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研究生:張美雯
研究生(外文):Mei-Wen Jang
論文名稱:國中特殊教育教師輔助性科技素養之研究
論文名稱(外文):A Study on the Assistive Technology Literacy of Special Education Teachers in Junior High Schools
指導教授:余鑑余鑑引用關係
指導教授(外文):Chien Yu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:工業科技教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:132
中文關鍵詞:輔助性科技素養科技素養特殊教育教師
外文關鍵詞:assistive technologyliteracyassistive technology literacyspecial education teacher
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本研究旨在探討國中特殊教育教師需要具備之輔助性科技素養,以任教於台灣地區公立國中特殊教育教師為研究對象,依北區、中區、南區、台北市、高雄市等五區進行分層隨機抽樣,以郵寄問卷調查方式發出410份問卷,有效問卷255份,回收率達61.8%。
回收問卷資料經分析處理,獲得研究結果如下:
一、現職國中特殊教育教師對44項輔助性科技素養需具備程度之評定,達到「需要具備」程度者,共有40項需具備輔助性科技素養項目。經平均數排序後,需要具備程度最高者為「瞭解輔助性科技對特殊學生的助益」。
二、特殊教育教師對輔助性科技素養需具備程度看法,因不同背景因素(年齡、服務學校地區、教學年資、畢業科系、特教背景、輔助性科技教育訓練背景、班級學生是否使用輔助性科技產品、教師使用輔助性科技經驗)有顯著差異。其中以年齡較高、中部地區學校教師對輔助性科技素養需具備程度的評定較低;畢業科技與特教背景為特教系/所及輔系畢業學生、任教班級有使用輔助性科技學生、有使用輔助性科技經驗之教師對輔助性科技素養需具備定較高。而教師使用輔助性科技經驗是影響特殊教育教師看法的主要因素。
最後依據研究結果提出建議,做為教育主管機關規劃特殊教育職前師資培育與在職進修課程之參考。
The purpose of this study was to discuss the assistive technology literacy of special education teachers in junior high schools.The in-service special education teachers who teach students with a wide variety of disabilities in Taiwan were the target population. According to the geographic location, stratified random sampling was used to select the sample (n=410). A self-developed questionnaire was mailed to the samples.A total of 255 valid respondent for a return rate of 61.8%.The data was analyzed using the Statistical Package for Social Sciences(SPSS). Descriptive Statistics, t-tests, ANOVA and Scheffe'' method for post hoc comparison were utilized to describe and analyze the data. The findings for the study were summarized as follows.
1) The in-servce special education teachers rated the 40 literacy items as "important". And the teachers considered " understanding the impact of assistive technology on exceptional learners " was the most essential literacy item .
2) The views of assistive technology literacy were significant affected by those factors : age, location, years of teaching, educational background, special education training, assistive technology training, student''s use of assitive technology, and teacher''s using experience.
謝誌………………………………………………………………………I
中文摘要…………………………………………………………………III
英文摘要…………………………………………………………………V
目錄………………………………………………………………………VII
表次………………………………………………………………………IX
圖次………………………………………………………………………XIII
第一章 緒論
第一節 研究緣起與動機……………………………………1
第二節 研究目的與待答問題………………………………5
第三節 研究範圍與限制……………………………………7
第四節 重要名詞解釋………………………………………8
第二章 文獻探討
第一節 輔助性科技科技定義與分類………………………11
第二節 輔助性科技的發展…………………………………20
