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研究生:黃馨儀
研究生(外文):Huang Hsin-Yi
論文名稱:國小學童閱讀動機量表之編製與相關研究
論文名稱(外文):The development of Elementary Reading Motivation Inventory and related research
指導教授:鄒慧英鄒慧英引用關係
指導教授(外文):Tzou Hueiying
學位類別:碩士
校院名稱:臺南師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:168
中文關鍵詞:閱讀動機閱讀動機量表閱讀動機向度
外文關鍵詞:reading motivationreading motivation inventoryreading motivation aspects
相關次數:
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國小學童閱讀動機量表之編製與相關研究
摘 要
本研究以「引起學童閱讀活動,維持閱讀活動,並導使閱讀活動趨向個體所設定目標之內在心理過程」的閱讀動機概念為主軸,旨在發展一份適用於國小學童之閱讀動機量表,並以此量表為工具探討不同性別、不同年級與不同語文能力學童之閱讀動機現況及差異。
本研究以南台灣四縣市國民小學中、高年級學童共計950人為研究樣本。使用之研究工具有自編之「閱讀動機晤談單」、本研究發展之「閱讀動機量表」,以及「標準化國語文成就測驗」,並以SPSS套裝軟體進行統計資料分析。主要研究結果如下所示:
一、本閱讀動機量表為一適切之研究工具
就效度而言
1.內容效度:本量表內容乃研究者閱覽國內外閱讀動機相關理論研究,進
行實徵性晤談收集學童的閱讀動機,且進一步經由多位閱讀領域專家進
行內容審查後始編製而成,顯示本量表的編製題目切合實際且真實反映
學童的閱讀動機。
2.建構分析:本量表經SPSS因素分析後得內在閱讀動機與外在閱讀動機兩
因子,總變異解釋量為34.815﹪。
3.效標關聯效度:本量表與國語文成就測驗得分之相關除了六年級之外,
三、四、五年級之相關值介於0.164-0.263,均達.01之顯著水準。
就信度而言
1.Cronbach’s α係數:本量表Cronbach’s α係數為0.9489。
2.折半信度:0.9313。
3.重測信度:前測與隔月後測的相關為0.8520,為本研究之重測信度係
數。
二、不同性別國小學童之閱讀動機差異比較
1.除了「為認同而讀」以外,女生在其餘10個閱讀動機向度的表現均顯著
高於男生。
2.女生的內、外在閱讀動機表現顯著高於男生。
三、不同年級國小學童之閱讀動機差異比較
1.學童的閱讀動機隨著年級升高而遞減。
2.三至五年級的閱讀動機並無太大差異,六年級出現閱讀動機驟降的現
象。
3.「閱讀好奇」是唯一不會隨著年級的不同而改變的閱讀動機向度,其餘
的10個閱讀動機向度,六年級與其他三個年級間有差異存在。
4.三至五年級的內、外在閱讀動機並無差異,六年級之內、外在閱讀動機
分別顯著低於三、四、五年級之內、外在閱讀動機表現。
四、不同語文能力國小學童之閱讀動機差異比較
1.不同語文能力的學童在閱讀動機的表現有顯著差異,亦即不同語文能力
的學童,其閱讀動機會隨著閱讀動機向度的不同而有所變動。
2.「為認同而讀」是唯一不因學童語文能力不同而有差異表現的閱讀動機
向度。
3.「閱讀投注」、「為抒發情緒而讀」以及「因順從而讀」三向度與內在
閱讀動機在低與中語文能力、中與高語文能力、高與低語文能力之間呈
現顯著差異 ,皆為較高語文能力學童的動機表現顯著高於較低語文能
力學童。
4.「閱讀效能」、「閱讀挑戰」、「閱讀好奇」、「閱讀重要」、「閱讀
競爭」、「為成績而讀」、「為社交理由讀」七向度與外在閱讀動機則
只在低與高語文能力、低與中語文能力達顯著差異,同樣是較高語文能
力學童表現顯著高於較低語文能力學童。
The development of Elementary Reading Motivation Inventory
and related research
Abstract
The purpose of this research was to develop an Elementary Reading Motivation Inventory(ERMI). The researcher intended to analyze the different gender, grade and literacy ability children’s reading motivation’s status and differences.
Nine hundred and fifty third-, fourth-, fifth-, and sixth-grade children at eight elementary school in southern Taiwan completed the inventory. The research instrument included the researcher developed “reading motivation interview” and “Elementary Reading Motivation Inventory”, and one standardized Chinese achievement test. The researcher used SPSS to examine and analyze statistic data. The main results from this research were as follows:
1. The ERMI was supported by adequate evidences.
(1) Validity
a.Content validity: The researcher read the motivation
literature, studies and relevant researches, and managed an
interview with elementary children for selecting more
empirical evidences of children’s reading motivation, then
developed the inventory. Afterward, researcher invited four
reading experts to examine the inventory content.
b.Construct validity: The researcher used factor analysis to
extract “intrinsic reading motivation” and “extrinsic
reading motivation”. The total explained variance was
34.815%.
c.Criterion-related validity: Correlations of the inventory and
standardized Chinese achievement test were 0.164-0.263.
Except for sixth-grade, the other three grades were all
statistically significant, p<.001.
(2) Reliability
The Cronbach’s αcoefficient of the inventory was 0.9489, the split-half reliability coefficient was 0.8520, and the retest reliability coefficient was 0.9313.
