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研究生:劉世勳
研究生(外文):Liou, Shih-shion
論文名稱:技職教育電機電子群專業能力之銜接規劃研究
論文名稱(外文):An Articulative Planning Study of Professional Competencies in Electrical & Electronic Cluster for Technological & Vocational Education
指導教授:饒達欽饒達欽引用關係吳英璋吳英璋引用關係
學位類別:博士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:工業教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:477
中文關鍵詞:電機電子群技職教育專業能力職業分析德懷術
外文關鍵詞:electrical and electronic clustertechnological and vocational educationprofessional competenceoccupational analysisDelphi technique
相關次數:
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中文摘要
本研究主要目的係規劃我國技術職業教育電機電子群培育技術人力之專業技術能力之銜接,如何因應未來產業發展的需求,做好水平整合、垂直分工,達到「七年一貫、無縫銜接」的理想目標。研究方法係採德懷術(Delphi Technique)專家評估法進行實證評估,並結合文獻探討、職業分析、內容分析等方法進行規劃研究。
本研究首先透過文獻探討,蒐集國內外職業分類、現行技職學校課程標準及規劃中的技職一貫課程,以職業分析及內容分析法,以產業界用人的觀點,彙整電機電子業技術人員應備專業職務與能力,共計基層技術人員專業職務31項,技術能力171項,中級技術人員專業職務32項,技術能力153項,高級技術人員專業職務34項,技術能力165項,合計專業職務97項,技術能力489項,作為編製德懷術需求程度評估表之依據。其次,經由十三位專家審查評估表內容項目,統整簡併為中性的職務名稱與技術能力項目,彙整為正式評估表,共計「專業職務」23項,「技術能力」171項。分為基層、中級、高級三層級技術人員,各層級再依操作、裝置、維修、應用、檢測、分析、設計、管理、研發等九種技術能力層次,分別就23項專業職務一一評估其需求程度。最後,依據三次德懷術評估結果,規劃預定培育技術人員之培育目標及專業能力之銜接。獲得結論如下:
一、 電機電子業技術人員應備職務統整歸納為23項專業職務及171項專業技術能力。
二、 電機電子業基層技術人員必備專業職務12項,能力18項,應備專業職務15項、能力22項,外圍專業職務20項,能力52項;中級技術人員必備專業職務9項、能力10項,應備專業職務23項,能力83項,外圍專業職務23項,能力54項;高級技術人員必備專業職務15項,能力28項,應備專業職務23項,能力65項,外圍專業職務23項,能力84項。
三、高職以培育操作、裝置、維修電機電子設備產品之能力為主要目標,應用、檢測電機電子設備產品之能力為次要目標。二專以培育應用、檢測、分析電機電子設備產品之能力為主要目標,以設計電機電備產品為次要目標。技術學院/科技大學以培育設計應用、檢測、分析、管理、研發電機電子設備產品之能力為主要目標。
四、高職電機電子群以電機電子工具儀器、數位邏輯電路、電子電路、工業電子、微處理機/單晶片等5項職務,26項相關技術能力為共同核心能力;群組能力則包含18項職務及70項技術能力。
五、二專電機電子群以電機電子工具儀器、數位邏輯電路、電子電路、電腦軟體及網際網路等5項職務,25項相關技術能力為共同核心能力;群組能力則包含18項職務及81項技術能力。
六、技術學院及科技大學電機電子群以電機電子工具儀器、數位邏輯電路、電子電路、電腦軟體及網際網路等5項職務、25項相關技能力為共同核心能力;群組能力則包含5項職務及91項技術能力。
七、技職教育體系中,高職、二專及技術學院/科技大學電機電子群預定培育專業能力之銜接架構,如圖6-1所示,高職系培養具操作、裝置、維修、專業技術能力之基層技術人員,二專係繼續培養具應用、檢測、分析及設計專業技術能力之中級技術人員,技術學院/科技大學培養具應用、檢測、分析、設計、管理、研發之專業技術能力之高級技術人員,三者之間應互為銜接。
最後,本研究依據研究發現與結論,分別就技職課程發展模式、後續課程設計、技職一貫課程規劃、綜合高中專門學程規劃、高職轉型社區學院等方面,對未來技職學校系科設置與課程發展之規劃課題,提出具體可行的建議及後續研究的建議。
關鍵詞:電機電子群、技職教育、專業能力、職業分析、德懷術
Abstract
The purpose of this study was aiming to organize the integration of professional competencies in Electrical and Electronic Cluster for vocational and technological schools, and thus made the seven-year-curriculum alignment policy carried out efficiently and assured it was responding to the need of the industrial development. This was accomplished by adopting Delphi Technique to gain the authentic assessment results, while Thesis Study, Occupational Analysis and Content Analysis were operated as well.
