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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:邵美雀
研究生(外文):May-chiueh Shaw
論文名稱:透過解題活動進行建構教學之網路電腦輔助教學設計之研究─以國小數學科「除法概念」為例
指導教授:吳博雅吳博雅引用關係
指導教授(外文):Bor-Yea Wu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:數學教育學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:103
中文關鍵詞:建構主義之學習理念學生之解題活動除法概念
外文關鍵詞:constructivism study idealproblem-solving activity of the studentsmath division conception
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  本研究以建構主義之學習理念及強調透過學生之解題活動呈現來進行教學設計,發展並建置一個網路國小學童數學科除法概念之電腦輔助學習系統。系統的建置上,我們提供學習者多樣化的運思工具,讓其選擇所需之工具,透過運思活動進行解題。此外,也特別考量系統與學習者之互動關係,即學習者運思活動之傳遞,利用網路科技,擬真的學習情境,讓學習者與線上使用者及虛擬學生能進行即時的溝通討論,再由系統進行對使用者概念反覆的檢測,期能讓學習者主動地建構出正確的概念,以達建構式教學之理念。
  系統建置完成後,實施實驗教學,目的在於比較「網路建構式電腦輔助教學」及「教室教學」兩種不同教學方式,對國小二年級學童於學習除法問題上學習成就的差異,同時探討實驗組學生對透過「網路建構式電腦輔助教學」系統學習數學後的態度及反應。
  系統評估的研究方法為準實驗研究,實驗設計採不等組前測─後測設計。實驗樣本取自台南縣某國小二年級兩班學生共67名,其中一班為實驗組,進行「網路建構式電腦輔助教學」;另一班為控制組,進行「教室教學」。實驗教學為期二週,每週二次,每次40分鐘。實驗教學後,實施除法學習成就測驗,並對於利用該「網路建構式電腦輔助教學」系統的學生進行學習態度及反應的問卷調查,各項資料經由統計軟體分析,得以下重要發現:
1. 在處理除法問題的學習成就測驗上,實驗組學生顯著優於控制組學生。
2. 對於低分群學生,其在除法問題學習成就測驗上,實驗組學生顯著優於控制組學生,因此本網路CAI系統對低分群學生的學習成就有提昇之效。
3. 實驗組學生對本系統持正向的學習態度及反應。
4. 網路建構式電腦輔助教學系統可引起學生學習動機,並刺激其思考。
5. 解題活動的呈現及運思工具箱的建立,有助於學生解題及思考,是有助益的弁遄C
6. 依據建構主義的學習理論發展網路CAI軟體,可透過網路即時或非同步的溝通訊息,來實現建構主義中溝通、討論的學習模式,為一可行且有效之教學模式,值得推廣。
This study carries out teaching design by constructivism study ideal and emphasizing the presenting of problem-solving activity of the students to develop and construct a computer-assisted instruction system of network elementary school children math division conception. On the system construction, we provide the learner with diversified tools of thinking hard so that he can select the needed tool to solve problem by hard-thinking activity. Furthermore, especially consider the mutual relation between the learner and the system, namely, transfer the hard-thinking activity of the learner, make use of network technology and virtual study environment to make the learner, online user and virtual students communicate and discuss, and then repeatedly inspect the conception for the user by the system so as to await the learner can actively construct correct conception to reach the construction teaching ideal.
After the system is constructed, carry out experiment teaching, which aims is to compare the two different teaching mode of “ Network construct computer-assisted teaching” and “ Classroom teaching”, compare the study achievements difference of the students of grade two of the primary school in studying division, and proverb the attitude and response of the students of experiment group after studying math by “ Network construction computer-assisted teaching”.
The experiment research takes the system estimation study methods as quasi-experimental design and the experiment adopts nonequivalent -control group design. The experiment takes 67 students, who are from the two classes of grade two of some primary schools in Tainan County as samples. One class is experimental group, who carries out “Network construction computer-assisted teaching”; the other class is control group, who carries out “Classroom teaching”. The time of experiment teaching is two weeks, twice one week, 40 minutes once. After experiment teaching, implement division study achievement examination, and carry out questionnaire of study attitude and response for the students who takes “ Network construction computer-assisted teaching”. Analyze all information by the statistics software, and get the following important founding:
1. In the examination of dealing with division questions, the achievement of the experimental group students is remarkably more excellent than that of the control group students.
2. For low-score group students, the achievement of experimental group students is remarkably more excellent than that of control group students in the examination of division questions, so this network CAI system is effective to improve the study achievements of the low-score group students.
3. The experimental group students have a positive study attitude and response for this system.
4. Network construction computer-assisted teaching system can arose the studying motive of the students and stimulate them to consider.
5. The presenting of problem-resolving activity and establishing of thinking toolbox help the students to resolve problems and think, and has beneficial functions.
6. According to constructivism study theory, develop CAI software and construct it on the network to achieve communication and discussion study mode in constructivism by network real-time and asynchronous communication information. And this mode is a feasible teaching mode and deserved to be developed.
第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………………….1
第二節 研究目的………………………………………………….3
第三節 研究問題………………………………………………….3
第四節 名詞解釋………………………………………………….3
第五節 研究限制………………………………………………….4

