跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.229.124.74) 您好!臺灣時間:2022/08/11 07:33
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:李宜臻
論文名稱:國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力之研究
論文名稱(外文):The study of abilities of curriculum design on nature science and living technology domain in junior high school teacher
指導教授:彭信成彭信成引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:工業教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:225
中文關鍵詞:「自然與生活科技」學習領域課程設計課程設計能力項目德懷術
外文關鍵詞:nature science and living technology domain in junior high schoolcurriculum designthe ability contents for curriculum designDelphi technique
相關次數:
  • 被引用被引用:18
  • 點閱點閱:638
  • 評分評分:
  • 下載下載:131
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
本研究之主要目的在:(1)瞭解國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計的現況;(2)建立國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目及其相對重要性;(3)提出國中「自然與生活科技」學習領域教師在課程設計能力方面的建議,以提供日後有關單位參考。
為達成上述目的,研究者首先實施開放式問卷調查,以瞭解國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計的現況與蒐集建構國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目的資料。根據開放式問卷調查的結果配合科學/科技、「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力相關文獻的探討,研究者建構國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目。
為具體驗證國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目,本研究進行德懷術調查法,針對37位專家學者,透過三次來回的意見諮詢,確立國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目及其相對重要性。此能力項目共有66項,分為「科學/科技」、「選擇教學主題」、「編輯教材」、「實施教學」與「自我評鑑」五個方面。
最後,根據國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目及其相對重要性,研究者對國中「自然與生活科技」學習領域教師在課程設計能力與後續研究兩方面提出結論與建議。
The purposes of this study were: (1)to understand the present for curriculum design of nature science and living technology domain in junior high school teacher; (2)to establish the ability contents for curriculum design of nature science and living technology domain in junior high school teacher and to order relative significant vaules; (3)to make suggestions for curriculum design of nature science and living technology domain in junior high school teacher .
In order to achieve the above purpose, the study firstly implement open survey to understand the present for curriculum design of nature science and living technology domain in junior high school teacher, and make out a draft of the ability contents. According to the result of the survey and documents analysis of science/technology and ability for curriculum design of nature science and living technology domain, the study establish the ability contents for curriculum design of nature science and living technology domain in junior high school and relative significant values.
