臺灣博碩士論文加值系統

本研究主旨在於探討國小六年級社會科評量在家考試之可行性。其探討之主要重點為：1、國小社會科老師實施在家考試必須經歷的主要過程；2、國小社會科老師實施在家考試時，所遭遇問題及解決方法；3、統計及分析本次研究之在家考試試卷的特性為何以及在家考試試題的特性；4、經由實施在家考試之後，藉由問卷了解家長與學生對實施在家考試之看法與態度。
本研究以彰化縣、南投縣及台中市國小六年級學生為施測對象，有效樣本共計336人。以研究者自編之社會科在家考試試卷進行在家考試活動，並對施測學生及家長進行對在家考試態度問卷調查，以了解學生及家長對實施在家考試的態度與看法。
研究結果發現：一、本研究之在家考試強調其與生活相結合，與九年一貫課程之能力培養相結合，以此推論在家考試方式可適用於今後的課程教材與教學內容。二、家長對實施在家考試，大部分抱持負面態度。對需要協助學生進行活動方面，家長之能力及時間與技巧方面較為缺乏，認為考試活動對學生造成壓力。三、受試學生對實施在家考試方面，覺得增加學生學習活動內容，對學生而言只有增加其課業壓力負擔，因此學生大部分持負面態度。但在評分的過程中，發現部分學生對其個人在整個評量活動中的積極用心與努力，在整份試卷書面資料的呈現上，力求資料的豐富與完整，並且善用各種資料搜尋方式，且附有其蒐集獲得的資料與出處，因此在整體感覺上其內容非常詳實、可靠。
綜合以上結論，實施社會科在家考試雖然學生與家長皆呈現負面態度，但在問卷中所獲得的改進意見中，可以了解到將來在國小實施在家考試活動時，需要注意的諸多事項，才能達到教學評量的成效。
關鍵字：在家考試、社會科、教學評量

The main purpose of this research is to explore the feasibility of giving social studies take-home assessments to sixth grade elementary school students. This research investigates four aspects:
1. The necessary essential process which the elementary school social studies teachers must complete before giving a take-home assessment.
2. The problems and solutions that the teacher will face while giving a take-home assessment.
3. How to understand what features a take-home assessment should have by analyzing the results.
4. How to ascertain the parents’ and students’ attitudes and opinions of the take-home assessment from their responses to the post assessment questionnaire.
The subjects of this research were the sixth grade elementary school students in Changhua County, Nantou County and Taichung City. The total number of the effective questionnaires is 336. In order to gather the parents’ and students’ opinions of take-home assessments, the students needed to have the take—home assessments about culture perception that was made by the author. Also the parents and the students had to fill in the questionnaire on what they really think about take-home assessments.
From the results of this research, we theoretically found out:
1. Take-home assessments are suitable to the coming new nine-year consistent curriculum since they are linked to our lives, culture and the self-developing ability of the students.
2. Most parents hold negative attitudes toward take-home assessments. Some parents feel stressed because they don’t really have the ability, skill and time to give a hand to the children who need some help.
3. Most students also hold negative attitudes because they think they’ve got more to learn and will get more academic pressure and burden. However some students’ hard efforts can be found while grading the assessment. These students try very hard to present complete and abundant information, even using a variety of resources which makes the whole assessment itself detailed, accurate and reliable.
Synthesizing the above conclusions, although parents and students hold negative attitudes towards take home assessments, it is determined that teachers should pay more attention to the responses from post assessment questionnaires, so they can design improved assessments in the future.
Key Words: Take-home assessment; Social studies; Teaching evaluation

