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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:呂宜玲
研究生(外文):Yi-Ling Lu
論文名稱:強調溝通與討論之網路建構式電腦輔助學習的研究-以國小數學科新課程比例問題為例
論文名稱(外文):Networked Constructive CAI System Putting Emphasis on Communication and Discussion - An Example of Proportion-concept in Mathematics of Elementary School
指導教授:吳博雅吳博雅引用關係
指導教授(外文):Pou-Yah Wu
學位類別:碩士
校院名稱:臺南師範學院
系所名稱:教師在職進修數學碩士學位班
學門:數學及統計學門
學類:數學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:105
中文關鍵詞:電腦輔助教學國小數學比例概念網路學習
外文關鍵詞:CAImathematics of elementary schoolproportion conceptWeb-based learning
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摘 要
本研究主要的目的在於:(1)開發一套符合建構學習精神的網路電腦輔助學習系統;(2)評估此網路建構式電腦輔助學習系統的學習成效;(3)探討學生對本系統軟體的反應;(4)探討本系統對學生學習態度的影響。
本研究的系統評估採用準實驗研究方法之不等組前、後測設計,以台南縣五王國小五年級76名學生為對象,分為控制組與實驗組二組,控制組實施教室內建構式教學,實驗組使用網路建構式電腦輔助學習系統進行學習,分別進行七節課的實驗教學,每節課40分鐘。利用改編之「學習成就測驗」與「態度問卷調查表」取得資料,各項資料經由單因子共變數及卡方考驗統計分析,探討本系統的學習成效、學生對本系統的反應及本系統對學生學習態度的影響;並就實驗組的溝通討論情形進行分析,以進一步了解學生的學習困難與錯誤想法。
根據資料分析結果,本研究的主要結果如下:
(一)為了在網路電腦輔助學習軟體上施行建構學習模式,整個軟體主要以課程規劃與溝通互動二部分來達成,課程規劃中有佈題、澄清題意、動態線段圖及虛擬學生等功能;在溝通互動方面,則要求學生輸入算式和說明,並設計討論室供學生在此針對同儕的算式與說明進行質疑、辯證,以澄清概念。
(二)實驗組與控制組在進行實驗教學後分別進步了28.7分和24.5分,但兩組學習成效未達顯著差異。
(三)軟體反應方面的人機互動品質、軟體內容規劃及溝通討論功能得到學生高度的評價。
(四)在學習態度方面,絕大多數的學生對於本網路建構式電腦輔助學習系統的學習模式,表示高度的正向態度。
關鍵字:CAI、國小數學、比例概念、網路學習
Abstract
The purpose of this study is: (1) To develop a set of network computer assistant instruction system that is in line with constructivism learning spirits; (2) To evaluate the learning efficiency of this network computer assistant instruction system; (3) To discuss students’ response to the systemic software; (4) To discuss the effect this system will play on the students’ learning attitude.
The systemic evaluation of this research adopts the experiment with pre-post test nonequivalent-group design , taking 76 students of Grade 5 of Tainan Wu Wang elementary school as objects of this study. The students are divided into control group and experimental group. The control group adopts constructivism teaching in classroom; the experimental group uses network computer assistant instruction system to study, making 7-class experimental teaching respectively, and each class lasts 40 minutes. The information is obtained using the adapted “learning achievements test” and “attitude questionnaire”. All items of information are discussing the learning efficiency of this system, the students’ response to this system and the effect that the system will play on the students one-way ANONA andχ2 test statistic analysis, and the discuss state of the experimental group would be analyzed, to further know the students’ learning difficulties and error thoughts.
According to information analysis results, the main results of this study are as follow:
(1) In order to carry out constructivism learning model on the network computer assistant instruction software, the whole software mainly be completed via two parts as curricular programming and communication mutuality. The curricular programming includes such function as setting test questions, explaining the meaning of test questions, dynamic segment map and fictitious students; In the aspect of communication mutuality, it asks students to input equation and introduction, and design discuss rooms where the students make query and discrimination for the same equation and introduction, to clarify the concept.
(2) After the control group and experimental group making the experimental teaching, their scores are increased with 28.7 and 24.5 respectively, but there is significant difference between the two groups’ learning efficiency.
(3) In the aspect of software response, the students all speak highly of the quality of the mutuality between people and machine, software content programming and the function of communication and discuss.