In analysis method, the three-rounds Delphi technique were conducted for establishing the concrete ability contents for curriculum design of nature science and living technology domain in junior high school teacher, and it was used to collect various opinion and to reach consensus from a group of 37 experts. After finishing every survey, the researcher make a simple statistis for opinion replied by experts and was used as feedback information to expert at next survey. According to the above processes, the sets of 66 ability contents had been produced, and distributed its into five phases: 「science/technology」,「 selecting teaching topic」, 「writing subject maiter」, 「teaching」, 「self evaluation」.
Finally, the researcher make a suggestion about curriculum design and further related study of nature science and living technology domain in junior high school by synthesizing three time of Delphi surveys.
總 目 錄
謝 誌
摘 要 I
總 目 錄 III
圖 目 錄 V
表 目 錄 VI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 2
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 研究方法 6
第四節 研究流程 8
第五節 研究範圍與研究限制 10
第六節 名詞釋義 13
第二章 文獻探討 14
第一節 課程與課程設計 14
第二節 課程設計的類型與模式 24
第三節 國中「自然與生活科技」學習領域課程結構 41
第三章 國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目之
建構 64
第一節 國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目64
第二節 建構方法 ─ 德懷術 98
第四章 研究設計與實施 105
第一節 開放式問卷調查實施過程 106
第二節 德懷術的設計與實施 110
第五章 研究結果與分析 116
第一節 開放式問卷調查結果分析與歸納 116
第二節 德懷術問卷調查結果分析與歸納 134
第六章 結論與建議 162
第一節 結論 162
第二節 建議 169
第三節 檢討 175
參 考 文 獻 176
中文部份 176
英文部份 180
附 錄
附錄一 「自然與生活科技」學習領域第四學習階段能力指標184
附錄二 開放式問卷調查內容 189
附錄三 德懷術專家諮詢委員名單 193
附錄四 第一次德懷術問卷調查內容 194
附錄五 第二次德懷術問卷調查內容 202
附錄六 第三次德懷術問卷調查內容 214
附錄七 第三次德懷術問卷調查結果 226
圖 目 錄
圖1-3.1 研究實施進度甘特圖(Cantt Chart} 7
圖1-4.1 研究流程 9
圖2-1.1 四種課程定義的性質 19
圖2-1.2 課程要素間的關連性 23
圖2-3.1 單元與學習領域的關係 42
圖2-3.2 國中「自然與生活科技」學習領域小組分伍情形 44
圖2-3.3 國民中小學九年一貫課程的基本理念 50
圖2-3.4 「自然與生活科技」學習領域課程之五大課題與課程目標之六
大內涵的關係 51
圖2-3.5 透過「自然與生活科技」學習領域之五大課題,培養學生在
「自然與生活科技」學習領域應具備的基本能力 52
圖4-0.1 研究實施架構 105
圖4-2.1 德懷術問卷調查實施流程 110
表 目 錄
表2-1.1 透過課程之定義呈現國中「自然與生活科技」學習領域 18
表2-2.1 各種課程設計類型的特色 31
表2-2.2 四種課程設計模式的特色 40
表3-1.1 科學與科技的差異對照 69
表3-1.2 國中「自然與生活科技」學習領域教師具備「科學/科技」方
面之能力項目 74
表3-1.3 國中「自然與生活科技」學習領域教師具備「選擇教學主
題」方面之能力項目 80
表3-1.4 國中「自然與生活科技」學習領域教師具備「編輯教材」方
面之能力項目 85
表3-1.5 國中「自然與生活科技」學習領域教師具備「實施教學」方
面之能力項目 90
表3-1.6 國中「自然與生活科技」學習領域教師具備「自我評鑑」方
面之能力項目 94
表3-1.7 國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目
(初稿) 95
表4-1.1 台北市國中「自然與生活科技」學習領域教師樣本群 108
表4-1.2 台灣師大「自然與生活科技」學習領域相關科系課程研究學
者樣本群 108
表4-2.1 台北市國中「自然與生活科技」學習領域教師樣本群 113
表4-2.2 台灣師大「自然與生活科技」學習領域相關科系課程研究學
者樣本群 113
表4-2.3 德懷術問卷調查實施進度 113
表5-2.1 「科學/科技」方面各能力項目在三次問卷中評定的情形 137
表5-2.2 「選擇教學主題」方面各能力項目在三次問卷中評定的情形 139
表5-2.3 「編輯教材」方面各能力項目在三次問卷中評定的情形 141
表5-2.4 「實施教學」方面各能力項目在三次問卷中評定的情形 143
表5-2.5 「自我評鑑」方面各能力項目在三次問卷中評定的情形 144
表5-2.6 「科學/科技」方面各能力項目之相對重要性 146
表5-2.7 「選擇教學主題」方面各能力項目之相對重要性 149
表5-2.8 「編輯教材」方面各能力項目之相對重要性 151
表5-2.9 「實施教學」方面各能力項目之相對重要性 153
表5-2.10 「自我評鑑」方面各能力項目之相對重要性 155
表5-2.11 國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目及
其相對重要性 158
表6-1.1 國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目166