第三節 特殊教育教師之輔助性科技素養…………………36
第四節 特殊教育教師專業素養與輔助性科技之相關研究…50
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構……………………………………………57
第二節 研究對象……………………………………………58
第三節 研究工具……………………………………………60
第四節 調查實施……………………………………………64
第五節 資料分析……………………………………………65
第四章 調查結果分析與討論
第一節 基本資料分析………………………………………67
第二節 國中特殊教育教師對輔助性科技素養需具備程度之評定……………………78
第三節 不同背景特殊教育教師對輔助性科技素養需具備程度評定差異……………83
第四節 開放性意見…………………………………………106
第五章 結論、討論與建議
第一節 結論…………………………………………………109
第二節 研究建議……………………………………………115
參考文獻
一、中文部份 ………………………………………………………119
二、外文部份 ………………………………………………………123
附錄
附錄一 調查問卷………………………………………………………127
附錄二 問卷書函………………………………………………………131
附錄三 問卷催覆函……………………………………………………132
表 次
表2-1 輔助性科技的特性……………………………………………14
表2-2 中學特殊教育師資培育機構開設之輔助性科技相關課程…35
表2-3 輔助性科技領域的知識與技能………………………………39
表2-4 科技專家能力…………………………………………………42
表2-5 ISTE的教師教育科技標準與表現指標………………………45
表2-6 科技促進者基礎標準(TF Standards Matrix)…………48
表2-7 教育部國民中小學教師資訊基本素養指標…………………49
表3-1 國中學校母群體與樣本表……………………………………59
表3-2 本研究問卷之素養領域與題數………………………………61
表3-3 國中特殊教育教師輔助性科技素養問卷的信度分析………63
表3-4 問卷回收情況表………………………………………………64
表3-5 回覆者之服務學校地區比較…………………………………64
表4-1 國中特殊教育教師基本資料表………………………………75
表4-2 教師任教班級學生障礙類別…………………………………77
表4-3 輔助性科技素養領域需具備程度分析………………………79
表4-4 教師評定各項輔助性科技素養需具備程度分析……………81
表4-5 不同性別教師對輔助性科技素養評定之t考驗分析摘要表…83
表4-6 不同年齡教師對輔助性科技素養評定之分析統計表………85
表4-7 不同年齡教師對輔助性科技素養評定之變異數分析摘要表…85
表4-8 不同地區教師對輔助性科技素養評定之分析統計表………86
表4-9 不同地區教師對輔助性科技素評定之變異數分析摘要表…87
表4-10 不同特教服務年資教師對輔助性科技素養評定之分析統計表………89
表4-11 不同特教服務年資教師對輔助性科技素評定之變異數分析摘要表………90
表4-12 不同教學年資教師對輔助性科技素養評定之分析統計表……91
表4-13 教學年資教師對輔助性科技素評定之變異數分析摘要表……92
表4-14 不同教師資格教師對輔助科技素養評定之分析統計表………93
表4-15 不同教師資格教師對輔助科技素養評定之變異數分析摘要表………93
表4-16 不同學歷教師對輔助性科技素養評定之分析統計表…………94
表4-17 不同學歷教師對輔助性科技素養評定之變異數分析摘要表…94
表4-18 不同畢業科系教師對輔助性科技素養評定之t考驗分析摘要表………95
表4-19 不同特教背景教師對輔助性科技素養評定之分析統計表……98
表4-20 不同特教背景教師對輔助科技素養評定之變異數分析摘要表…98
表4-21 不同輔助性科技教育背景教師對輔助性科技素養評定之分析統計表……100
表4-22 不同輔助性科技教育背景教師對輔助科技素養評定之變異數分析表………100
表4-23 教師任教不同班級型式對輔助科技素養評定之統計分析表………101
表4-24 教師任教不同班級型式對輔助科技素養評定之變異數分析表………102
表4-25 學生使用輔具情形與輔助性科技素養評定之t考驗分析摘要表………103
表4-26 教師使用輔助科技經驗與輔助科技素養評定之t考驗分析摘要表………104
表5-1 不同背景國中特殊教育教師對輔助性科技素養領域看法差異………111
表5-2 不同背景資料與教師使用輔助性科技經驗交叉表……………114
圖 次
圖3-1 研究架構圖………………………………………………………57
圖3-2 本研究量尺計分方式……………………………………………62
圖4-1 教師性別百分比例………………………………………………67
圖4-2 教師年齡百分比例………………………………………………68
圖4-3 服務學校地區百分比例…………………………………………68
圖4-4 特教年資次數分配圖……………………………………………69
圖4-5 教學年資次數分配圖……………………………………………69
圖4-6 教師資格百分比例………………………………………………70
圖4-7 學歷百分比例……………………………………………………70
圖4-8 畢業科系百分比例………………………………………………71
圖4-9 特殊教育背景百分比例…………………………………………71
圖4-10 輔助性科技教育背景百分比例…………………………………72
圖4-11 任教班級型式百分比例…………………………………………73
圖4-12 學生使用輔助性科技百分比例…………………………………73
圖4-13 教師使用輔助性科技經驗百分比例……………………………74
圖4-14 輔助性科技素養領域應具備程度………………………………78
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