臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討中部地區中學（國中、高中、高職）科學教師之環境知識、態度及行為意向。以分層隨機的抽樣方式，抽取中部地區115所中學之科學教師750名，郵寄「中部地區中學科學教師環境知識、態度及行為意向之研究」問卷，共得有效樣本602名。此外，並對10位中學科學教師進行訪談，以綜合瞭解中學科學教師對環境教育的概念及其永續發展的看法。
經資料收集與統計分析之後，本研究主要發現如下：
一、整體而言，中學科學教師之環境知識有不錯的表現；在不同學校類別方面，環境知識得分高低依次為高中教師、國中教師、高職教師。
二、整體中學科學教師之環境態度趨向於正向積極，其中以國中教師之環境態度最為正向積極，高職教師次之。
三、曾參與環境教育研習、環保團體或修習環境教育課程之中學科學教師，在環境知識和態度上均有較優異的表現。
四、在性別方面，女性教師的環境知識優於男性教師，其環境態度亦較為正向積極。
五、半數以上的中學科學教師瞭解永續發展重要的概念，且經常將之納入其教學活動中。
六、國中科學教師環境知識與環境態度、環境知識與環境行為意向、環境態度與環境行為意向之間均呈現顯著的正相關，但相關性不高；而高中、高職部分均未達顯著相關。
最後，建議未來進行更多有關環境行為的研究，以建立台灣地區民眾負責任環境行為的模式。

This study was conducted to explore the environmental cognition, attitude and behavior intentions of secondary science teachers in central Taiwan. A reliable and validated assessment instrument, composed of three separate dimensions, was administered, collected and sorted out by mailed questionnaires to six hundred and two secondary science teachers randomly sampled out of one hundred and fifteen secondary schools in central Taiwan.
When data collected from the survey was subject to statistical analysis, the main findings from the results demonstrate that:
(a) On the whole, secondary science teachers in Taiwan have fair cognitive understanding of environmental knowledge. The performances of different kinds of secondary science teachers were ranked as the following order:
Senior highschool teachers > Junior highschool teachers > Vocational highschool teachers.
(b) As regards the environmental attitude, secondary science teachers have been strongly positive. The results showed that junior highschool teachers have most positive environmental attitude, however, the senior highschool teachers have least positive attitude.
(c) The secondary science teachers, who had participated in workshops, environmental protection movement groups or environmental education courses, had better performance in either cognitive or attitude domains.
(d) Female secondary science teachers demonstrated better cognitive performance in environmental education knowledge, and they also tended to have more positive attitudes towards the environment.
(e) More than half of the subject teachers was able to comprehend key concepts of the sustainable education, and applied those ideas in educating their students.
(f) The inter-correlational analysis showed that environmental behavior intention is not significantly correlated with environmental knowledge, but is significantly correlated with environmental attitude. Environmental attitude is not significantly correlated with environmental knowledge either.
It is suggested more environmental behavior studies be carried out further in order to establish a sound theoretical model of “Taiwanese responsible environmental behavior”.

