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研究生:賴坤弘
研究生(外文):Lai Kung Hung
論文名稱:多元智能融入模式教學對國語低成就學童學習方式、學習成就與學習動機之探討
論文名稱(外文):An Experiment Study of the Effects of Multiple Intelligences Instruction on Low Language Achievers
指導教授:黃秀霜黃秀霜引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺南師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:154
中文關鍵詞:多元智能低成就學生學習成就學習動機
外文關鍵詞:multiple intelligenceslow language achieversacademic achievementslearning motivation
相關次數:
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本研究目的係針對多元智能融入模式的國語科實驗教學,對於國小四年級國語低成就學生的學習方式、學習成就與學習動機之成效進行探討。研究方法採用單一受試者之之跨受試之多基線設計,研究對象為台南市忠義國小國語低成就學童三名,自變項為多元智能融入模式的教學,依變項為受試者在國語科多元智能學習方式評定量表、國語成就測驗與學習動機之得分,教學期間每週三次,每次四十分鐘。研究設計分為三個階段,第一階段是基線期(A):蒐集受試者基線期資料;第二階段是介入期(B):實施多元智能融入教學與對受試者實施評量,第三階段是追蹤期(C):實施方式與基線期相同。所得資料以視覺分析法、圖示分析及C統計作分析,綜合本研究結果如下:
一、學習方式方面
多元智能融入模式教學對增進三名受試者之多元智能學習方式均有顯著的教學成效,以及具有保留的效果。
二、學習成就方面
多元智能融入模式教學僅對個案乙有顯著的教學成效,而其他兩名受試者有進步的趨勢。
三、學習動機方面
三名受試者在接受實驗教學後,其學習動機自我評定量表或教師評量表上之得分皆有進步。
根據上述結果,綜合討論與說明研究限制,研究者對國語低成就學生的多元智能教學與評量以及未來相關研究提出數點建議。
Abstract
The purpose of the study was to examine the effect of the Multiple Intelligences instruction on the learning of low language achievers in an elementary school. A multiple-baseline design across individuals was employed in this study. Three fourth-grade subjects participated in this study. The independent variable was the implementation of the Multiple Intelligences instruction. The dependent variables were the scores of Multiple Intelligence Learning Pathway Scale, academic achievements test, and learning motivation. Experimental instruction was three times per week and forty minutes per time. The experimental design has three phases: baseline phase (A), intervention phase (B), and follow-up phase (C). The data was analyzed by using visual analysis, graphic display and C statistic method. The results of this study were as follows:
1. Multiple intelligences instruction could significantly promote all of the three subjects scores of Multiple Intelligence Learning Pathway Scale during intervention phase than baseline, and its effectiveness was retainable.
2. Multiple intelligences instruction could promote significantly academic achievements only for one case, and the other case was progressive tendency.
3. All of the three subjects scores of Learning Motivation Scale were progressive after the experimental instruction.
According to the results, there are some suggestions to instruction, assessment, and the subsequent research regarding low language achievers in the elementary school.
