蓓莉(民76):回歸主流聽覺障礙學生語文能力之研究。特殊教育研究學刊,3,119-134。
4. 高令秋(民85):聽覺障礙學生閱讀能力之探討。研習資訊,13(1),52-57。
5. 邱上真(民80):學習策略教學的理論與實際。特殊教育與復健學報,1,1-49。
6. 林寶貴、李真賢(民76):聽覺障礙學生國語文能力之研究。國立台灣教育學院學報,12,1-29。
7. 林惠芬(民86):自我教導問-答閱讀策略對國中輕度智能不足學生閱讀理解效果之研究。特殊教育學報,12,103-123。
8. 李芃娟(民84):聽覺障礙兒童教學方法探討。特殊教育與復健學報,4,237-247。
9. 陳李綢(民84):「學習策略訓練方案」對國中生閱讀理解學習之影響。教育心理學報,28,77-98。
10. 曾世杰(民85):聽障者閱讀困難的可能原因之一。特殊教育季刊,60,17-20。
11. 曾世杰(民87):聾人閱讀中文詞時「詞彙觸接」與「短期記憶」歷程之轉錄現象研究。特殊教育與復健學報,6,65-101。
12. 鄭春蕓、邱美虹(民83):閱讀理解的推論型式與研究方法。嘉義師院學報,8,287-312。
13. 賴育民(民84):如何精進閱讀理解能力-後設認知的取向。研習資訊,12(3),29-31。
14. 錡寶香(民89):聽覺障礙學生閱讀理解能力之分析。特殊教育學報,14,155-187。