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 4
第四節 名詞釋義 .5
第五節 研究限制……………………..………………………………………….7
第二章 文獻探討 8
第一節 教學評量 ...8
第二節 多元化的評量與在家考試…..…………………………………..……..14
第三節 社會科教學與評量……...…………………………………………..….22
第四節 十大基本能力 ….………………………………………………….…..28
第三章 研究方法………………………………………………………………...32
第一節 研究架構 32
第二節 研究對象 34
第三節 研究工具 35
第四節 研究程序 46
第五節 資料分析 47
第四章 研究結果與討論 48
第一節 實施在家考試遭遇的問題及解決方法 48
第二節 在家考試的信度與效度 51
第三節 在家考試試題的難易度與鑑別度 53
第四節 家長與學生對在家考試之看法 55
第五章 結論與建議 72
第一節 研究結論 72
第二節 研究建議 74
參考文獻 78
壹、 中文部份……………………………………………………………………78
貳、 英文部份…………………………………………………………………….80
附錄 ….. …….…81
附錄一 在家考試題目…………………………………………………….……81
附錄二 課程內容概念分析……………………………………………….……86
附錄三 九年一貫課程綱要社會學習領域分段能力指標…………….………89
附錄四 國外社會課程內容--文化交流部分課程內容…………………….…..90
附錄五 學生在家考試態度問卷……………………………………………..…92
附錄六 家長在家考試態度問卷…………………………………………….….94
附錄七 給老師和家長的話……………………..………………………………96
附錄八 教師對在家考試試題內容意見調查問卷…………..…………………99
附錄九 SAS程式一覽表………………………………….…..………………..102
附錄十 家長對實施在家考試的意見摘要表…………...…..……………….. 115
表目錄
表2-3-1 美國社會科課程標準的章節架構和內容…………………….…….……..24
表2-4-1 各國關鍵能力的比較………………………………………………………29
表3-3-1 在家考試的題目概念分析…………………………………………………37
表3-3-2 在家考試學生態度調查問卷之計分方式…………………………………40
表3-3-3 在家考試家長態度調查問卷之計分方式…………………………………42
表3-3-4 教師個人基本資料調查項目………………………………………………43
表3-3-5 教師對在家考試試題內容意見調查問卷…………………………………44
表3-3-6 教師對在家考試試題內容意見調查問卷之計分方式…………..….…….45
表4-2-1 教師對在家考試試題內容意見調查分析………….……….……………..52
表4-2-2 正式試卷與社會科學期成績相關分析摘要表………...….………………52
表4-3-1 正式施測試題難易度……………………………..……….…………...…..53
表4-3-2 正式施測試題難易度分析表………………...…..……….………………..53
表4-3-3 在家考試試卷各題與總分的相關摘要表…….………….…………..……54
表4-3-4 在家考試試題與社會科學期成績的相關摘要表…….…………………...54
表4-4-1 家長態度問卷資料摘要表……….…………………..………….……..…..56
表4-4-2 家長對實施在家考試的態度………………………..………………..……57
表4-4-3 家長願意協助小孩進行在家考試的態度…………..………………..……57
表4-4-4 家長有時間協助小孩進行在家考試的態度…………..……………..……58
表4-4-5 家長認為自己有能力協助小孩進行在家考試的態度……..…..…………58
表4-4-6 家長教育程度……………………………………….………..…..………...59
表4-4-7 家長教育程度與協助在家考試能力相關分析摘要表………..….……….59
表4-4-8 家長教育程度與協助在家考試能力變異數分析摘要表….….…..………59
表4-4-9 家長認為在家考試能夠培養學生主動學習的能力…………….…..…….59
表4-4-10 家長認為在家考試能夠培養學生察覺日常生活中有關中西文化特徵的事物…….……………………………………………………….………….……60
表4-4-11 家長認為這次在家考試對小孩子比較困難………………….…….……..60
表4-4-12 家長認為在家考試能夠增進良好親子關係………………….…….……..61
表4-4-13 家長認為在家考試能夠促進小孩的社會科學習興趣…………….……..61
表4-4-14 家長教育程度與學生在家考試總成績相關分析摘要表…………………62
表4-4-15 家長教育程度與學生在家考試總成績變異數分析摘要表………………62
表4-4-16 家長贊同在家考試之意見表………………………………………………63
表4-4-17 在家考試提供網際網路資料與在家考試成績相關分析摘要表………....64
表4-4-18 在家考試提供網際網路資料與在家考試成績變異數分析摘要表………65
表4-4-19 學生態度問卷資料摘要表………………………………………….……...66
表4-4-20 學生在進行在家考試之前，曾經注意過中華文化的特色…….…………66
表4-4-21 在家考試能夠促使學生察覺日常生活中具有中華文化特色的事物……67
表4-4-22 在進行這次在家考試之前，學生曾經注意過西方文化的特色………….67
表4-4-23 在家考試促使學生能夠察覺日常生活中具有西方文化特色的事物……68
表4-4-24 在家考試之後，學生學會如何向別人介紹日常生活中具有中華文化特色的事物…….…………………………………………………………………..68
表4-4-25 學生覺得這次在家考試很難……..………………………………………..68
表4-4-26 在家考成績與對在家考試試題難易相關分析摘要表…..………………..69
表4-4-27 學生喜歡在家考試………………………………………..…………..……69
表4-4-28 在進行這次在家考試時，父母兄姐曾經協助我……………………..…..69
表4-4-29 在進行這次在家考試時覺得他們給我的父母兄姐幫助很大……..……..70
表4-4-30 在家考試讓我更有時間與家人相處………………..……………………..70
表4-4-31 經過這次在家考試，讓我更喜歡學習社會科…..……………………….70
圖目錄
圖1-1-1 教學基本模式………………………………………………………………..2
圖3-1-1 研究架構圖………………………………………………………………….33

壹、中文部份
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