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研究生:林玉玫
研究生(外文):U-MEI,LIN
論文名稱:性別教育課程對國小高年級學生性別知識、性別態度與自我保護技巧之輔導效果研究
論文名稱(外文):The Effect of Gender Education Curriculum on Elementary School Students’ Gender Knowledge, Gender Attitude, and Self-Protection Skills
指導教授:丁振豐丁振豐引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺南師範學院
系所名稱:教師在職進修輔導教學碩士學位班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:231
中文關鍵詞:性別知識性別態度自我保護技巧性別教育課程
外文關鍵詞:gender knowledgegender attitudeself-protection skillsgender education curriculum
相關次數:
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本研究依據理論基礎與文獻探討編擬一套適合國小高年級實施的性別教育課程,而為排除其它干擾之因素,以單科且獨立之教學方式進行實驗課程。目的在探討此套性別教育課程對國小高年級學生的性別知識、性別態度與自我保護技巧是否具有立即輔導與學習延宕之效果。
本研究以班級為抽樣單位,隨機選取兩班國小六年級的學生共66人為研究對象,將受試者分為實驗組(33人)和控制組(33人),採準實驗研究法之統計控制設計,進行為期一個月(每週二次,每次八十分鐘)的實驗教學,並將研究者自編之「國小高年級性別知識問卷、性別態度量表、及自我保護技巧自評表」等研究工具進行評量,所得資料以單因子共變數分析等統計方法進行統計分析處理,以考驗待答問題與研究假設。此外,本研究亦以質的分析,探討學生於課程中自我保護技巧的改變情形,輔以佐証本研究之實驗效果。
本研究之主要結果如下:
一、性別知識方面
性別教育課程對國小高年級學整體的性別知識、生理發展知識具有立即輔導與學習延宕之效果;在性別角色知識具有立即輔導效果,但不具學習延宕之效果;在性別互動知識、生涯規畫知識不具有立即輔導與學習延宕之效果。
二、在性別態度方面
性別教育課程對國小高年級學整體的性別態度、性別分工態度具有立即輔導與學習延宕之效果;在正確的性別觀念與價值評斷態度、性別角色態度則不具有立即輔導與學習延宕之效果。
三、在自我保護技巧方面
性別教育課程對國小高年級學生整體的自我保護技巧及於「親屬與我、長輩與我、同學與我」三個情境的自我保護技巧之立即輔導效果有顯著之差異;在整體的自我保護技巧及「親屬與我、同學與我、突發狀況與我」三個情境的自我保護技巧之追蹤後測亦呈現出顯著差異,其分數呈「下降」的情形;而由活動分析中探究出分數下降的可能原因是:同學察覺得到了他們「知道」而未能「完全做到」,「實際做到的」比「設想能做到的」還低,說明性別教育課程會促使受試者省思、覺察及修正其自我保護技巧之自我觀感。而這更是突顯了性別教育課程應著重於學生「行」的演練與實踐的部份,而非只是強調「知識」的給予,如此更可彰顯性別教育課程之意義與價值。
此外,在本研究所自編的觀察計量表裡,針對「學生在五個情境的角色扮演情形」進行前後測及統計分析,結果成績均達顯著差異,且後測成績高於前測成績,顯示情境演練課程對學生的自我保護技巧具有有顯著提昇之成效。
Abstract
This study compiled a set of gender education curriculum, which was designed based on related literature and was suitable for the grade 5~6 elementary school students and the engaged in instruction. The main purpose of the study was to determine whether the gender education curriculum had immediate and continuous effects on gender knowledge, gender attitude, and self-protection skills of the grade 5~6 elementary school students.
The study used cluster sampling by purposive to select 66 students whom were divided into the experimental group and the control group. This research used the quasi-experiment study method and the statistical control design. Subjects attended the gender education curriculum for one month (eighty minutes a day, two days a week). In order to determine the effects of the gender education curriculum, all subjects received the pretest, the posttest and the follow-up test with the Gender Knowledge Scale, the Gender Attitude Scale, and Self-Protection Skills Scale. The data were analyzed by one-way ANOVA.
The conclusions of this study were summarized as follows:
1. The Gender Knowledge
The gender education curriculum had immediate and continuous effects on promoting the grade 5~6 elementary school students’ whole gender knowledge and the sub-scale of physiological growth knowledge. The sub-scale of gender role scale had immediate effect; in the follow-up test, however, has no significant effect. The sub-scale of gender interaction scale and gender in career scale had no immediate and continuous effects.
2. The Gender Attitude
The gender education curriculum had immediate and continuous effects on promoting the grade 5~6 elementary school students’ whole gender attitude and its sub-scale of the sexual division of labor attitude. The sub-scale of the correct gender concept and the sex role attitude had no immediate and continuous effects.
3. The Self-Protection Skills
After the two groups were tested in the immediate test, the self-protection skill forms and three kinds of forms, the relatives versus me, the elderly versus me, and classmates versus me, had a significant effect. In the follow-up test, the total scale and the three sub-scales among relatives versus me, classmates versus me, and accidents versus me had a significant effect; however, their scores descended. From standpoints of activity analysis, the reasons why they descended were: The pupils found that they’d known but not done, and “ something can be done” was lower than “ something can be supposed to be done”. It explained that the gender education could urge them to think, find, and rectify the self-impression of the self-protection. In addition, it is obvious that the gender education put the emphasis on a student’s “action” training and practice, but not just on the knowledge impartation. Consequently, the ideas and values of the gender education could stand out obviously.
In addition, in the five sub-scales of five different conditions, the previous and following-up role-plays have significant effects. It was shown that the role-plays curriculum improved their self-protection skills better.
目次
第一章 緒論
第一節 研究動機--------------------------------------------1
第二節 研究目的--------------------------------------------4
第三節 待答問題--------------------------------------------5
第四節 研究假設--------------------------------------------5
第五節 名詞釋義--------------------------------------------6
第六節 研究限制--------------------------------------------8
第二章 文獻探討
第一節 性別教育之意義--------------------------------------9
第二節 性別教育理論---------------------------------------16
第三節 性別教育課程---------------------------------------39
第三章 研究方法
第一節 研究設計-------------------------------------------52
第二節 研究對象-------------------------------------------55
第三節 研究工具-------------------------------------------55
第四節 性別教育課程方案-----------------------------------66
第五節 實施程序-------------------------------------------73
第六節 資料處理-------------------------------------------74
第四章 結果與討論
第一節 性別教育課程對國小高年級學童性別知識之輔導效果-----76
第二節 性別教育課程對國小高年級學生性別態度之輔導效果-----92
第三節 性別教育課程對國小高年級學童自我保護技巧之輔導效果104
第五章 結論與建議
第一節 結論----------------------------------------------128
第二節 建議----------------------------------------------129
參考書目---------------------------------------------------134
中文部份
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