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研究生:蔡淑芬
研究生(外文):Shu-fen Tsai
論文名稱:利用「單位量轉換」概念之國小數學科乘法網路建構式電腦輔助教學之設計的研究
論文名稱(外文):A Study of Networked Constructive CAI System Using Multiplication-Concept of "Transformation
指導教授:吳博雅吳博雅引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:數學教育學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:117
中文關鍵詞:建構式教學法國小數學教育正整數乘法問題網路電腦輔助教學軟體
外文關鍵詞:Constructive pedagogyMultiplication of MathematicsNetworked CAIElementary School
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本研究之目的在於設計一適合「國小乘法概念」之網路學習環境。新課程在乘法教學內容的呈現上,並不像舊課程是由「九九乘法表」引入乘法,而是由實際情境來讓學生產生應有「乘法」的需要感;而「單位量轉換」是新課程在設計教材時所強調的重點,與舊課程在乘法的設計上是把乘法當成是「連加」的看法是不同的。換言之,在新課程的教材內容設計中,學生對題目中「單位量」、「單位數」和解題過程中「合成數」的掌握是相當重要的一環。本網路建構式電腦輔助教學系統的特色在於利用新課程精神所編製出的實際教學內容,塑造出學生利用溝通、討論、辯證等方式澄清建構乘法概念的電腦環境。我們考量到網路的學習環境與一般的教室教學環境最大的差異在於互動性的不足。故分析學生的解題策略,以建立有效的運思工具箱,藉以判斷學生的思維,強化系統與學習者之間的互動關係,再利用網路科技,讓學習者能互相溝通,構成一個完整的合作學習環境。換言之,有別於過去電腦輔助教學給予人翻書機印象,我們將利用專家系統的原理,建置一更符合於現今台灣國小數學科教育所強調建構式教學法的電腦輔助教學,了解學習者的學習狀態,動態的進行教學活動,以期使學習者建立完整的數學概念。
The feature of networked constructive CAI system lies in shaping the computer environment in which students clarify and construct the concept by ways of communication, discussion, and dialectics, utilizing the practical pedagogic content edited by the spirit of new curriculum in Taiwan at 1993. Because we stress the concept of “transformation of unity quantity” as main activity in teaching multiplication, students’ comprehension of “unity quantity”, “unity number”, and “combined numbers” plays an important role in establishing networked constructive CAI system. We consider that the greatest difference between the networked learning environment and that of the general classroom pedagogy is the deficiency of interaction. Thus, analyzing the strategy of students’ solving problems to establish the effective tool table of thought and judging the mode of the students’ thought by checking the tools which students use will strengthen the interactive relationship of the system and the learners. Then, use the networked technology and the principle of the expert system to set up the CAI of constructive pedagogy, so that the learners can communicate with each other and the system can conduct dynamically which formally construct a wholly co-operative learning environment and will help the learners to form the whole mathematics concepts.
致謝詞…………………………………………………………………………Ⅰ
中文摘要………………………………………………………………………Ⅱ
英文摘要………………………………………………………………………Ⅲ
目次……………………………………………………………………………Ⅳ
表目次…………………………………………………………………………Ⅵ
圖目次…………………………………………………………………………Ⅶ
第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………………3
第三節 研究問題及內容………………………………………………3
第四節 名詞解釋………………………………………………………3
第五節 研究限制………………………………………………………4
第二章 文獻探討
第一節 電腦輔助教學…………………………………………………5
第二節 網路教學………………………………………………………15
第三節 教學法…………………………………………………………20
第四節 乘法的概念……………………………………………………22
第三章 研究方法與步驟
第一節 研究設計………………………………………………………45
第二節 研究對象………………………………………………………46
第三節 研究流程與實施步驟…………………………………………46
第四節 系統研究工具…………………………………………………49
第五節 系統設計與架構………………………………………………50
第六節 系統流程………………………………………………………51
第七節 資料分析………………………………………………………57
第四章 研究結果之分析與討論
第一節 系統原型………………………………………………………58
第二節 乘法問題之學習成就比較……………………………………72
第三節 實驗組學生使用本乘法電腦輔助教學軟體後的學習態度和反應……………………………………………………………………81
第五章 結論與建議
第一節 研究發現與結論………………………………………………89
第二節 建議……………………………………………………………90
參考文獻……………………………………………………………………92
附錄A………………………………………………………………………99
附錄B………………………………………………………………………101
附錄C………………………………………………………………………102
附錄D………………………………………………………………………104
附錄E………………………………………………………………………113
壹、 中文部份
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貳、 英文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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