目錄
第一章　緒論……………….………………………………………………..1
　　第一節　研究背景與動機………………………………………………..1
　　第二節　研究目的………………………………………………………..4
第三節 研究問題………………………………………………………..4
第四節 研究假設………………………………………………………..5
第五節 名詞界定………………………………………………………..8
第六節 研究範圍與限制………………………………………………..9
第二章　文獻探討…………………………………………………………10
　　第一節　環境教育之理念………………………………………………10
　　第二節　永續發展之理念………………………………………………28
　　第三節　環境知識、態度與行為之相關研究…………………………45
第三章　研究方法………………………………………………………...77
　　第一節　研究架構………………………………………………………77
　　第二節　研究對象………………………………………………………79
第三節 研究工具………………………………………………………83
第四節 實施程序………………………………………………………92
第五節　資料處理與分析………………………………………………94
第四章 研究結果與討論……………………………….………………96
第一節 研究對象的基本資料………………………………………...96
第二節 中學科學教師環境知識的現況…………………………….101
第三節 中學科學教師環境態度的現況…………………………….121
第四節 中學科學教師環境行為意向的現況……………………….136
第五節 中學科學教師環境知識、態度及行為意向之相關分析….153
第六節 中學科學教師永續發展概念之探討……………………….157
第五章 結論與建議…………………………………………………...162
第一節 結論………………………………………………………….162
第二節 建議………………………………………………………….168
參考文獻…………………………………………………………………..171
一、中文部分……………………………………………………………….170
二、英文部分……………………………………………………………….177
附錄一　行政院國家永續發展委員會設置要點(修正版)………………...185
附錄二 中學科學教師環境知識、態度及行為之研究問卷（預試）….187
附錄三 中學科學教師環境知識、態度及行為之研究問卷（正式）….192
附錄四 訪談大綱（正式訪談用）……………………………………….197
附錄五 訪談內容示例（摘錄）………………………………………….198
附錄六 訪談內容彙整（摘錄）………………………………………….201
圖目錄
圖2-1　單科性科際整合式環境課程……………………………………....19
圖2-2　多科性融入式環境課程…………………………………………....20
圖2-3 二十一世紀議程（agenda 21）架構圖…………………………....37
圖2-4 落實永續發展概念於環境教育的架構分析圖…………………....44
圖2-5　知識、態度與行為之線性模式……………………………………60
圖2-6 環境素養模式………………………………………………………61
圖2-7 修正之環境素養模式………………………………………………62
圖2-8 Hines 環境行為模式……………………………………………….63
圖2-9 公民環境行為模式…………………………………………………64
圖3-1 研究架構……………………………………………………………77
圖3-2 研究實施程序流程圖………………………………………………93
表目錄
表2-1 環境教育目標的階段性重點……………………………….. …14
表2-2 國民中學科學領域各科課程與環境教育相關之教材內容.. …21
表2-3 高級中學科學領域各科課程與環境教育相關之教材內容.. …22
表2-4 九年一貫課程與環境教育相關之教材內容……………….. …23
表2-5 永續與不永續的差異……………………………………….. …35
表2-6 比較永續與比較不永續的差異…………………………….. …35
表3-1 預試樣本的分配與回收情形……………………………….. …79
表3-2 正式樣本分配與回收情形………………………………….. …81
表3-3 訪談對象資料表…………………………………………….. …82
表3-4 環境態度項目分析報告…………………………………….. …86
表3-5 環境知識項目分析報告…………………………………….. …87
表3-6 環境行為意向項目分析報告……………………………….. …88
表3-7 問卷量表之內部一致性…………………………………….. …89
表4-1-1 中學科學教師個人基本資料……………………………….. …98
表4-1-2 中學科學教師參加環保社團統計表……………………….. …99
表4-1-3 中學科學教師修習環境課程統計表……………………….. …99
表4-1-4 中學科學教師參加環境教育研習統計表………………….. ..100
表4-2-1 中學科學教師環境知識之得分分布……………………….. ..102