參 考 文 獻
中 文 部 份
王文科(民89)。課程與教學論。台北:五南。
王光復(民88)。科技教育整合思考教學活動設計之發展。國際科技教育整合思考研討會論文發表論文集,243-278。
王美芬、周錦鐘(民88)。談「九年一貫課程總綱綱要」與自然科課程教材的編寫。九年一貫課程研討會論文集(下),157-166。中華民國教材研究發展學會。
王佩蓮、林碧楨(民79)。國小自然科學教學研究。台北:五南。
林佩瑩(民85)。國小資優教育教師專業能力之分析研究。國立臺灣師範大學特教系碩士論文。
毛連塭、吳清山、劉春榮(民88)。一九九九年國民教育政策與問題調查報告。國民教育政策與問題調查報告。
方德隆(民88)。課程與教學研究。高雄:復文。
李子建、黃顯華(民85)。課程:範式、取向和設計。台北:五南。
李坤崇、歐慧敏(民89)。統整課程理念與實務。台北:心理。
Michael J.A.Howe 著 李素卿 譯(民89)。學習心理學:教師指南。台北:五南。
李隆盛(民85)。科技與職業教育的課題。台北:師大書苑。
李隆盛(民88)。科技與職業教育的跨越。台北:師大書苑。
李隆盛(民90)。國中「自然與生活科技」的教學模組。生活科技教育,34,17-23。
李鴻亮(民89)。九年一貫課程中教學科技的新風貌。九年一貫課程的教與學,99-107。
吳雅玲(民90)。德懷術及其在課程研究上的應用。教育研究,9,297-306。
吳瓊洳(民89)。科技素養教育的課程分析─以國中生活科技課程為例。教育研究資訊,8(2),46-60。
施良方(民86)。課程理論。高雄:麗文。
施能木(民88)。淺談九年一貫課程中「自然與科技」教學的落實。國教之聲,32(3),40-46。
施惠(民89)。九年一貫國民義務教育課程─國民中學「自然科學與生活科技」學習活動設計。科學教育,231,43-48。
高永遠(民88)。對九年一貫課程的一些看法。九年一貫課程研討會論文集(上)邁向課程新紀元,167-172。
康軒文教(民90)。九年一貫自然與生活科技領域研習手冊。
台北:康軒。
陳文典、黃茂在(民89)。由國民中小學課程目標看─「自然與生活科技」學習領域之教學與評量。九年一貫課程的教與學,85-98。
陳伯璋、謝文全(民83)。中等學校教師修習教育專業科目及其學分之研究。國立臺灣師範大學教研中心專題研究成果報告。
陳美玉(民87)。教師專業─教學法的省思與突破。高雄:復文。
陳美玉(民88)。實現成為教師的夢想─專業學習與發展。
台北:師大書苑。
陳美玉(民89)。教師專業實踐理論發展之探討─知識論的觀點。教育學術論文發表會論文集,2,771-785。
陳素英(民89)。主題教學的設計與探討。國文天地,183,84-90。
張祖忻、朱純、胡頌華(民84)。教學設計:基本原理與方法。
台北:五南。
張德銳等人(民85)。發展性教師評鑑系統。台北:五南。
郭昭佑(民90)。教育評鑑指標建構方法探究。國教學報,13,251-278。
黃天中(民80)。死亡教育概論。台北:業強。
黃光雄、楊龍立(民89)。課程設計:理念與實作。台北:師大。
黃光雄、蔡清田(民88)。課程設計─理論與實際。台北:五南。
黃芳裕(民90)。九年一貫的自然與生活科技領域課程設計理念與教學範例。取自http://www.ntnu.edu.tw/csd/kao/kao8/7-3.htm
黃政傑(民89)。課程設計。台北:東華。
黃政傑、李隆盛、游家政(民83)。國民小學教育評鑑之研究。國立臺灣師範大學教育研究中心專題研究成果報告。
黃茂在(民88)。從實驗課程研發看九年一貫課程。研習資訊,16(5),32-40。
黃茂在、陳文典(民89)。由教學模組看─「自然與生活科技」學習領域之教學。九年一貫課程的教與學,75-84。
陸美靜(民91)。一位國小三年級自然老師實施建構教學的歷程與反思。屏東師範學院數理教育研究所。
游家政(民85)。德懷術及其在課程研究上的應用。花蓮師院學報,6,1-24。
楊遵榮(民90)。自然與生活科技學習領域教學理念與教材編輯。
取自http://www.ntnu.edu.tw/csd/kao/kao8/7-2.htm
趙鏡中(民89)。教材「編製」與「研究」之探討。九年一貫課程教與學,3-11。台北:教育部台灣國民教育研習會。
Glynn & Yeany 著 熊召弟 譯(民85)。科學學習心理學。
台北:心理。
熊召弟(民88)。管窺《國民教育階段九年一貫課程綱要》「自然與科技」學習領域。九年一貫課程研討會論文集(上)邁向課程新紀元,147-156。
謝文全(民75)。中等教育。台北:文景。
謝秀月(民90)。國小自然教師科學教學實踐知識與科學教學表徵之個案研究。彰化師範大學科學教育研究所博士論文。
薛梨真(民88)主編。國小課程統整的理念與實務。高雄:復文。
魏明通著 伍振鷟主編(民86)。科學教育。台北:五南。
鍾聖校(民84)。國小自然科課程教學研究。台北:五南。
饒見維(民85)。教師專業發展─理論與實務。台北:五南。
英 文 部 份
Allan, C. O. & Francis, P. H. (1988). Curriculumfoundations, principles, and issues. Boston:Allyn and Bacon.
Allay, C. O. & Francis, P. H. (1998). Curriculum Foundations, Principles, and Issues 3th ed. Viacom: Raeia Maes, Maes Associates.
Amstrong, D. G. (1989). Developing and Documenting the Curriculum. Boston: Allyn & Bacon.
Atkin, J. M. (1970). “Behavioural Objectives in Curriculum Design: A Cautionary Note.” In Martin, J. R. (eds.). Readings in the Philosophy of Education: A Study of the Curriculum. Boston, U.S.A.: Allyn and Bacon, Inc.
Boser, R. A. (1993). The Development of Problem Solving Capabilities In Pre-Service Technology Teacher Educational.Technology Education 4 (2).
