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研究生:楊爵光
研究生(外文):YANG CHUEH KUANG
論文名稱:一位國小訓導主任的自我行政信念之反省研究
論文名稱(外文):A Reflection on Administrative Belief from a Primary School Section-director
指導教授:黃宗顯黃宗顯引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺南師範學院
系所名稱:教師在職進修學校行政碩士學位班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:355
中文關鍵詞:自我行政信念反省反省日誌自我指涉協同反省生命史研究自傳研究
外文關鍵詞:selfadministrative beliefreflectionreflective diaryself-referencecollaborative reflectionlife history methodautobiographical research
相關次數:
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本研究為一種「自己研究自己」的研究方式,旨在探究我於九十學年度下學期初任訓導主任時的「自我」之行政信念。本研究參酌行動研究、生命史研究及自傳研究之研究法,以蒐集「反省日誌」、「協同反省記錄」、「生命史」等資料,經過分析及驗證等過程,研究結果發現我的行政信念包括有:
一、源於個性的行政信念:我有執著、為人著想、喜歡助人、不怕麻煩、重感情、充滿熱情活力等的行政信念。
二、源於事物感受的行政信念:我有不要被權力沖昏頭、反制御權的宰制、再野當思在朝、把挫折當轉機等的行政信念。
三、源於理想的行政信念:對訓導工作而言,有潛移默化、助人而非訓人、對訓導處產生好感等的行政信念;對學生而言,有讓學生喜歡學校的一切、不要把學生當做使役的工具、讓學生窩心協助自我實現、以兒童為師等的行政信念;對領導成員而言,有不分彼此、營造溫馨氣氛、體恤並激勵下屬、稱許同仁等的行政信念。對組織而言,學校應該讓人引以為傲,有欣欣向榮的朝氣,要行銷並抓住每一次的演出機會等的行政信念。
歸納上述而言,我有:把教育當志業、以行政人自居、對反教育省思、具有多能、超人、微觀等的「獨特」行政信念。然而,據此「再」反省下,發現我有一些非理性、太完美、太自信等的「不良」循環辯證,經自我尋求其革新之做法為:自我理情療法、時間管理、授權、信任等策略。
最後,把本研究之研究觀點、方法與歷程再做省思與回顧,以供進一步研究之參考。
關鍵字:自我、行政信念 、反省、反省日誌、自我指涉
The main purpose of the research is to investigate the administrative belief of my own when I served as the primary school section-director on the initial stage. Then I reflect further in order to understand its appropriateness. I use qualitative research method to collect reflective diary of mine and collaborative reflection notes which from my colleague. These data analyzed show the results as followings︰
1.The administrative belief of my own comes from three aspects︰
(1)The administrative belief from my personality,
(2)The administrative belief from my sense of events, and
(3)The administrative belief from my ideal.
2.According to the administrative belief I reflect further, I find I have some unique belief and some bad. I will use the strategies of self-rational-emotive therapy, time management, empowerment, and trustfulness to innovate myself.
Last, review and reflect the points, methods, and process of this research for further studying.
Key words:self, administrative belief, reflection, reflective diary, self-reference
目 錄
第一章 緒論…………………………………………………1
第一節 我的研究問題與企圖..……………………………3
第二節 名詞界定與研究範圍………………………………9
第三節 研究限制與掙脫……………………………………11
第四節 研究創新的努力與價值……………………………19
第二章 相關理論探討與啟迪………………...………… 26
第一節 「自我研究」之理論探究…………………………27
第二節 「行政信念」之理論探討究….……….….…….41
第三節 「反省」之理論探究………………………………53
第三章 我如何設計與呈現這個反省的敘述性故事102
第一節 我的生命/成長史…………………………….…103
第二節 我的典範之轉移過程…….………………………117
第三節 我如何尋找解答………………………………….133
第四節 故事的現場速寫…………………………….……146
第五節 說故事的相關素材………………………….……149
第六節 研究流程………………………………………….159
第七節 資料分析與寫作………………………………….161
第八節 這個故事是真的嗎………………………….……165
第四章 自我行政信念反省的敘述性故事...…………..170
第一節 源於個性的行政信念…………………………….171
第二節 源於事件感受的行政信念……………………….203
第三節 源於理想的行政信念…………………………….231
第五章 回顧與前瞻………………………….…………..303
第一節 自我行政信念反省之概要圖像…………..…….304
第二節 對於自我行政信念反省後的再反省……….……315
第三節 尋找自我行政信念再反省後的新出路…….…..323
第四節 研究觀點、方法與歷程的再省思…………….…329
後記 ……………………………………………………….342
參考文獻
一、中文部份………….……………………..….………343
二、外文部份……….………………………...…………352
表目錄
表1 自我分別為主體與客體之對比立場……………….. 31
圖目錄
圖1 信念系統圖…………………………………………… 51
圖2 研究流程圖…………………………….…………….160
參 考 文 獻
一、中文部份
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1. 楊佳慧(民87)。自實證論、詮釋論、批判理論之觀點論官僚體制。人力發展月刊,50,24-32頁。
2. 余英時譯(民83)。哈伯瑪斯的「批判理論」與意識型態。中山社會科學學報,8(1),1-16頁。
3. 陳美玉(民86)。師生合作反省的教學。教育資料與研究,15,35-41頁。
4. 范靖惠(民88)。休閒知覺自由與青少年自我概念。學生輔導,60,58-67頁。
5. 林海清(民88)。組織再造中的教育行政改革。人力發展月刊,58,54-61頁。
6. 花敬凱(民89。)自我效能理論對資優障礙學生生涯發展的啟示。資優教育季刊,75,19-25頁。
7. 周裕欽(民87)。哈伯瑪斯批判理論對學校行政人員的啟示。教育資料與研究,22,39-44頁。
8. 李帶生(民86)。高小低成績組學生的學業成績歸因及其抑鬱的關係。基礎教育學報,7(1),67-89頁。
9. 王恭志(民89)。教師教學信念與教學實務之探析。教育研究資訊,8(2),84-98頁。
10. 王明珂(民85)。誰的歷史︰自傳、傳記與口述歷史的社會記憶性本質。思與言,34(3),147-184頁。
11. 熊同鑫、王振興(民88)。行動、反思與成長:一位自然科教師的自我教學研究。科學教育學刊,7(1),17-34頁。
12. 劉佩雲(民89)。自我調整學習模式之驗證。教育與心理研究,23(下),173-206頁。
13. 歐用生(民83)。做一個有反省能力的教師。研習資訊,11(5),1 —7頁。
14. 潘世尊(民89b)。教師教學與課程發展的聯結:從自我反省、協同反省到協同行動研究。課程與教學季刊,3(3),103-120頁。
15. 蔡素琴(民87)。從歸因理論淺談學生的學習輔導。教育資料文摘,244,151-163頁。