表4-2-2 中學科學教師環境知識問項結果表……………………….. ..102
表4-2-3 不同學校類別之科學教師環境知識問項結果表………….. ..104
表4-2-4 中學科學教師之環境知識得分與各背景變項之t檢定…… ..105
表4-2-5 中學科學教師之環境知識得分與各背景變項之ANOVA… ..106
表4-2-6 不同年齡科學教師環境知識之平均數與事後比較……….. ..106
表4-2-7 不同學歷科學教師環境知識之平均數與事後比較……….. ..107
表4-2-8 不同任教年資科學教師環境知識之平均數與事後比較….. ..107
表4-2-9 不同服務地區科學教師環境知識之平均數與事後比較….. ..107
表4-2-10 不同學校類別、性別的科學教師環境知識之平均數摘要表 ..108
表4-2-11 不同學校類別、性別的科學教師環境知識之變異數分析摘要表………………………………………………………….. ..108
表4-2-12 不同學校類別、年齡的科學教師環境知識之平均數摘要表 ..109
表4-2-13 不同學校類別、年齡的科學教師環境知識之變異數分析摘要表………………………………………………………….. ..109
表4-2-14 不同學校類別、年齡的科學教師環境知識之單純主要效果摘要表……………………………………………………….. ..110
表4-2-15 不同學校類別、學歷的科學教師環境知識之平均數摘要表 ..110
表4-2-16 不同學校類別、學歷的科學教師環境知識之變異數分析摘要表………………………………………………………….. ..111
表4-2-17 不同學校類別、學歷的科學教師環境知識之單純主要效果摘要表……………………………………………………….. ..111
表4-2-18 不同學校類別、年資的科學教師環境知識之平均數摘要表 ..112
表4-2-19 不同學校類別、年資的科學教師環境知識之變異數分析摘要表………………………………………………………….. ..112
表4-2-20 不同學校類別、是否為環保社團會員的科學教師環境知識之平均數摘要表…………………………………………….. ..113
表4-2-21 不同學校類別、是否為環保社團會員的科學教師環境知識之變異數分析摘要表……………………………………….. ..113
表4-2-22 不同學校類別、是否為環保社團會員的科學教師環境知識之單純主要效果摘要表…………………………………….. ..114
表4-2-23 不同學校類別、地區的科學教師環境知識之平均數摘要表 ..114
表4-2-24 不同學校類別、地區的科學教師環境知識之變異數分析摘要表………………………………………………………….. ..114
表4-2-25 不同學校類別、是否修習環境課程的科學教師環境知識之平均數摘要表……………………………………………….. ..115
表4-2-26 不同學校類別、是否修習環境課程的科學教師環境知識之變異數分析摘要表………………………………………….. ..115
表4-2-27 不同學校類別、是否參加環境教育研習的科學教師環境知識之平均數摘要表………………………………………….. ..116
表4-2-28 不同學校類別、是否參加環境教育研習的科學教師環境知識之變異數分析摘要表…………………………………….. ..116
表4-2-29 中學科學教師在環境知識上之比較……………………….. ..119
表4-3-1 中學科學教師環境態度之得分分布……………………….. ..122
表4-3-2 中學科學教師環境態度問項同意強度結果表…………….. ..123
表4-3-3 不同學校類別之科學教師環境態度問項同意強度結果表.. ..124
表4-3-4 中學科學教師之環境態度得分與各背景變項之t檢定…… ..125
表4-3-5 中學科學教師之環境態度得分與各背景變項之ANOVA… ..125
表4-3-6 不同年齡科學教師環境態度之平均數與事後比較……….. ..126
表4-3-7 不同學歷科學教師環境態度之平均數與事後比較……….. ..126
表4-3-8 不同學校類別、性別的科學教師環境態度之平均數摘要表 ..126
表4-3-9 不同學校類別、性別的科學教師環境態度之變異數分析摘要表………………………………………………………….. ..127
表4-3-10 不同學校類別、年齡的科學教師環境態度之平均數摘要表 ..127
表4-3-11 不同學校類別、年齡的科學教師環境態度之變異數分析摘要表………………………………………………………….. ..128
表4-3-12 不同學校類別、學歷的科學教師環境態度之平均數摘要表 ..128
表4-3-13 不同學校類別、學歷的科學教師環境態度之變異數分析摘要表………………………………………………………….. ..129
表4-3-14 不同學校類別、年資的科學教師環境態度之平均數摘要表 ..129
表4-3-15 不同學校類別、年資的科學教師環境態度之變異數分析摘要表………………………………………………………….. ..129
表4-3-16 不同學校類別、是否為環保社團會員的科學教師環境態度之平均數摘要表…………………………………………….. ..130
表4-3-17 不同學校類別、是否為環保社團會員的科學教師環境態度之變異數分析摘要表……………………………………….. ..130
