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研究生:彭慧玲
研究生(外文):Hui-Ling Peng
論文名稱:國小普通班教師對融合教育態度之研究
論文名稱(外文):A Survey Study on the Attitudes of the Elementary School Regular Teachers toward Inclusive Education
指導教授:洪榮照洪榮照引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:216
中文關鍵詞:國小普通班教師融合教育特殊兒童態度
外文關鍵詞:elementary school regular teachersinclusive educationchildren with disabilitiesattitudes
相關次數:
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摘 要
本研究之目的在探討國小普通班教師對融合教育的態度,以問卷調查法為主輔以訪談法,歸納國小普通班教師對融合教育專業知能重要程度的看法及國小普通班教師對融合教育困擾問題嚴重程度的情形。本研究有效樣本共528人,其中訪談受訪者6人,所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗及單因子變異數分析加以考驗,訪談部分則進行原始資料的轉譯與逐字稿的謄寫。
綜合問卷與訪談資料,本研究獲得下列結果:
一、國小普通班教師對融合教育專業知能重要程度的看法具有正向反應,而且同意程度頗高。
二、國小普通班教師認為重要的融合教育專業知能依序為「教室管理」、「親師合作」、「專業合作」、「融合教育理念」、「課程與教學」。
三、不同背景的國小普通班教師對融合教育專業知能重要程度有顯著差異。
四、不同性別、有無特教班任教經驗、有無擔任行政工作、不同普通班任教年資、修習不同特殊教育專業訓練等背景變項,分別在重要融合教育專業知能各主題之覺知程度上有顯著差異。
五、國小普通班教師對融合教育困擾問題嚴重程度上具有「相當困擾」程度的反應。
六、國小普通班教師對融合教育困擾問題感到嚴重程度的排序為「工作壓力」、「資源」、「相關教育理念」、「教學與溝通」。
七、不同背景的國小普通班教師在融合教育困擾問題嚴重程度有顯著差異。
八、不同性別、學校有無設立特殊班、有無特教班任教經驗、有無接觸特殊兒童經驗、有無特殊教育背景、不同任教區域、班級學生人數、不同普通班任教年資等背景變項方面,分別對融合教育困擾問題各主題之困擾程度上有顯著差異。
A Survey Study on the Attitudes of the Elementary School
Regular Teachers toward Inclusive Education
ABSTRACT
The purpose of this study was to explore the attitudes of the elementary school regular teachers toward inclusive education program.
There were five hundreds twenty-eight questionnaires in this survey. And the researcher conducted six interviews of them. Both gathered data were estimated and analyzed. The various statistical methods, including t-test and ANOVA, were employed to analyze the differences among the samples’ background variables.
The main foundings were as follows:
1. Most of the elementary school regular teachers agreed with the importance of professional knowledge competence on implementing inclusive education. Besides, their perception almost formed as positive attitudes.
2. The important professional knowledge competence made up five components were in order:class management, teacher-parent co-working, professional cooperation, the concepts of inclusion, curriculum and instruction .
3. The degree of perception significantly varied from demographics and contextual groups, among the samples’ background variables.
4. The variables of sex, teaching experience in special class, administratorship, past service years in regular class, and special educational background had significantly different perception in five components of professional knowledge competence, alternatively.
5. Most of the elementary school regular teachers quite got into trouble on implementing inclusive education.
6. The troublesome problems made up four components were in order:working pressure, related resource, the concepts of relative education, instruction and communication.
7. The degree of distress significantly varied from demographics and contextual groups, among the samples’ background variables.
8. The variables of sex, special class in school, teaching experience in special class, being in touch with the disabled, special educational background, working places, class types and past service years in regular class had significantly distress in four components of troublesome problems, alternatively.
Finally, based upon the findings above, there were some advices for administration, regular teachers, curriculum design and instruction strategy and suggestions to further researches.
目 次
第一章 緒論
第一節 問題背景與研究動機…………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………9
第三節 研究假設…………………………………………….10
第四節 重要名詞解釋……………………….………………23
第二章 文獻探討
第一節 回歸主流與融合教育………………………………25
第二節 教育人員對融合教育接受態度相關研究…………40
第三節 影響融合教育的中介因素…………………………53
第三章 研究方法
第一節 研究架構……………………………………………63
第二節 研究對象……………………………………………66
第三節 研究工具……………………………………………70
第四節 實施程序……………………………………………86
第五節 資料處理……………………………………………88
第四章 研究結果與討論
第一節 國小普通班教師之基本資料與其對融合教育整體反應 之情形…………………………………………………89
第二節 國小普通班教師之不同個人變項在其對融合教育專業 知能態度上的分析…………………………………112
第三節 國小普通班教師之不同個人變項在其對融合教育問擾問題程度上的分析…………………………………129
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………149
第二節 建議…………………………………………………155
第三節 研究範圍與研究限…………………………………163
參考文獻
中文部分………………………………………………………165
英文部分………………………………………………………171
附錄
附錄一……………………………………………………………178
附錄二……………………………………………………………183
附錄三……………………………………………………………194
附錄四……………………………………………………………199
參考文獻
壹、中文部分
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貳、英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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