臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要目的在探討台北市高職免試多元入學學生，在不同的個人背景變項在學習態度與學習困擾的差異情形。為達研究目的，首先探討有關文獻，並配合實地訪談方式；進而以自編問卷施測，進行資料的分析與為結論依據。
依據研究目的，本研究以文獻分析法瞭解學習態度與學習困擾之理論及相關研究，再輔以問卷調查法探究免試多元入學之高職學生學習態度與學習困擾差異。本研究對象係台北市公私立日間部高職一年級學生。問卷調查對象為台北市二十所實施免試多元入學職校學生，有效樣本共計有544份。
蒐集所得資料採用次數分配表、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較等推論統計方法。經過統計分析結果，獲得下列結論：
一、整體言之，台北市高職免試多元入學職業學校的學生，具有正向的學習態度傾向。
二、不同個人背景變相的學生，在學習態度上有顯著的差異。整體而言，以登記分發入學、公立學校的學生、工業類科、學習成績較高的學生等，具有較佳的學習態度傾向。
三、不同個人背景變相的學生，在學習困擾上有顯著的差異。整體而言，以申請入學方式、私立學校的學生、其他類科、學業成績較低的學生等，具有較高的學習困擾。
四、學生最感困擾的前五項學習困擾，依序為：1.我學習不夠積極主動；2.我的學業成績不理想；3.我覺得社會上認為學歷文憑比一技之長重要；4.我覺得課業表現無法達到老師們的要求；5.實施免試多元入學對我升學壓力很大。
五、不同個人背景變相的學生，在最感困擾的前五項學習困擾上有顯著的差異。

This study was to identify the students’ of Learning Attitude and Annoyance of Vocational High School Students Admitted via Multi-Way Admission without Examination in Taipei. To ensure the success of the study, all relative literatures are reviewed in detail to ensure the theoretical foundations required, and interviews to investigate the involved students and related participants.
According to this purpose, documentary analyses are used to understand the theory and correlative study of students’ learning attitude and annoyance Taipei. This study sample student from vocational high School students in Taipei, there were 544 copies of effective samples received.
The information collected from the questionnaires were processed by means of descriptive statistics such as frequency distribution, means and standard variations and inferential statistics such as student’s t-test, one-way ANOVA and Scheffe’s posterior comparisons. The statistical outcomes are as shown below:
一、 Generally, students who vocational high school admitted via Multi-Way Admission without examination in Taipei hold positive comprehension toward the new trial plan.
二、 Students with different backgrounds presented significant differences in learning of attitude. More positive and favorable attitude were found among the public vocational school students, industrial majors, and academically advantaged students.
三、 Students with different backgrounds presented significant differences in terms of learning encumbrance. More learning difficulties were found among the private vocational school students, others majors, and academically disadvantaged students.
四、 The main five factors of learning encumbrance were: 1.It is not enough to study on the constructive and initiative. 2.The result of study is not perfection. 3.The community believes that the background and a diploma are important than professional skill. 4.The performance of study unable to reach the requests of the teacher. 5.It is more pressure for us to practice the Admitted vai Multi-Way Admission without Examination to enter a Higher School.
五、 Students with different backgrounds presented significant differences in terms of learning encumbrance.

