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研究生:詹見平
論文名稱:國民小學學校本位課程發展之研究--以臺中縣「自然與生活科技」領域為例
指導教授:廖春文廖春文引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:312
中文關鍵詞:國民小學學校本位課程發展自然與生活科技
外文關鍵詞:Elementary SchoolSchool Based Curriculum Development (SBCD)Natural Science and Technology
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本研究旨在探討國民小學「自然與生活科技」領域,「學校本位課程發展」之概念與內涵,分析課程發展之程序、課程之規劃、內容之選擇、課程之實施、課程之評鑑及其相關問題之探討,包括影響「學校本位課程」發展之相關因素、困難與因應之道等。本研究以臺中縣九年一貫課程試辦學校、非試辦學校及參與觀察學校為對象,透過個案研究、深度訪談、參與觀察、行動研究、野外實地調查等方法獲取相關資料,並加以分析與討論,綜合本研究主要發現如下:
一、各校之學校本位課程發展已開始進行,但非試辦學校之準備度仍不足。
二、試辦學校與參與觀察學校,學校本位課程發展已符合程序,非試
辦學校則尚不明朗。
三、在學校本位課程規劃方面,試辦學校與參與觀察學校已大致就緒,
非試辦學校則仍有許多困難尚待克服。
四、在學校本位課程內容選擇方面,無論試辦學校、非試辦學校與參
與觀察學校均已符合學校本位之精神。參與觀察學校各學習階段之學校本位教材已經確定,共計發展二十二個單元。
五、學校本位課程之實施方面,九十學年度起一年級已全面實施,試
辦學校二年級以上則以舊教材全面試辦;非試辦學校,二年級以上選擇一個年級試辦;參與觀察學校,以自行發展之二十二個單元進行試教。
六、試辦學校已擬訂「課程評鑑辦法」草案,但未實施,參與觀察學
校採用「檢核表法」,已完成「形成性評鑑」及「總結性評鑑」檢核表之設計,尚未規劃「後設評鑑」。全縣已訂定學生成績評量辦法,採多元評量方式以評量學生成績。
七、影響學校本位課程發展之因素包括:校長之辦學理念、教師個人
因素、學校本身因素、外在環境因素、團隊默契等。
八、國民小學「學校本位課程發展」雖仍有許多困難尚待克服,但能提昇教師之專業形象。
依據本研究結果之發現,針對國民小學「學校本位課程發展」提出若干之建議供以供相關單位及人員參考,並提出未來進一步研究之建議。
  關鍵字:國民小學、學校本位課程發展、自然與生活科技
ABSTRACT
The intent of this study is to explore the concept of School Based Curriculum Development within the field of Nature Science and Technology. Moreover, the study analyzes the procedures of curriculum development, curriculum planning, content selection, curriculum implementation, curriculum evaluation and the discussions of related questions including the related factors and difficulties that influence the development of SBCD as well as the strategies for resolving the aforementioned questions.
The sample included the experimental, non-experimental, and observed schools that implemented Nine-Year-Coherence Curriculum in Taichung County. The investigator employed the case study, in-depth interview, participant observation, action research and field-tests to obtain the relevant data.
Based on the analysis, the main findings are follows:
1. School Based Curriculum Development has been implemented in each school, but the preparation for the implementation of SBCD in the non-experimental schools is still insufficient.
2. The SBCD for the experimental schools and observed schools has met the procedures, but the non-experimental schools are still not clear.
3. With regard to the planning of SBCD, the experimental and observed schools have finished the procedures, however the non-experimental schools have many difficulties needed to be resolved.
4. For the content selection, the experimental, non-experimental and observed schools have met the standards of SBCD. The standards of teaching material including 22 units for the observed schools have been ensured.
5. Since the 90th academic year, the SBCD has been put into practice. The experimental schools have implemented the old teaching material; the non-experimental schools chose one grade level to run as an experiment. Furthermore, the observed schools developed their own 22 units to implement the SBCD.
6. The experimental schools has drafted The Act of Curriculum Evaluation, however, the experimental schools have not implemented the act. The observed schools adopted the checklist method and has completed the checklist designs of formative evaluation and summative evaluation, but the observed schools have not designed the meta-evaluation. The countywide has enacted The Student Assessment Act and employed multilevel methods to assess student academic achievements.
7. The factors that influence SBCD include principals’ beliefs of running the schools, teachers’ personal factors, schools factors, external factors and team factors.
8. There are many difficulties of SBCD needed to overcome, but SBCD can promote teachers’ professional development.
Based on the research, suggestions were provided to school district administration and personnel for substantive information addressing SBCD.