Carin, A. A. & Sund, R. B. (1989). Teaching science through discovery 6th ed. London: Merrill Publishing Company.
Doll, R. C. (1992). Curriculum Improvement: Decision Making and Process 8th ed. Boston: Allyn and Bacon.
Eisner, E. W. (1985). The educational imagination:on the design and evaluation of school programs. N.Y.: Macmillan.
Fenstermacher, G. D. & Goodlad, J. I. (eds.). (1983). Individual Differences and the Common Curriculum. Chicago, Illinois: National Society for the Study of Education (NSSE).
Fraser, B. J. (1994). Assessing and improving classroom environment. In B. J. Fraser (eds.). Research implications for science and mathematics teachers, 1-13. Perth, Western Australis: National Key Centre for School Science and Mathematics.
Gonczi, A., Hager, P. & Oliver, L. (1990). Establishing competency-based standards in the professions. Canberra: Department of Employment, Education and Training.
Good, C. V. (1959). Dictionary of Education 2th ed. N.Y.: McGraw Hill.
Kelly, A. V. (1989). The Curriculum: Theory and Practice 3th ed. London: Paul Chapman Publishing Ltd.
Kelly, A. V. (1999). The Curriculum Theory and Practice 4th ed. London: A Sage Publishing Company.
King, A. R. & Brownell, J. A. (1966). The Curriculum and the Disciplines of Knowledge. N.Y.: John Wiley.
Krug, E. (1957). Curriculum Planning 2th ed. N.Y.: Harper & Brothers.
Lennox, C. E. (1987). Guidelines for high school suicide prevention program: A Delphi study. UMI Dissertation Services, East Texas State University.
Lung-Sheng, S. L. (2002). Development of Technology Teacher Certification Examination in Taiwan. International Technology Education Association 3th ed Annual Conference.
MacDonald-Ross, M. (1979). “Behavioural Objectives: A Critical Review.” In Golby, M., Greenwald, J. & West, R. (eds.). Curriculum Design (ELBS ed.), 355, 86. London: Croom Helm/ELBS.
Ornstein, A. C. (1988). Curriculum: Foundations, Principles, and Issues. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Ornstein, A. C. & Hunkins, F. P. (1988). Curriculum: Foundations, Principles, and Issues. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Phenix, P. H. (1962). The disciplines as curriculum content. A. H. Passow(eds.). Curriculum Crossroads. N.Y.: Teachers College Press.
Posner, G. J. & Rudnitsky, A. N. (1986). Course Design: A Guide to Curriculum Development for Teachers 6th edition. N.Y: Longman.
Posner, G. J. (1988). “Models of Curriculum Planning.” In Beyer, L. E. & Apple, M. W. (ends). The Curriculum: Problems, Politics and Possibilities, 77, 97. U.S.A: SUNY Press.
Pratt, D. (1980). Curriculum:Design and Development. N.Y.: Harcourt Brace Jovanovich, Publishers.
Saylor, T. G., Alexander, W. M. & Lewis, A. J. (1981). Curriculum planning for better teaching and learning 4th edition. N.Y.: Holt, Rinehart & Winston.
Smith, B. O., Stanley, W. O. & Shores, J. H. (1957). Fundamentals of Curriculum Development (Rev ed). N.Y.: World Book Company.
Smith, D.C. & Neale, D. C. (1991). The construction of subject-matter knowledge in primary science teaching. In J. Brophy (eds.). Teacher’s Knowledge of Subject Matter as It Relates to Their Teaching Practice.Advances in Research on Teaching(V2). Greenwick,Connecticut: JAI Press Inc.
Taba, H. (1962). Curriculum development:Theory and practice. N.Y.: Harcourt, Brace, Jovanovich.
Tamir, P. (1990). Teachers knowledge.In Husen, T. & Postlethwaite, T. N.(eds.). The International Encyclopedia of Education.Supplementary Vol.Two.Oxford: Pergamon Press.
Tanner, D. T. & Tanner, L. N. (1975). Curriculum Development. N.Y.: Macmillan.
Tyler, R. W. (1949) . Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: The University of Chicago.
Walker, D. F. (1971). A Naturalistic Model for Curriculum Development. School Review, 80 (1), 51-65.
Wiles, J. & Bondi, J. (1993). Curriculum development:A guide to practice 4th ed. Columbus: Merrill Publishing Co.
黃秉鈞(民83)。Transient Performance of Solar Systems with a Bang — Bang Controleer. 中國機械工程學刊,15(5),409-417。
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top