總目錄
中文摘要.………………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要.………………………………………………………………………………Ⅱ
總目錄.…………………………………………………………………………………Ⅳ
附錄....………………………………………………………… ………………………Ⅴ
圖目次………………………………………………………………………………….Ⅵ
表目次………………………………………………………………………………….Ⅶ
第一章 緒論……………………………………………………………….…..... … 1
第一節 研究動機與背景………………………………………………………… 1
第二節 研究目的..……………………………………………………………… 4
第三節 待答問題..……………………………………………………………… 5
第四節 研究方法與步驟..……………………………………………………… 7
第五節 研究範圍與限制………………………………………………………… 9
第六節 研究架構...……………………………………………………………. 10
第七節 名詞定義..……………………………………………………………… 12
第二章 文獻探討……………………………………………………………… 14
第一節 高職免試多元入學方式之背景與現況..……………………………… 14
第二節 態度內涵與相關研究..………………………………………………… 25
第三節 學習態度的內涵與相關研究..………………………………………… 36
第四節 學習困擾內涵與相關研究..…………………………………………… 42
第三章 研究設計與實施………………………………………………………… 47
第一節 研究進度..……………………………………………………………… 47
第二節 研究對象………………………………………………………………… 48
第三節 研究工具之編製………………………………………………………… 50
第四節 調查實施………………………………………………………………… 60
第五節 資料處理………………………………………………………………… 62
第四章 資料分析…………………………………………………………………… 65
第一節 樣本之描述……………………………………………………………… 65
第二節 學生個人背景變項在學習態度的差異情形…………………………… 69
第三節 學生個人背景變項在學習困擾的差異情形…………………………… 79
第四節 學生個人背景變項在前五項困擾之比較分析………………………… 88
第五章 結論與建議………………………………………………………………… 97
第一節 結論……………………………………………………………………… 97
第二節 建議..…………………………………………………………………… 100
參考文獻
壹、中文部分..………………………………………………………………… 102
貳、西文部分………………………………………………………………… 105
附錄
附錄一 問卷內容效度專家審查名單..…………………………………………102
附錄二 致專家信函………………………………………………………………103
附錄三 問卷寄發函..………………………………………………………………104
附錄四 實地訪談人員名單………………………………………………………105
附錄五 訪談大綱…………………………………………………………………106
附錄六 「台北市高職免試多元入學學生學習態度、學習困擾之研究」調查預試問卷………………………………………………………………………107
附錄七 「台北市高職免試多元入學學生學習態度、學習困擾之研究」調查問卷…………………………………………………………………………113
圖 目 次
圖 1-1 研究流程圖.. ………………………………………………………………. 8
圖 1-2 研究架構圖………………………………………………………………… 11
圖 2-1 多元入學方案各項入學方式比較圖……………………………………… 20
圖 2-2 三種多元入學方式流程圖………………………………………………… 21
圖 2-3 態度概念圖………………………………………………………………… 31
圖 2-4 學生學習的一般模型……………………………………………………… 39
圖 3-1 問卷編製流程圖…………………………………………………………… 51
表 目 次
表 21 高職免試多元入學方式實施時程表..……………………………………… 19
表 3-1 研究進度表..………………………………………………………………… 47
表 3-2 抽樣學校及樣本人數一覽表..……………………………………………… 49
表 3-3 問卷預試樣本學生人數資料表..…………………………………………… 50
表 3-4 問卷預試學生人數及回收資料表..………………………………………… 53
表 3-5 學習態度預試問卷因素結構摘要表..……………………………………… 56
表 3-6 學習困擾預試問卷因素結構摘要表..……………………………………… 58
表 3-7 學習態度各向度題項分配情形..…………………………………………… 59
表 3-8 學習困擾各向度題項分配情形..…………………………………………… 60
表 3-9 問卷寄發及回收學校人數統計表..………………………………………… 59
表 4-1 問卷基本資料分佈一覽表..………………………………………………… 66
表 4-2 學生在學習態度量表之平均數與標準差..………………………………… 69