Keyword: Elementary School, School Based Curriculum Development (SBCD)
Natural Science and Technology
國民小學「學校本位課程發展」之研究
─以臺中縣「自然與生活科技領域」為例─
目 次
第一章 緒論 ……………………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的 …………………………………………… 1
第二節 研究問題 ……………………………………………………. 3
第三節 研究範圍與限制 ……………………………………………. 4
第四節 名詞釋義 ……………………………………………………. 5
第二章 文獻探討 …………………………………………………………. .7
第一節 學校本位課程發展之概念 ………………………………….7
第二節 學校本位課程發展之程序 ………………………………...15
第三節 學校本位課程發展之規劃 ………………………………...21
第四節 學校本位課程內容之選擇 ………………………………...31
第五節 學校本位課程之實施與評鑑 ……………………………...46
第六節 影響學校本位課程發展之因素與困難 …………………...55
第七節 綜合分析 …………………………………………………...60
第三章 研究設計與實施 ….………………………………………….….65
  第一節 研究架構 …………………………………………………..65
  第二節 研究對象 …………………………………………………..66
  第三節 研究方法 …………………………………………………..68
  第四節 研究步驟與流程 …………………………………………..70
第五節 研究工具 …………………………………………………..72
  第六節 資料處理 …………………………………………………..72
第七節 研究之信度與效度 ………………………………………..75
第八節 研究倫理 …………………………………………………..78
第四章 研究情境分析 ………………………………………………..79
 
 第一節 臺中縣國民小學概況 ……………………………………..79
  第二節 九年一貫課程試辦學校 ……………………………………81
  第三節 非試辦學校之背景資料 …………………………………..87
第四節 參與觀察學校之情境 ……………………………………90
第五節 野外實地調查現場情境 …………………………………..92
第四節 臺中縣「自然與生活科技」領域學校本位課程發展圖像
.………………………………………………………………94
第五章 研究結果與討論 ..……………………………………………..97
第一節 臺中縣國民小學「自然與生活科技領域」學校本位課程
之程序 …………………………………………………….97
第二節 臺中縣國民小學「自然與生活科技領域」學校本位課程
之規劃 ……………………………………………………104
第三節 臺中縣國民小學「自然與生活科技領域」學校本位課程
內容之選擇 ………………………………………………110
第四節 臺中縣國民小學「自然與生活科技領域」學校本位課程
之實施 ……………………………………………………133
第五節 臺中縣國民小學「自然與生活科技領域」學校本位課程
之評鑑 ……………………………………………………149
第六節 綜合分析與討論 …………………………………………..160
第六章 結論與建議 ….………………………………………………..179
第一節 結論 ………………………………………………………179
第二節 建議 ………………………………………………………189
參考文獻 …………………………………………………………………193
附錄 ………………………………………………………………………203
附錄一 半結構化訪談主題 ……………………………………………203
附錄二 受訪者之背景 …………………………………………………204
附錄三 國民小學「自然與生活科技」學習領域學校本位課程評鑑
檢核表 …………………………………………………………..206
附錄四之一 國民中小學成績評量準則 ………………………………..210
附錄四之二 臺中縣國民中小學學生成績評量作業要點 ……………212
附錄五 參與觀察學校「自然與生活科技」學習領域學校本位課程
規劃與教學單元設計 …………………………………………..217
附錄六 野外實地調查各調查點生物教學資源名錄 …………………..287
表 次
表2-1 學校本位課程之反省性行動 …………………………………….29
表2-2 「自然與生活科技」教材內容要項 …………………………….33
表2-3 統整課程練習的要點 ……………………………………………...38
表2-4 臺中縣已發展之學校本位教材分析表 ………………………….43
表5-1 參與觀察學校學校本位課程規劃一覽表 …...…………………108
表5-2 參與觀察學校自然與生活科技領域學校本位課程單元細目
…………………………………………………………………….109
表5-3 參與觀察學校彈性學習節數一覽表 …………………………..109
表5-4 參與觀察學校九十學年度一年級選用或自編、改編教科書一
覽表 …………………………………………………………….110
表5-5 臺中縣各鄉鎮市可供選用之學校本位課程內容 ……………..131
表5-6 影響臺中縣「自然與生活科技」領域學校本位課程發展之因素
………….. …………………………………….. ………………...172
表5-7 臺中縣「自然與生活科技」領域學校本位課程發展之困難及對策
………….. …………………………………….. ………………...176
圖 次
圖2-1 學校本位課程定位 ..……………………………………………… 8
圖2-2 Marsh等人的學校本位課程發展類型 …………………………..12
圖2-3 Sarbar的學校本位課程發展類型 ………………………………13
圖2-4 Brady的學校本位課程發展類型 …………………………….. ...14
圖2-5 Skilbeck的學校本位課程發展程序圖 …………………………17
圖2-6 OECD的學校本位課程發展程序 …………………………………19
圖2-7 Skilbeck的學校本位課程規劃內容 ……………………………24
圖2-8 影響教師參與學校本位課程發展之主要因素 ………………….55
圖3-1 研究架構圖 ……………………………………………………….66
圖3-2 研究步驟流程圖 ………………………………………………….71
圖4-1 臺中縣各鄉鎮國民小學所佔百分比圖 ………………………….79
圖4-2 臺中縣九十學年度國民小學學生性別百分比圖 ……………….80
圖4-3 臺中縣九十學年度國民小學教師性別百分比圖 ……………….80
參考文獻
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