第二章 文獻探討
第一節 電腦輔助教學…………………………………….….…...5
第二節 網路教學………………………………………….……..14
第三節 建構式教學……………………………………………...18
第四節 除法教材及除法相關研究……………………………...21

第三章 研究方法
第一節 研究流程及實施步驟…………………………………. .34
第二節 系統規劃與架構………………………………………. .36
第三節 軟體教材內容的設計…………………………………. .39
第四節 教學成效評估之研究設計……………………………. .44
第五節 研究對象………………………………………………. .45
第六節 教學成效的評估工具………………………………….. 45
第七節 資料分析……………………………………………….. 46

第四章 結果之分析與討論
第一節 系統原型的呈現………………………………………...47
第二節 除法問題學習成就之比較……………………………...55
第三節 除法問題解題策略之比較……………………………...61
第四節 實驗組學生利用「網路建構式CAI」學習除法問題
後的學習態度和反應…………………………….……..71

第五章 結論與建議
第一節 研究發現與結論………………………………………...76
第二節 建議……………………………………...………………79

參考文獻
一、 中文部份………………………………………………..82
二、 英文部份………………………………………………..85

附錄次
附錄A:除法問題學習成就前測試題…………………………………87
附錄B:除法問題學習成就後測試題………………………………...88
附錄C:網路學習態度調查表…………………………………………89
附錄D:除法學習教材…………………………………………………91
一、中文部份
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二、英文部份
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2. 顏晴榮(民87)。模擬式電腦輔助教學課程軟體發展。教學科技與媒體,第42期,50-54頁。
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6. 甯自強(民87)。顏淑茹的數概念。國民教育研究學報,第4期,231-264頁。
7. 甯自強(民83)。單位量的轉換(二)─正整數乘除運思的融合。教師之友,36卷5期,35-44頁。
8. 甯自強(民82)。「建構式教學法」之教學觀─由根本建構主義的觀點來看。國教學報,第5期,33-41頁。
9. 甯自強(民82)。國小數學科新課程的精神及改革動向─由建構主義的觀點來看。科學教育學刊,1卷第1期,101-108頁。
10. 甯自強(民82)。單位量的轉換(一)─正整數乘除法運思的啟蒙。教師之友,34卷第1期,27-34頁。
11. 黃永和(民88)。電腦網路在教學上的輔助弁鉬P應用─以「台北市長安國小網路輔助寫作中心為例」。視聽教育隻月刊,41卷第2期,17-24頁。
12. 張真誠(民83)。電腦輔助教學課程軟體之評估。資訊與教育,第40期,37-43 頁。
13. 陳淳(民84)。準小學老師與小學生的小數與乘除法觀念的研究。科學教育研究與發展季刊,第1期,15-39頁。
14. 張再明(民87)。建立國小網路教學環境。教師之友,39卷第1期,1-6頁。
15. 郭文金(民88)。國小五年級學生運用電腦軟體G.S.P.學習比例問題成效之研