2. Different gender children’s reading motivation
(1)Girls possessed more positive reading motivation than boys
at all reading motivation aspects except for “recognition
for reading.”
(2)Girls possessed more positive reading motivation than boys
at intrinsic and extrinsic reading motivation.
3. Different grades children’s reading motivation
(1)The reading motivation was increasingly negative as student
passed from third-grade to sixth-grade.
(2)“Reading curiosity” was the only reading motivation aspect
which wouldn’t change by the different grade, there was no
differences from third-grade to sixth-grade.
(3)There was no difference at intrinsic and extrinsic reading
motivation from third-grade to fifth-grade. Sixth-grade
students possessed less positive at intrinsic and extrinsic
reading motivation than third-grade to sixth-grade.
4. Different literacy ability elementary children’s reading
motivation
(1)Different literacy ability could influence children’s
reading motivation. The better literacy ability children
had, the more positive reading motivation children had.
(2)“Reading curiosity” was the only reading motivation aspect
which wouldn’t change by the different literacy ability,
there was no reading motivation differences from poor
literacy ability to well literacy ability.
(3)The children who had better literacy ability possessed more
positive reading motivation than the poorer ability
children’s reading motivation at the “reading
involvement”, “reading for feeing comfortable”,
“compliance” these three aspects and intrinsic reading
motivation.
(4)The children who had better literacy ability possessed more
positive reading motivation than the poorer ability
children’s reading motivation at the ”reading efficacy”,
“reading challenge”, “reading curiosity”, “importance
of reading”, “competition in reading”, “reading for
grades ”, “reading for social reasons” these seven
aspects and extrinsic reading motivation.
目次
目次..........................................................I
表次........................................................III
圖次..........................................................V
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的.......................................1
第二節 研究問題.............................................7
第三節 名詞釋義.............................................7
第二章 文獻探討
第一節 動機理論.............................................9
第二節 閱讀動機理論........................................24
第三節 國內外閱讀動機相關研究..............................39
第三章 研究方法
第一節 研究對象............................................53
第二節 研究工具............................................54
第三節 研究流程............................................78
第四節 資料處理與分析......................................81
第四章 研究結果與討論
第一節 閱讀動機量表之信效度分析............................82
第二節 國小學童閱讀動機之現況及性別的差異比較分析..........92
第三節 不同年級國小學童閱讀動機現況及其差異比較分析....... 99
第四節 不同語文能力國小學童閱讀動機現況及其差異比較分析...108
第五章 結論、限制與建議
第一節 結論...............................................118
第二節 限制...............................................121
第三節 建議...............................................123
參考書目
一、 中文部分...........................................126
二、 英文部分...........................................130
附錄
附錄一、高年級閱讀動機晤談單................................134
附錄二、中年級用閱讀動機晤談單..............................135
附錄三、三、四、五年級晤談結果總整理........................136
附錄四、三年級晤談逐字稿範例................................145
附錄五、四年記晤談逐字稿範例................................148
附錄六、五年級晤談逐字稿範例................................153
附錄七、閱讀動機預試量表初稿................................155
附錄八、閱讀動機正式預試量表................................160
附錄九、閱讀動機正式量表....................................165
表目次
表一 閱讀動機與閱讀理論向度之對應明細表......................60
表二 閱讀動機預試量表初稿之閱讀動機涵蓋向度與題目分配表......64
表三 閱讀動機量表預試初稿施測樣本分佈情形....................65
表四 閱讀動機正式預試量表之閱讀動機涵蓋向度與題目分配表......66
表五 閱讀動機預試量表之項目分析摘要表........................68
表六 閱讀動機預試量表因素分析摘表............................73
表七 正式量表項目分析及因素分析摘表..........................74
表八 閱讀動機正式量表概念涵蓋向度與題目分配表................75
表九 閱讀動機量表之因素分析..................................84
表十 學童國語文成就測驗與其閱讀動機之相關....................86
表十一 閱讀動機總分與國語、數學段考成績的相關................88
表十二 國語、數學段考成績之平均數與標準差....................89
表十三 閱讀動機量表題目與閱讀動機概念向度對照表..............92
表十四 國小學童整體閱讀動機現況統計表........................93
表十五 不同性別之國小學童閱讀動機現況統計表..................96
表十六 不同性別國小學童之閱讀動機t檢定比較摘要表.............97
表十七 不同年級國小學童之閱讀動機統計表.....................100
表十八 不同年級在11個閱讀動機向度中高低得分情形.............101
表十九 不同年級國小學童之閱讀動機單因子變異數比較摘要表.....104
表二十 不同語文能力之國小學童閱讀動機統表...................109
表二十一 不同語文能力學童在11個閱讀動機向度高低得分情形.....111
表二十二 不同語文能力學童之閱讀動機單因子變異數比較與事後
比較摘要表.........................................113
圖目次
圖一 閱讀動機預試量表編製流程圖..............................56
圖二 研究處理流程圖..........................................82
圖三 全體國小學童及不同性別學童之閱讀動機向度剖面............94
圖四 全體國小學童及不同性別學童之內外在閱讀動機現況..........95
圖五 不同年級國小學童之閱讀動機向度剖面.....................100
圖六 不同年級之內外在閱讀動機剖面圖.........................103
圖七 不同語文能力國小學童之閱讀動機向度剖面.................110
圖八 不同語文能力學童之內外在閱讀動機現況...................112
一、中文部分
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二、英文部分
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