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研究生:林靜麗
論文名稱:台南市國小師生利用四草野生動物保護區進行環境教育教學活動之研究
指導教授:劉惠元劉惠元引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:環境教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:123
中文關鍵詞:四草野生動物保護區環境教育戶外教學
外文關鍵詞:Ssu-Tsao wildlife reserveEnvironmental educationOutdoor teaching
相關次數:
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摘 要
本研究之目的在了解台南市國小教師以四草野生動物保護區為主題進行教學的情形及國小學童對有關四草野生動物保護區的知識來源與環境保育概念。本研究之母群體為台南市國小教師及六年級學生,以行政區為區隔,分層隨機選取12所學校,共144位教師,420位學生為研究樣本,進行問卷調查,並輔以訪談。研究結果發現:
1. 國小教師大部分是在課堂上介紹四草野生動物保護區,主要是利用鄉土課,其次是國語與自然;戶外教學之方式則是請專人解說為主,其次是教師自行解說,讓學生自行參觀的上課方式最少。
2. 國小教師以四草野生動物保護區為主題進行教學之情形及意願上,不同級務、學歷及畢業科系教師之間並無顯著差異。有無參加過相關環境保育研習教師之間則有顯著差異。會利用此保護區進行戶外教學之原因主要是當地教學資源豐富且可作為鄉土教材,其次是距離近,因對四草熟悉或具專業背景知識者佔少數。不會利用之原因主要是沒有適當時間,其次是缺乏專業背景知識及對四草不熟悉,因距離太遠及本身沒有意願者最少。
3. 教師對利用四草野生動物保護區來進行戶外教學均抱持肯定的態度,大多以當地特殊的自然生態環境、生物資源及環境被破壞後所造成的衝擊,做為環境教育的教學資源。希望能讓學生從環境中學習,體驗自然,認識自己的鄉土,了解人跟環境之間的關係。建議市政府能對當地的環境做一完整的規劃,且能有一專責機構提供諮詢、解說的服務;建立網路資料庫,多舉辦教師的研習;並希望家長、解說員提供協助。
4. 學生有關四草野生動物保護區之知識主要是由戶外教學中得知,其次是從大眾傳播媒體及課堂上,再其次是閱讀課外書籍及從父母處得知,藉由參加保護區舉辦的活動則佔少數。不同性別學生之間並無顯著差異。不同學校區位學生之間有顯著差異。
5. 在「國小學童環境保育概念問卷」的得分上,學童的得分趨勢屬於右偏傾向。不同性別、知識來源、學校區位、父親教育程度學生之間有顯著差異。不同母親教育程度學生之間則無顯著差異。
關鍵詞:四草野生動物保護區、環境教育、戶外教學
Abstract
The purpose of this study is to understand situations related to the utilization of Ssu-Tsao wildlife reserve by Tainan City elementary teachers, the major source of students’ knowledge about Ssu-Tsao wildlife reserve and concept of environmental conservation. A questionnaire developed by the researcher provided the study tool, which was supplemented by information gathered in personal interviews. The study samples were drawn from 12 elementary schools in Tainan City, 144 teachers and 420 students.
The main findings of this study are:
1.Most elementary teachers introduce Ssu-Tsao wildlife reserve while they teach the homeland study curriculum. The most used mode of outdoor teaching is professional interpretation. Letting students make a visit themselves is the least used mode.
2. In situations and willingness related to the utilization of Ssu-Tsao wildlife reserve by Tainan City elementary teachers, there is no significant difference between class teachers and subject teachers, various education standard of teachers, and educational training of teachers. There is significant difference between teachers whether with learning experience of environmental education. Major reasons that teachers utilize Ssu-Tsao wildlife reserves for outdoor teaching were the area is full of teaching resources and native teaching materials; the major difficulty was lack of adequate time.
3. Teachers have a positive attitude for utilization of Ssu-Tsao wildlife reserve in outdoor teaching. Most teachers utilize local special ecotopeas, biomes and conflict from environment was destructed as environmental education resources. They hope students could learn in the environment, experience nature, see our homeland, and understand the relationship between the environment and people. Teachers suggest that the municipality could make an integrated program for the reserve; that an organization be provided reference and interpretation services; set up web data-base; hold environmental protection studies for teachers; and they hope parents and interpreters will give them a hand.
4.The major source of students’ knowledge about Ssu-Tsao wildlife reserve comes from outdoor teaching, then secondly from mass media and the school curriculum. Only a small portion comes from activities of reserves. There is no significant difference between male and female students; there is significant difference between students based on various school region.
5.In students’ concept towards environmental conservation: there is significant difference in students based on sex, source of knowledge, school regions and fathers’ educational levels; there is no significant difference between students based on various mothers’ educational levels.
Keywords:Ssu-Tsao wildlife reserve, Environmental education, Outdoor teaching
目 次
第一章 緒論 ………………………………………………………… 1
第一節 研究動機 ……………………………………………… 1
第二節 研究目的 ……………………………………………… 4
第三節 研究問題 ……………………………………………… 4
第四節 研究假設 ……………………………………………… 5
第五節 名詞界定 ……………………………………………… 6
第六節 研究範圍與限制 ……………………………………… 8
第二章 文獻探討 …………………………………………………… 9
第一節 國際環境保育之趨勢 ………………………………… 9
第二節 自然保護區的設立與功能 ……………………………14
第三節 環境教育、戶外教學與鄉土教學 ……………………18
第四節 國內外利用自然保護區進行環境教育的有關案例 …37
第五節 相關之實證研究 ………………………………………40
第六節 四草野生動物保護區簡介 ……………………………44
第三章 研究方法 ……………………………………………………49
第一節 研究架構 ………………………………………………49
第二節 研究對象 ………………………………………………50
第三節 研究工具 ………………………………………………51
第四節 研究流程 ………………………………………………54
第五節 資料處理與分析 ………………………………………58
第四章 結果與討論 …………………………………………………60
第一節 國小教師利用四草野生動物保護區進行教學之情形 60
第二節 國小學童有關四草野生動物保護區知識的主要來源 72
第三節 國小學童對四草野生動物保護區之相關環境保育概
念……………………………………………………… 77
第四節 國小學童不同個人背景變項對環境保育概念之影響 80
第五節 個別訪談的結果及討論……………………………… 88
第五章 結論與建議 ……………………………………………… 97
第一節 結論 ………………………………………………… 97
第二節 建議 ………………………………………………… 102
參考文獻 …………………………………………………………… 106
中文部分 ……………………………………………………… 106
英文部分 ……………………………………………………… 113
附錄 ………………………………………………………………… 116
附錄一 國小教師利用「四草野生動物保護區」進行教學之問
卷…………………………………………………… 116
附錄二 國小學童環境保育概念問卷 ……………………… 118
附錄三 訪談大綱 …………………………………………… 122
附錄四 專家效度名單 ……………………………………… 123
參考文獻
一、 中文部分
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二、 英文部分
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