目 次
第一章 緒論……………………………………………………… 1
第一節 研究動機……………………………………………... 1
第二節 研究目的……………………………………………... 4
第三節 研究問題與研究假設………………………………… 5
第四節 名詞釋義……………………………………………… 6
第二章 文獻探討……………………………………………….. 8
第一節 多元智能之理論……………………………………... 8
第二節 多元智能理論之課程與教學…………………………… 20
第三節 多元智能之評量……………………………………… 32
第四節 多元智能理論在低成就學童之相關研究…………… 46
第三章 研究設計……………………………………………….. 51
第一節 研究樣本……………………………………………... 51
第二節 研究設計……………………………………………... 56
第三節 研究工具……………………………………………. 60
第四節 實施程序……………………………………………… 67
第五節 資料分析方法………………………………………… 70
第四章 研究結果與討論………………………………….. 73
第一節 多元智能學習方式之成效分析與討論…………………73
第二節 國語學習成就測驗之成效分析與討論………………… 84
第三節 學習動機評定量表之變化與討論………………………93
第五章 結論與建議 ………………………………………. 96
第一節 結論…………………………………………………… 96
第二節 研究限制與建議…………………………………………99
參考文獻…………………………………………………………… 103
附錄……………………………………………………………… 110
附錄一 國語科多元智能學習方式自評量表…………………111
附錄二 學習動機自我評定量表(蔣恩芬編)…………………115
附錄三 學習動機教師評定量表(蔣恩芬編)……………………117
附錄四 國語學習成就測驗(節錄)………………………………119
附錄五 多元智能教學活動設計……………………………………126
附錄六 學生之學習單(節錄)……………………………………141
附錄七 同意書………………………………………………………152
表 目 次
表2-3-1 新舊評量典範比較表……………………………………………34
表3-1-1 三位個案四年級上學期在該班國語學業成績之表現………52
表3-1-2 三位個案在國語成就書面測驗之表現…………………………52
表3-1-3 個案甲在魏氏智力量表之表現…………………………………53
表3-1-4 個案乙在魏氏智力量表之表現…………………………………54
表3-1-5 個案丙在魏氏智力量表之表現…………………………………55
表3-3-1 小四國語成就測驗之書面測驗(甲式)雙向細目表………61
表3-3-2 預試量表中各分量表之α係數…………………………………62
表3-3-3 正式量表中各分量表之α係數…………………………………63
表3-3-4 多元智能學習方式自評量表之前後測相關……………………64
表3-4-1 國語科第八冊課文內容分析一覽表………………… 65
表4-1-1 受試者多元智能學習方式自評量表之得分百分比……………73
表4-1-2 受試者多元智能學習方式自評量表之各階段得分百分比……74
表4-1-3 個案甲在多元智能學習方式自評量表得分百分比之資料分析77
表4-1-4 個案乙在多元智能學習方式自評量表得分百分比之資料分析79
表4-1-5 個案丙在多元智能學習方式自評量表得分百分比之資料分析82
表4-2-1 受試者國語學習成就測驗之得分………………………………84
表4-2-2 個案甲在國語學習成就測驗得分之資料分析 ………………86
表4-2-3 個案乙在國語學習成就測驗得分之資料分析 ………………88
表4-2-4 個案丙在國語學習成就測驗得分之資料分析 ………………90
表4-3-1 學習動機評定量表分數記錄……………………………………93
圖 目 次
圖3-1-1 個案甲在魏氏智力測驗分量表之剖面圖………………………53
圖3-1-2 個案乙在魏氏智力測驗分量表之剖面圖………………………54
圖3-1-3 個案丙在魏氏智力測驗分量表之剖面圖………………………55
圖3-2-1 研究設計…………………………………………………………57
圖3-2-2 本研究之架構……………………………………………………59
圖4-1-1 三名受試者自評量表的得分百分比曲線與趨勢圖……………75
圖4-1-2 個案甲得分百分比曲線與趨向圖………………………………76
圖4-1-3 個案甲在多元智能學習方式自評量表各階段之剖面…………76
圖4-1-4 個案乙得分百分比曲線與趨向圖………………………………78
圖4-1-5 個案乙在多元智能學習方式自評量表各階段之剖面…………79
圖4-1-6 個案丙得分百分比曲線與趨向圖………………………………81
圖4-1-7 個案丙在多元智能學習方式自評量表各階段之剖面…………81
圖4-2-1 三名受試者國語學習成就測驗的得分曲線與趨勢圖…...….85
圖4-2-2 個案甲成就測驗得分曲線與趨向圖…………………………..86
圖4-2-4 個案乙成就測驗得分曲線與趨向圖……………………………88
圖4-3-6 個案丙成就測驗得分曲線與趨向圖……………………………90
圖4-3-1 學習動機評定量表曲線圖………………………………………94
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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