表 4-3 學習態度各題項之平均數與標準..……………………………………….. 70
表 4-4 不同性別學生在學習態度量表上之t考驗分析表.……………………… 71
表 4-5 不同學校性質學生在學習態度量表之t考驗分析表.…………………… 72
表 4-6 不同就讀類科學生在學習態度量表之單因子變異數分析表…………… 73
表 4-7 不同入學方式的學生在學習態度量表之單因子變異數分析表………… 76
表 4-8 不同學業成就的學生在學習態度量表之單因子變異數分析表………… 78
表 4-9 不同性別學生在學習困擾量表上之t考驗分析表.……………………… 79
表 4-10 不同學校性質學生在學習困擾量表上之t考驗分析表.………………… 80
表 4-11 不同就讀類科學生在學習困擾量表之單因子變異數分析表…………… 82
表 4-12 不同入學方式學生在學習困擾量表之單因子變異數分析表…………… 84
表 4-13 不同學業成就的學生在學習態度量表之單因子變異數分析表………… 87
表 4-14 學習困擾量表整體平均數與標準差一覽表……………………………… 88
表 4-15 學習困擾各題項之平均數與標準差一覽表(依排序).…………………… 90
表 4-16 不同性別在前五項學習困擾之分析比較………………………………… 91
表 4-17 不同學校性質在前五項學習困擾之分析比較…………………………… 92
表 4-18 不同入就讀類科在前五項學習困擾之分析比較………………………… 93
表 4-19 不同入學方式在前五項學習困擾之分析比較…………………………… 95
表 4-20 不同學業成就在前五項學習困擾之分析比較…………………………… 86
表 5-1 個人背景變項與整體學習態度、學習困擾之分析表…………………… 99
總目錄
中文摘要.………………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要.………………………………………………………………………………Ⅱ
總目錄.…………………………………………………………………………………Ⅳ
附錄....………………………………………………………… ………………………Ⅴ
圖目次………………………………………………………………………………….Ⅵ
表目次………………………………………………………………………………….Ⅶ
第一章 緒論……………………………………………………………….…..... … 1
第一節 研究動機與背景………………………………………………………… 1
第二節 研究目的..……………………………………………………………… 4
第三節 待答問題..……………………………………………………………… 5
第四節 研究方法與步驟..……………………………………………………… 7
第五節 研究範圍與限制………………………………………………………… 9
第六節 研究架構...……………………………………………………………. 10
第七節 名詞定義..……………………………………………………………… 12
第二章 文獻探討……………………………………………………………… 14
第一節 高職免試多元入學方式之背景與現況..……………………………… 14
第二節 態度內涵與相關研究..………………………………………………… 25
第三節 學習態度的內涵與相關研究..………………………………………… 36
第四節 學習困擾內涵與相關研究..…………………………………………… 42
第三章 研究設計與實施………………………………………………………… 47
第一節 研究進度..……………………………………………………………… 47
第二節 研究對象………………………………………………………………… 48
第三節 研究工具之編製………………………………………………………… 50
第四節 調查實施………………………………………………………………… 60
第五節 資料處理………………………………………………………………… 62
第四章 資料分析…………………………………………………………………… 65
第一節 樣本之描述……………………………………………………………… 65
第二節 學生個人背景變項在學習態度的差異情形…………………………… 69
第三節 學生個人背景變項在學習困擾的差異情形…………………………… 79
第四節 學生個人背景變項在前五項困擾之比較分析………………………… 88
第五章 結論與建議………………………………………………………………… 97
第一節 結論……………………………………………………………………… 97
第二節 建議..…………………………………………………………………… 100
參考文獻
壹、中文部分..………………………………………………………………… 102
貳、西文部分………………………………………………………………… 105
附錄
附錄一 問卷內容效度專家審查名單..…………………………………………102
附錄二 致專家信函………………………………………………………………103
附錄三 問卷寄發函..………………………………………………………………104
附錄四 實地訪談人員名單………………………………………………………105
附錄五 訪談大綱…………………………………………………………………106
附錄六 「台北市高職免試多元入學學生學習態度、學習困擾之研究」調查預試問卷………………………………………………………………………107
附錄七 「台北市高職免試多元入學學生學習態度、學習困擾之研究」調查問卷…………………………………………………………………………113
圖 目 次