(4) In the aspect of learning attitude, the most of the students show their high active attitude towards the learning model of this network computer assistant instruction system.
目 次
第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………….1
第二節 研究背景………………………………………….2
第三節 研究目的………………………………………….3
第四節 研究問題……..………………………………….3
第五節 名詞解釋………………………………………….4
第六節 研究限制………………………………………….4
第二章 文獻探討
第一節 電腦輔助學習的內涵…………………………….7
第二節 網路學習………………………………………….18
第三節 學習理論─建構主義…………………………….21
第四節 比例問題………………………………………….28
第三章 研究方法與步驟
第一節 研究流程………………………………………….37
第二節 網路建構式電腦輔助學習系統的規劃………….38
第三節 網路建構式電腦輔助學習系統的架構與設計….38
第四節 教學成效評估的研究設計…. …………………….43
第五節 教學成效評估流程及實施步驟…… …………….44
第六節 參與師生………………………………………….46
第七節 系統評估的研究工具…………………………….46
第八節 資料分析………………………………………….51
第四章 研究結果與討論
第一節 系統原型……….………………………………….53
第二節 系統的學習成效評估…………………………….65
第三節 軟體反應的評估………………………………….75
第四節 學習態度的評估………………..……………….79
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………….81
第二節 建議……………………………………………….82
參考文獻……………………………………………………………84
附錄
附錄A 學習成就前測試題…………………………………89
附錄B 學習成就後測試題……………………………….91
附錄C 態度調查表………………………………………..93
附錄D 課前暖身試題………………………………………...95
附錄E 期末測驗試題………………………………………96
附錄F 虛擬學生的算式與說明……………………………98
表 次
表2-1 電腦輔助教學與傳統教學的優缺點之比較………………8
表2-2 新舊課程在比與比例教材的比較………………………..29
表2-3 國編本對於比例問題的編排順序………………………..30
表2-4 比例推理策略的相關研究比較…………………………..33
表2-5 比例運思的形成過程……………………………………..35
表3-1 實驗變項表…………………………………………………44
表3-2 比例問題學習教材題型解析表……………………………49
表3-3 成就測驗題目類型一覽表…………………………………50
表3-4 成就測驗之難度指數與鑑別度分析表……………………51
表4-1實驗組與控制組後測之變異數分析摘要表……………….65
表4-2實驗組與控制組後測之平均數與標準差………………….65
表4-3實驗組與控制組在不同轉換關係的解題成功率比較…….66
表4-4實驗組與控制組在不同問題情境的解題成功率比較…….67
表4-5軟硬體及態度調查統計表………………………………….76
表4-6人機互動統計表…………………………………………….77
表4-7軟體內容統計表…………………………………………….78
表4-8溝通討論統計表…………………………………………….79
表4-9學習態度統計表……………………………………………80
圖 次
圖2-1 新課程教師對一個問題的教學流程………………………24
圖2-2 解題過程溝通模式………………………………………..25
圖2-3 解題過程合理性的討論模式……………………………..26
圖3-1 研究流程圖………………………………………………..37
圖3-2 建構式教學過程的模擬…………………………………..39
圖3-3 網路建構式教學系統流程………………………………..42
圖3-4教學成效評估流程圖……………………………………..45
圖3-5 國編本比例教材的教學活動地位與關係圖………………47
圖4-1 課前暖身………………………………………………..56
圖4-2 正式課程………………………………………………….56
圖4-3正式課程的專家級………..………………………….57
圖4-4我要提示…………………………………………………..57
圖4-5直接解題…………………………………………………..58
圖4-6 期末測驗………………………………………………….58
圖4-7期末測驗檢核表………………………………………….59
圖4-8 討論室…………………………………………………….59
圖4-9討論室─使用…….………………………………….60
圖4-10討論室─選擇討論室…………………………………….60
圖4-11討論室─更改列式和說明……………………………….61
圖4-12問題佈告(二)………………………………………….61
圖4-13問題佈告(三)………………………………………….62
圖4-14線段圖提示(一)………………………………………..62
圖4-15線段圖提示(二)………………………………………..63
圖4-16線段圖提示(三)…………………………………………63
圖4-17線段圖提示(四)…………………………………………64
圖4-18線段圖提示(五)…………………………………………64
參考文獻
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