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研究生:陳榮輝
研究生(外文):Chen,Jung Hui
論文名稱:從學童戶外情境偏好與環境議題關切探討環境教育之機會
論文名稱(外文):From the Outdoor Setting Preferences and Environmental Issue Concerns of Elementary Students to Study the Opportunities of Environmental Education
指導教授:劉惠元劉惠元引用關係侯錦雄侯錦雄引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:環境教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:145
中文關鍵詞:戶外教育環境教育情境偏好環境議題機會九年一貫課程
外文關鍵詞:Outdoor educationEnvironmental educationSetting preferenceEnvironmental issueOpportunity9-year Integrated Curriculum
相關次數:
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本研究從「環境心理學」及「教育心理學」等觀點,對學童參與家庭或學校戶外活動時對於情境的心理偏好與其所關切的環境議題進行探究,並藉由暸解「學童個人背景屬性」、「學童戶外情境偏好」及「學童環境議題關切」三者間之關係,以適度呈現戶外環境教育之機會。
本研究以台中市國小高年級學童為研究母體,計得有效問卷646份。以學童參與戶外活動時可能面臨的情境屬性,編製成測度學童戶外情境偏好之量表,經由因素分析後得到「人工機能」、「原始自然」、「經營管理」、「冒險傾向」、「渡假遊賞」、「社交情感」及「學習求知」等七個學童偏好之戶外情境構面;再利用七個戶外情境偏好構面以群落分析將參與戶外活動之學童分為「環境學習群」、「自然探涉群」、「人工刺激群」及「環境疏離群」等四類群;而另以環境議題關切量表,測度學童對於環境議題的關切程度,經因素分析得到「關切生物議題」、「關切消費衝擊」、「關切自然資源」、「關切人類健康」及「關切一般環境」等五個議題關切構面。
經相關統計方法分析後,本研究有以下發現:
一、 學童個人背景屬性中的年級、性別、母視學歷與職業、家庭形式、家中有無休旅車,參與意願、決策角色及有無參與決策討論等變項對學童戶外情境偏好有所影響。
二、 學童個人背景屬性中之母親學歷、參與意願、決策角色及有無參與決策討論等變項對環境議題關切有所影響。
三、 學童對於戶外情境的偏好與其環境議題關切間有關聯性存在
四、 不同偏好類群的學童,在環境議題關切程度上有所差異
本研究除呈現出不同戶外環境教育之機會,亦間接證明了戶外環境教育「學習情境」與「學習慾望」的相關性,也證明了學習者個人特性對「學習情境」及「學習慾望」的影響,成為環境教育有利的切入點。研究者希望藉由提出相關的結果建議,得以提供給教師及有志於環境教育工作的機構做為參考,期待能為環境教育的推動有所裨益。
From the perspectives of environmental psychology and educational psychology, this research attempts to study elementary school students’ setting preferences and environmental issues’ concerns when participating outdoor activities of family or school. By understanding the relationship among students'''' demographic characteristics, outdoor settings preference, and environmental issue concerns , to show the opportunities of outdoor environmental education.
This research base on a 23-item Likert scale, is done to measure students’ outdoor setting preferences from two categories of the physical and social surrounding. A factor analysis of these items resulted in seven factors─named as “convenience & facilities preference”, “ primordial & natural environment preference”, “management preference” , ”adventurous activities preference”, “appreciative activity preference”, “sociality activities preference” and” educational activities preference”. Further a cluster analysis of 23 item students’ preferences was conducted to divide students into four groups, named as “the group of environmental learning”, ”the group of natural adventure”, “the group of artificial excitement”, and “the group of alienating from environment”. Moreover, The other 28-items Likert’s scale is used to measure the degree of students’ environmental issue concerns. Through factor analysis, these items were classified into five factors: “concern for living being”, ”concern for carry-over of consumption”, “concern for natural resources”,” concern for healthy of human being” and “concern for general environmental issue”.
After further analysis, this research find the following:
1. Outdoor settings preference is under the influence of varying items among students’ demographic characteristics such as grades, sexes, degrees and occupations of the mother, family form, owning a resort venture at home or not, willingness of participation, a policy-maker, and participation in the policy discussion.
2. Environmental issue concerns is under the influence of varying items among students’ demographic characteristics such as educational background of the mother, willingness of participation, a policy-maker, and participation in the policy discussion.
3. There is a relationship between outdoor settings preference and environmental issue concerns.
4. Students belonging to different preference groups have discrepancy on environmental issue concerns.
This research not only shows the opportunities of outdoor environmental education but also proves the interrelation between learning settings and learning desire of outdoor environmental education. It proves furthermore the influence of a learner''''s personal traits on learning settings and learning desire as a beneficial beginning for environmental education. The researcher intends to provide some references for teachers and organizations working on environmental education, It is the resercher’s hope to contribution to the promotion of environmental education by making suggestions from relevant conclusions.
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ……………………………………………… 1
第二節 研究目的 ……………………………………………………… 5
第三節 重要名詞釋義 ………………………………………………… 6
第四節 研究範圍及限制 ……………………………………………… 8
第二章 文獻探討
第一節 學童與戶外活動 ……………………………………………… 9
第二節 戶外環境教育理論與實務 …………………………………… 13
第三節 情境偏好與戶外環境教育 …………………………………… 29
第四節 環境議題相關文獻探討 ……………………………………… 37
第三章 研究設計和研究方法
第一節 研究主題與假設 ……………………………………………… 43
第二節 研究架構 ……………………………………………………… 45
第三節 研究流程 ……………………………………………………… 46
第四節 研究變項釋義及擬定 ………………………………………… 47
第五節 研究假設檢定 ………………………………………………… 51
第六節 問卷設計與抽樣 ……………………………………………… 57
第七節 資料分析和統計 ……………………………………………… 62
第四章 結果與討論
第一節 學童個人背景屬性分析 ……………………………………… 66
第二節 學童戶外情境偏好分析 ……………………………………… 73
第三節 學童環境議題關切分析 ……………………………………… 84
第四節 學童個人背景屬性與其戶外情境偏好之關係 ……………… 92
第五節 學童個人背景屬性與其環境議題關切之關係 ……………… 99
第六節 學童戶外情境偏好與環境議題關切之關係 ………………104
第五章 結論與建議
第一節 結論 …………………………………………………………113
第二節 建議 ……………………………………………………………117
第三節 未來研究方向 …………………………………………………121
參考文獻 …………………………………………………………………123
附錄
附錄一 測試問卷(一)─環境議題部分 ………………………… 134
附錄二 測試問卷(二)─試測問卷 ……………………………… 137
附錄三 正式問卷 ………………………………………………… 141
附錄四 專家效度名單 …………………………………………… 145
一、中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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