表4-3-18 不同學校類別、地區的科學教師環境態度之平均數摘要表 ..131
表4-3-19 不同學校類別、地區的科學教師環境態度之變異數分析摘要表………………………………………………………….. ..131
表4-3-20 不同學校類別、是否修習環境課程的科學教師環境態度之平均數摘要表……………………………………………….. ..131
表4-3-21 不同學校類別、是否修習環境課程的科學教師環境態度之變異數分析摘要表………………………………………….. ..132
表4-3-22 不同學校類別、是否參加環境教育研習的科學教師環境態度之平均數摘要表………………………………………….. ..132
表4-3-23 不同學校類別、是否參加環境教育研習的科學教師環境態度之變異數分析摘要表…………………………………….. ..133
表4-3-24 中學科學教師在環境態度上之比較……………………….. ..135
表4-4-1 中學科學教師環境行為意向之得分分布………………….. ..137
表4-4-2 中學科學教師實際之環境行為…………………………….. ..138
表4-4-3 不同學校類別之科學教師環境行為意向問項實踐情形結果表………………………………………………………….. ..140
表4-4-4 中學科學教師之環境行為意向與各背景變項之t檢定…… ..140
表4-4-5 中學科學教師之環境行為意向與各背景變項之ANOVA… ..141
表4-4-6 不同年齡科學教師環境行為意向之平均數與事後比較….. ..141
表4-4-7 不同學歷科學教師環境行為意向之平均數與事後比較….. ..142
表4-4-8 不同任教年資科學教師環境行為意向之平均數與事後比較…………………………………………………………….. ..142
表4-4-9 不同服務地區科學教師環境行為意向之平均數與事後比較…………………………………………………………….. ..142
表4-4-10 不同學校類別、性別的科學教師環境行為意向之平均數摘要表………………………………………………………….. ..143
表4-4-11 不同學校類別、性別的科學教師環境行為意向之變異數分析摘要表…………………………………………………….. ..143
表4-4-12 不同學校類別、年齡的科學教師環境行為意向之平均數摘要表………………………………………………………….. ..144
表4-4-13 不同學校類別、年齡的科學教師環境行為意向之變異數分析摘要表…………………………………………………….. ..144
表4-4-14 不同學校類別、學歷的科學教師環境行為意向之平均數摘要表………………………………………………………….. ..145
表4-4-15 不同學校類別、學歷的科學教師環境行為意向之變異數分析摘要表…………………………………………………….. ..145
表4-4-16 不同學校類別、年資的科學教師環境行為意向之平均數摘要表………………………………………………………….. ..145
表4-4-17 不同學校類別、年資的科學教師環境行為意向之變異數分析摘要表…………………………………………………….. ..146
表4-4-18 不同學校類別、年資的科學教師環境行為意向之單純主要效果摘要表………………………………………………….. ..146
表4-4-19 不同學校類別、是否為環保社團會員的科學教師環境行為意向之平均數摘要表……………………………………….. ..147
表4-4-20 不同學校類別、是否為環保社團會員的科學教師環境行為意向之變異數分析摘要表………………………………….. ..148
表4-4-21 不同學校類別、地區的科學教師環境行為意向之平均數摘要表………………………………………………………….. ..148
表4-4-22 不同學校類別、地區的科學教師環境行為之變異數分析摘要表………………………………………………………….. ..148
表4-4-23 不同學校類別、是否修習環境課程的科學教師環境行為意向之平均數摘要表………………………………………….. ..149
表4-4-24 不同學校類別、是否修習環境課程的科學教師環境行為意向之變異數分析摘要表…………………………………….. ..149
表4-4-25 不同學校類別、是否參加環境教育研習的科學教師環境行為意向之平均數摘要表…………………………………….. ..150
表4-4-26 不同學校類別、是否參加環境教育研習的科學教師環境行為意向之變異數分析摘要表……………………………….. ..150
表4-4-27 中學科學教師在環境行為意向上之比較………………….. ..152
表4-5-1 中學科學教師環境教育現況各項得分的相關矩陣……….. ..153
表4-5-2 國民中學科學教師環境教育現況各項得分的相關矩陣….. ..154
表4-5-3 高級中學科學教師環境教育現況各項得分的相關矩陣….. ..154
表4-5-4 高級職業學校科學教師環境教育現況各項得分的相關矩陣…………………………………………………………….. ..155
表4-6-1 中學科學教師對於永續發展之看法……………………….. ..158
表4-6-2 中學科學教師環境議題認知表…………………………….. ..160

參考文獻
一、中文部分
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