圖 1-1 研究流程圖.. ………………………………………………………………. 8
圖 1-2 研究架構圖………………………………………………………………… 11
圖 2-1 多元入學方案各項入學方式比較圖……………………………………… 20
圖 2-2 三種多元入學方式流程圖………………………………………………… 21
圖 2-3 態度概念圖………………………………………………………………… 31
圖 2-4 學生學習的一般模型……………………………………………………… 39
圖 3-1 問卷編製流程圖…………………………………………………………… 51
表 目 次
表 21 高職免試多元入學方式實施時程表..……………………………………… 19
表 3-1 研究進度表..………………………………………………………………… 47
表 3-2 抽樣學校及樣本人數一覽表..……………………………………………… 49
表 3-3 問卷預試樣本學生人數資料表..…………………………………………… 50
表 3-4 問卷預試學生人數及回收資料表..………………………………………… 53
表 3-5 學習態度預試問卷因素結構摘要表..……………………………………… 56
表 3-6 學習困擾預試問卷因素結構摘要表..……………………………………… 58
表 3-7 學習態度各向度題項分配情形..…………………………………………… 59
表 3-8 學習困擾各向度題項分配情形..…………………………………………… 60
表 3-9 問卷寄發及回收學校人數統計表..………………………………………… 59
表 4-1 問卷基本資料分佈一覽表..………………………………………………… 66
表 4-2 學生在學習態度量表之平均數與標準差..………………………………… 69
表 4-3 學習態度各題項之平均數與標準..……………………………………….. 70
表 4-4 不同性別學生在學習態度量表上之t考驗分析表.……………………… 71
表 4-5 不同學校性質學生在學習態度量表之t考驗分析表.…………………… 72
表 4-6 不同就讀類科學生在學習態度量表之單因子變異數分析表…………… 73
表 4-7 不同入學方式的學生在學習態度量表之單因子變異數分析表………… 76
表 4-8 不同學業成就的學生在學習態度量表之單因子變異數分析表………… 78
表 4-9 不同性別學生在學習困擾量表上之t考驗分析表.……………………… 79
表 4-10 不同學校性質學生在學習困擾量表上之t考驗分析表.………………… 80
表 4-11 不同就讀類科學生在學習困擾量表之單因子變異數分析表…………… 82
表 4-12 不同入學方式學生在學習困擾量表之單因子變異數分析表…………… 84
表 4-13 不同學業成就的學生在學習態度量表之單因子變異數分析表………… 87
表 4-14 學習困擾量表整體平均數與標準差一覽表……………………………… 88
表 4-15 學習困擾各題項之平均數與標準差一覽表(依排序).…………………… 90
表 4-16 不同性別在前五項學習困擾之分析比較………………………………… 91
表 4-17 不同學校性質在前五項學習困擾之分析比較…………………………… 92
表 4-18 不同入就讀類科在前五項學習困擾之分析比較………………………… 93
表 4-19 不同入學方式在前五項學習困擾之分析比較…………………………… 95
表 4-20 不同學業成就在前五項學習困擾之分析比較…………………………… 86
表 5-1 個人背景變項與整體學習態度、學習困擾之分析表…………………… 99
總目錄
中文摘要.………………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要.………………………………………………………………………………Ⅱ
總目錄.…………………………………………………………………………………Ⅳ
附錄....………………………………………………………… ………………………Ⅴ
圖目次………………………………………………………………………………….Ⅵ
表目次………………………………………………………………………………….Ⅶ
第一章 緒論……………………………………………………………….…..... … 1
第一節 研究動機與背景………………………………………………………… 1
第二節 研究目的..……………………………………………………………… 4
第三節 待答問題..……………………………………………………………… 5
第四節 研究方法與步驟..……………………………………………………… 7
第五節 研究範圍與限制………………………………………………………… 9
第六節 研究架構...……………………………………………………………. 10
第七節 名詞定義..……………………………………………………………… 12
第二章 文獻探討……………………………………………………………… 14
第一節 高職免試多元入學方式之背景與現況..……………………………… 14
第二節 態度內涵與相關研究..………………………………………………… 25
第三節 學習態度的內涵與相關研究..………………………………………… 36
第四節 學習困擾內涵與相關研究..…………………………………………… 42
第三章 研究設計與實施………………………………………………………… 47
第一節 研究進度..……………………………………………………………… 47
第二節 研究對象………………………………………………………………… 48
第三節 研究工具之編製………………………………………………………… 50
