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研究生:王光彥
研究生(外文):Wang Guang Yann
論文名稱:試題情境真實性對數學學習態度之影響─以國小二年級學生為例
指導教授:鄭富森鄭富森引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:教育測驗統計研究所
學門:教育學門
學類:教育測驗評量學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:144
中文關鍵詞:試題情境真實性數學學習態度在家考試
外文關鍵詞:the contextual reality testlearning attitude toward mathtake-home test
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本研究旨在探討編製數學科不同情境真實性試題之可行性,與不同情境真實性試題對學生數學學習態度之影響,以及數學學習態度和性別、學業成就因素之相關情形。
本研究的施測對象為國小二年級學生,共分成高情境真實性、中情境真實性和低情境真實性三組。除了編製三份不同情境真實性試題施測外,也設計了數學學習態度問卷,在實驗前後對三組學生進行施測。
結果發現:1. 本研究自編之高、中、低情境真實性試卷均具有良好的內部一致性與效度,能有效測量出學生的學習成效;2.實驗後,高、中情境真實性組學生,在對數學考試的看法及整體數學學習態度上,比低情境真實性組學生正向積極;3.試題情境真實性程度越高,學生的數學學習態度越往正向方面發展,試題情境真實性程度越低,學生的數學學習態度越往負向方面發展;4. 數學的有用性態度、數學的學習動機和數學成就有顯著的正相關,數學的學習焦慮和數學成就有顯著的負相關;5.本研究中數學學習態度之變化,主要是由試題情境因素所致,性別因素和數學學業成就因素的影響並不明顯。
另外,本研究受限於人力配合等限制,無法作全面性之實驗研究,所以本研究結果不宜直接推論至其他年級、區域或學科領域。而根據本研究的結論,建議教育行政單位應常舉辦教學與評量的相關研習活動,協助教師運用多元化的評量知能,編製較高情境真實性之試題,以發展學生正向積極的數學學習態度。後續研究者則可朝其他年級或學科做更深入的相關研究。
This thesis aims to investigate/discuss the feasibility of making up mathematical test under different contextual reality, the influence of different contextual reality test on students and the correlation with attitude, gender and the achievement in studies.
The experimental subjects are the second grade students in elementary school. Those students are divided into three test groups─high contextual reality, middle contextual reality and low contextual reality. Moreover, the subjects have done the questionnaire of math learning attitude before and after the experiment.
The main results of this research are:
1. These tests with good interior consistence and validity can evaluate effectively the learning achievement of the students.
2. After the experiment, the students in the high and middle contextual reality group held more positive attitude toward math than the students in the low group.
3. The realer the contextual reality is, the more positive the students’ attitudes toward math are.
4. There is a significant positive correlation with the attitude of using math, the learning motivation and learning achievement in math. On the other hand, there is a significant negative correlation between the learning anxiety and learning achievement in math.
5. The variety of learning attitude in math is mainly resulted from the factors of the test context, and there is no apparently connection with gender and math learning achievement.
Besides, owing to the limited of the subjects, this research can not be studied thoroughly. Therefore, the results of this research can not be directly inferred to the other grades, districts and subjects.
At last, in order to cultivate the students’ positive learning attitude toward math, the researcher suggest that the administration department of education should held seminars concerning with teaching and assessment from time to time to help the teachers using multiple assessment and making up more higher contextual reality test.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 3
第四節 名詞釋義 4
第五節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 基本能力與數學課程目標 7
第二節 傳統紙筆測驗與當前數學教育問題 18
第三節 數學科的學習評量 27
第四節 數學科的態度評量 40
第三章 研究方法 43
第一節 研究架構 43
第二節 研究對象 45
第三節 研究工具 45
第四節 實施程序 69
第五節 資料分析 70
第四章 研究結果與討論 71
第一節 試卷的信度與效度 71
第二節 試題的難易度與鑑別度 76
第三節 問卷的信度與效度 83
第四節 試題情境對數學學習態度之影響 86
第五章 結論與建議 102
第一節 結論 102
第二節 建議 107
參考文獻 109
附錄 116
附錄一 國小數學科第三冊各版本教材分析表 116
附錄二 高真實性情境試題之試卷 119
附錄三 高真實性情境試題試卷給教師及家長的說明 125
附錄四 中真實性情境試題之試卷 127
附錄五 低真實性情境試題之試卷 132
附錄六 學生對數學考試的意見調查問卷 135
附錄七 學生對情境化試題的意見調查問卷 139
附錄八 82年新課程標準數學科之領域目標及教材綱要 143
壹、中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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