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研究生:路麗華
研究生(外文):Li-Hua Lu
論文名稱:首調唱名法於提升兒童五聲音階調式感之研究----以國小四年級一學年之行動研究為例
論文名稱(外文):The Research of Using Movable-Do to Improve Children''s Pentatonic Tonal Sense--- A Case of An Academic Year Action Research for Fourth Grade of Primary School
指導教授:鄭方靖鄭方靖引用關係
指導教授(外文):Cheng Fung-Ching
學位類別:碩士
校院名稱:臺南師範學院
系所名稱:教師在職進修音樂教學碩士學位班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:171
中文關鍵詞:首調唱名五聲音階調式感教學策略
外文關鍵詞:movable-dopentatonictonal senseteaching strategy
相關次數:
  • 被引用被引用:8
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本研究之主要目的為採用首調唱名來探討兒童對五聲音階調式在聽與唱感應力的學習成效,同時也分別探究聽與唱之感應力在聽辨調性主音、聽辨首調唱名的組成音、視唱感應力、聽唱感應力等四方面的成效。
本研究採行動研究法,藉由觀察、相關論著之蒐集整理,來探討五聲音階調式教學的方法和輔助工具―首調唱名法,再以柯大宜音樂教學法的理念來設計教學策略和進度流程,並依據國內外專家學者的教材編選原理原則,自編教材實施教學。另以自編之評量(含學前、學中、學後測驗及課堂觀察量表)為研究工具,選取三個不同屬性的班級為研究樣本,於每次教學後將記錄、觀察寫成文字搞,形成教學日誌。並藉由學中、學後測驗和量化的數據來了解實施成效。
The purpose of this research is to study the learning effect of children''s pentatonic tonal sense. Meanwhile, The Researcher also study the effect of the tonal sense, solfege pattern, sight-reading and aural sense through singing and listening.
For studying the teaching method and the assisting tool of pentatonic scale through using moveable-do system, The Researcher put the study into action, also observe and compile some related works. In the process of the study, The Researcher plan teaching method and curriculum with the theory of Kodaly music teaching method. In the same time The Researcher arrange and carry out teaching music materials according to the principles of editing teaching materials by local and foreign music scholars. The Researcher select three different category of classes as the research samples and record the teaching diary of every lesson, and evaluate the result through taking pretests, tests in the process of learning and after learning, then analyzing the variance quantitatively.
目 次
中文摘要 i
英文摘要 iii
謝辭 v
目次 vi
表次 vii
圖次 ix
第一章 緒 論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 名詞釋義與界定 4
第三節 研究限制和範圍 7
第二章 文獻探討 9
第一節 不同教學法關於五聲音階調式教學的主張 9
第二節 調式教學的方法和工具 26
第三節 音樂教學的教學策略 37
第四節 教材編選之原則 43
第三章 研究方法 54
第二節 研究對象 55
第三節 研究工具 58
第四節 研究步驟與流程 62
第五節 資料蒐集與分析 67
第四章 結果分析與討論 73
第一節 首調唱名法對提升國小兒童五聲音階調式聽的感應力
學習成效之影響 73
第二節 首調唱名法對提升國小兒童五聲音階調式唱的感應力
學習成效之影響 87
第三節 課堂觀察量表分析結果 96
第四節 綜合討論 107
第五章 結論與建議 115
第一節 結論 116
第二節 建議 123
註 釋 129
參考文獻 132
中文部分 132
英文部分 137
附錄
附錄1 視唱測驗 140
附錄2 學前測驗 141
附錄3 學中學後測驗 144
附錄4 給家長一封信 148
附錄5 教案樣本 149
附錄6 教學視唱曲譜例 156
附錄7 課程設計 159
附錄8 教學日誌樣本 165
附錄9 觀察量表樣本 167
表次
表2-1 伊莎白‧茹尼調性教學進程 16
表2-2 依莎白‧黑吉教材編序 17
表2-3 調性的類型和功能音型 22
表2-4 不同教學法對五聲音階調式教學的主張 24
表2-5 柯大宜音樂教學法雙向教學過程和策略 40
表2-6 1五聲音階教學策略 41
表2-7 四大主流教學法教材設計理念與內容 49
表3-1 研究架構表 54
表3-2 研究對象調查表 56
表3-3 視唱測驗的評分標準 59
表3-4 研究流程 63
表3-5 研究進度檢核表 66
表3-6 三個班級小朋友先備的音樂基本能力 68
表3-7 五聲音階調式教學及其他相關音樂要素教學進度表 69
表3-8 資料整理之編碼 72
表4-1-1聽的感應力之評量表 74
表4-1-2 聽的感應力之百分比評量表 76
表4-2-1 A班中、後測平均數、標準差摘要表 77
表4-2-2 A班中、後測之t考驗 77
表4-2-3 B班中、後測之平均數、標準差摘要表 78
表4-2-4 B班中、後測之t考驗 78
表4-2-5 C班中、後測之平均數、標準差摘要表 79
表4-2-6 C班中、後測之t考驗 79
表4-2-7 A、B、C、D四班後測分數之平均數與標準差 80
表4-2-8 D班與A、B、C三班後測分數之t考驗 80
表4-3-1 A、B、C三班在聽辨調性主音學習成效之評量表 82
表4-4-1 A、B、C三班在聽辨首調唱的組成音學習成效之評量表 84
表4-5-1 A、B、C、D四班唱的感應力之評量表 87
表4-5-2 A、B、C、D四班視唱測驗平均數與標準差 89
表4-6-1 A、B、C三班視唱感應力評量表 91
表4-6-2 92
(1)A與B班在三種五聲音階調式視唱測驗之t考驗 92
(2)A與C班在三種五聲音階調式視唱測驗之t考驗 92
(3)A與D班在三種五聲音階調式視唱測驗之t考驗 93
表4-7-1 A、B、C三班在五聲音階調式聽唱感應力之成效評量表 94
表4-8-1 第一份課堂觀察量表結果分析 97
表4-8-2 第二份課堂觀察量表結果分析 98
表4-8-3 第三份課堂觀察量表結果分析 99
表4-8-4 第四份課堂觀察量表結果分析 100
表4-8-5 開放式問題填答結果之分析 102
圖次
圖2-1 奧福音樂教學之調式教學安排 12
圖2-2 中央C∼C*的音階 21
圖2-3 一線譜 21
圖2-4 移動譜表概念的一線譜 24
圖2-5 聖約翰讚美歌紐姆譜 32
圖2-6 柯大宜半音階首調唱名 34
中文部分
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英文部分
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