第四節 調查實施………………………………………………………………… 60
第五節 資料處理………………………………………………………………… 62
第四章 資料分析…………………………………………………………………… 65
第一節 樣本之描述……………………………………………………………… 65
第二節 學生個人背景變項在學習態度的差異情形…………………………… 69
第三節 學生個人背景變項在學習困擾的差異情形…………………………… 79
第四節 學生個人背景變項在前五項困擾之比較分析………………………… 88
第五章 結論與建議………………………………………………………………… 97
第一節 結論……………………………………………………………………… 97
第二節 建議..…………………………………………………………………… 100
參考文獻
壹、中文部分..………………………………………………………………… 102
貳、西文部分………………………………………………………………… 105
附錄
附錄一 問卷內容效度專家審查名單..…………………………………………102
附錄二 致專家信函………………………………………………………………103
附錄三 問卷寄發函..………………………………………………………………104
附錄四 實地訪談人員名單………………………………………………………105
附錄五 訪談大………………………………………………………………106
附錄六 「台北市高職免試多元入學學生學習態度、學習困擾之研究」調查預試問卷………………………………………………………………………107
附錄七 「台北市高職免試多元入學學生學習態度、學習困擾之研究」調查問卷…………………………………………………………………………113
圖 目 次
圖 1-1 研究流程圖.. ………………………………………………………………. 8
圖 1-2 研究架構圖………………………………………………………………… 11
圖 2-1 多元入學方案各項入學方式比較圖……………………………………… 20
圖 2-2 三種多元入學方式流程圖………………………………………………… 21
圖 2-3 態度概念圖………………………………………………………………… 31
圖 2-4 學生學習的一般模型……………………………………………………… 39
圖 3-1 問卷編製流程圖…………………………………………………………… 51
表 目 次
表 21 高職免試多元入學方式實施時程表..……………………………………… 19
表 3-1 研究進度表..………………………………………………………………… 47
表 3-2 抽樣學校及樣本人數一覽表..……………………………………………… 49
表 3-3 問卷預試樣本學生人數資料表..…………………………………………… 50
表 3-4 問卷預試學生人數及回收資料表..………………………………………… 53
表 3-5 學習態度預試問卷因素結構摘要表..……………………………………… 56
表 3-6 學習困擾預試問卷因素結構摘要表..……………………………………… 58
表 3-7 學習態度各向度題項分配情形..…………………………………………… 59
表 3-8 學習困擾各向度題項分配情形..…………………………………………… 60
表 3-9 問卷寄發及回收學校人數統計表..………………………………………… 59
表 4-1 問卷基本資料分佈一覽表..………………………………………………… 66
表 4-2 學生在學習態度量表之平均數與標準差..………………………………… 69
表 4-3 學習態度各題項之平均數與標準..……………………………………….. 70
表 4-4 不同性別學生在學習態度量表上之t考驗分析表.……………………… 71
表 4-5 不同學校性質學生在學習態度量表之t考驗分析表.…………………… 72
表 4-6 不同就讀類科學生在學習態度量表之單因子變異數分析表…………… 73
表 4-7 不同入學方式的學生在學習態度量表之單因子變異數分析表………… 76
表 4-8 不同學業成就的學生在學習態度量表之單因子變異數分析表………… 78
表 4-9 不同性別學生在學習困擾量表上之t考驗分析表.……………………… 79
表 4-10 不同學校性質學生在學習困擾量表上之t考驗分析表.………………… 80
表 4-11 不同就讀類科學生在學習困擾量表之單因子變異數分析表…………… 82
表 4-12 不同入學方式學生在學習困擾量表之單因子變異數分析表…………… 84
表 4-13 不同學業成就的學生在學習態度量表之單因子變異數分析表………… 87
表 4-14 學習困擾量表整體平均數與標準差一覽表……………………………… 88
表 4-15 學習困擾各題項之平均數與標準差一覽表(依排序).…………………… 90
表 4-16 不同性別在前五項學習困擾之分析比較………………………………… 91
表 4-17 不同學校性質在前五項學習困擾之分析比較…………………………… 92
表 4-18 不同入就讀類科在前五項學習困擾之分析比較………………………… 93
表 4-19 不同入學方式在前五項學習困擾之分析比較…………………………… 95
表 4-20 不同學業成就在前五項學習困擾之分析比較…………………………… 86
表 5-1 個人背景變項與整體學習態度、學習困擾之分析表…………………… 99

壹、中文部分
王文科(民82)，教育研究法。台北：五南。
王克先(民84)，學習心理學。台北：桂冠。
王福林(民79)，新制師院學生與師專學生家庭社經地位及其學習行為、學習成就之調查分析。台灣師範大學教育研究所碩士論文。
朱敬先(民75)，學習心理學，國立編譯館。
李永吟(民78)，國中生學習技巧運狀況之調查。國立台師教育學院輔導學報，12期，頁239-264。
呂少卿(民74) ，我國國中、高中(職)、師專、大專學生苦惱之研究。教育資料文摘，第92-95期。
杜成憲(民83) ，早期儒家學習範疇研究。台北：文津。
兵介任(民78) ，如何有效學習。台北：桂冠。
邱皓政(民89) ，量化研究與統計分析。台北：五南。
林朝夫(民82) ，偏差行為輔導與個案研究。台北：心理出版社。
林清江(民77) ，進一步的教育機會均等。台北：台灣書店。
林寶貴和錡寶香(民80) ，高職階段聽障學生學習態度成就動機及其學業成就之相關研究。台灣師範大學特書教育研究所，省教育廳第五科。
吳武典(民60) ，從心理動力學的觀點談影響學生學習的因素。教育文摘，16(5)，頁5-11。
吳裕益(民69) ，國中高、低成就學生家庭背景及心理特質之比較研究。國立高雄師範教育學刊，第7期，頁161-197。
徐慕連(民76) ，個人及家庭因素影響國小新生學校生活適應之研究。國立台灣師範大學家政研究所碩士論文。
洪冬桂(民75) ，我國大學生適應問題、因應行為、求助偏好及其相關因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。
唐璽惠(民77) ，高中英語學習動機態度、師生互動、親子關係與英語科成就之相關研究。高雄師範大學教育研究所碩士論文。
秦夢群(民81) ，高中教師管理心態學生內外空與學生學習習慣與態度之關係研究。教育與心理研究，15期，頁129-172。
郭生玉(民74) ，教師的間接與直接影響行為與學童創造力及學生成績之關係。教育心理學報，18期，頁57-84。
郭生玉(民85) ，心理與教育測驗。台北：精華。
紀文祥(民54) ，大學及高中學生學習習慣與態度之研究。政治大學教育研究所碩士論文。
紀文祥(民56) ，包何二氏學習習慣與態度之研究。測驗年刊，14期，頁84-99。
紀瀛寰(民89)，時報閱讀網。檢索日期：民國90年四月：www.readingtimes.com.tw
張春興、林清山(民70) ，教育心理學。台北：東華。
張春興(民73) ，心理學。台北：東華。
張春興(民82) ，心理學概要。台北：東華。
張新仁(民71) ，國中學習行為、學習方法、學習習慣、學習態度之研究。台灣師範大學教育研究所碩士論文。
張學聆(民85) ，私立商專學習策略與學業成就間關係之研究─以崇佑企專為例。第十一屆技術與職業教育研討會，頁197-206。
教育部(民90)，教育部技職司。檢索日期：民國九十年二月。
陳麗娟(民83) ，我國國民補習班學校班級氣氛及祈雨成人學生學習行為關係之研究。台灣師範大學社會教育研究所碩士論文。
陳秀慧 (民73)，高中學生英文學習態度與方法之研究。台灣師範大學教育研究所碩士論文。
黃昌城(民79) ，空中大學學生學習行為與學習困擾之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
曾志朗(民90)，高中職多元入學方案宣導手冊。教育部。
鄭英耀(民76) ，大學生學習習慣及態度與學業成就關係之研究。高師教育研究所研究，1期，頁157-180。
鄭增財(民84) ，台北市國中技藝教育班學生學習態度及相關因素之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文。
簡茂發(民73) ，高級中學學生家庭社經背景、教師期望與學業成就之關係。國立台灣師範大學教育研究所集刊，26輯。
賴保禎(民69) ，學習態度測驗指導手冊。台北：中國行為科學出版社。
貳、西文部分
Biggs, J. B. (1985). The role of metalearning in study processes. Br, J, Educ. Psychol, 55, 185-212.
Brandt, R. S. (1987) Strategic teaching and learning: cognitive instruction in the content areas, Alexandria, VA, ASCD.
Chance, P. (1979). Learning and Behavior. Belmont California: Wodsworth.
Hovland,C.I. (1961) Attitude organization and change. Yale University Press.
Kimble, G. A. (1967), Foundations of conditioning and learning. New York : Appleton.
Lipsky, C. K. (1981). The modification of students’ attitudes toward disabled persons. ERIC Document Reproduction Service NO. ED 207- 287.
Mager, R.F. (1968). Development attitude toward learning. Palo Alto: Fearon.
Rosenbeerg, M.J. (1960) A structural theory of attitude dynamics. Public Opinion Quarterly, 24, 319-341.
Smith, A. N. (1972) The importance of attitude in foreign language learning. English Teaching Forum, 10(1),20-25.