To define the Indispensable Proficiency and Technical Competence for technical workforce in electrical and electronic field, researcher firstly collected supportive relevant information from world occupational classification, Technological and Vocational Curriculum Standard and Curriculum Alignment, through which Occupational Analysis and Content Analysis were exerted with hiring standard carried on in current industrial field. Based on the results, 31 proficiencies and 171 technical competences were indispensable for entry-level skilled workers, 32 proficiencies and 153 technical competences for mid-level technical personnel, while 34 and 165, high-level technician or engineer. Accordingly, the Delphi Demanding Scale Assessment was edited. Furthermore, the results, examined by thirteen experts, were converged and compiled into 23 proficiencies and 171 technical competences as a formal evaluation form, in which nine technical competences —operation, installation, maintenance, application, inspection, analysis, design, management, research and development─ were classified and assessed respectively from three level workforces (entry-level, mid-level and high-level technical workers) to find out the required skills of each. Finally, based on the three evaluation results, researcher plans the training goals for technical personnel and work out the department establishment and integration. The evaluation results are summarized as follows:
1. The indispensable proficient skill for electrical and electronic technical worker was converged into 23 core duties and 171 professional competences.
2. For entry-level technical skilled worker, there are 12 Indispensable proficiency and 18 Technical competences, 15 proficiency and 22 competences are required, while 20 proficiency and 52 competences are recommended. For mid-level technician, there are 9 Indispensable proficiency and 10 competences, 23 proficiency and 83 competences are required, while 23 proficiency and 54 competences are recommended. For high-level technologist or engineer, there are 15 Indispensable professional duties and 28 competences, 23 professional duties and 65 competences are required, while 23 professional duties and 84 competences are recommended.
3. Vocational schools are aiming at cultivating students with proficiencies of operation, installation, and maintenance for electrical and electronic appliance, while proficiencies of application and inspection are the sub-goal. As for the two-year junior colleges, proficiencies of Application, Inspection, and analysis are the main developing competencies, while Design the second. Moreover, for colleges and universities of technology, Application, Inspection, Management, Research and Development are the major developing competencies.
4. For Electrical and Electronic Cluster in vocational high schools, the 5 professional duties --Electrical and Electronic Instrument, Digital Logic Circuits, Electronic Circuits, Industrial Electronic, Micro-processors/ Single Chip─and 26 technical competencies are the core proficiency, while the cluster proficiency is including 18 professional duties and 70 technical competences.
5. For Electrical and Electronic Cluster in two-year junior colleges, the 5 professional duties —Electrical and Electronic Instrument, Digital Logic Circuits, Electronic Circuits, Computer Software, Internet─and 25 technical competencies are the core proficiency, while the cluster proficiency is including 18 professional duties and 81 technical competences.
6. For Electrical and Electronic Cluster in colleges and universities of technology, the 5 professional duties —Electrical and Electronic Instrument, Digital Logic Circuits, Electronic Circuits, Computer Software, Internet─and 25 technical competencies are the core proficiency, while the cluster proficiency is including 5 professional duties and 91 technical competences.
7. The well-organized integration of professional competencies in vocational education system is illustrated as chart 6-1. As it is shown, the entry-level skilled workers, equipped with proficiencies of operation, installation and maintenance, can get further training opportunity in two-year junior colleges becoming a mid-level technical personnel with proficiencies of application, inspection, analysis and design. Furthermore, the advanced education in colleges and universities of technology will cultivate them to be high-level technologists, who are well-equipped with proficiencies of application, inspection, analysis, design, management, research and development.
Based on the study and results, about the vocational and Technological education curriculum development, continuing curriculum design, plan of curriculum alignment, major program in comprehensive high school, transformation of senior vocational high school into community college, researcher proposed some feasible recommendation for future advanced studies and for further planning on department establishment and development in vocational and technological schools.
Keywords: electrical and electronic cluster, technological and vocational education, professional competence, occupational analysis, Delphi technique
目 錄
第一章 緒 論---------------------------------------- 1
第一節 研究背景與動機---------------------------------------------- 1
第二節 研究目的與待答問題-------------------------------------------------------- 5
第三節 規劃架構----------------------------------------------------------------------- 8
第四節 研究方法與架構-------------------------------------------------------------- 10
第五節 研究範圍與限制-------------------------------------------------------------- 14
第六節 名詞解釋----------------------------------------------------------------------- 16
第二章 文獻探討---------------------------------------------- 19
第一節 技職學校現況之探討------------------------------------------------------- 19
第二節 專業能力的定義------------------------------------------------------------- 34
第三節 專業能力的建構與分類---------------------------------------------------- 36
第四節 電機電子類系科調整與行職業發展------------------------------------- 41
第五節 技職學校課程之國際比較------------------------------------------------- 82
第六節 職業教育上移化之發展途徑 -------------------------------------------- 99
第七節 跨世紀技職一貫課程之規劃--------------------------------------------- 114
第三章 電機電子技術人員專業能力分析--------------------------- 197
第一節 職業分析之應用模式------------------------------------------------------ 197
第二節 基層技術能力分析--------------------------------------------------------- 203
第三節 中級技術能力分析---------------------------------------------------------- 211
第四節 高級技術能力分析---------------------------------------------------------- 218
第五節 整合專業職務與能力------------------------------------------------------- 226
第四章 電機電子技術人員專業能力需求評估------------------------------- 235
第一節 德懷術之應用---------------------------------------------------------------- 235
第二節 專家群之基本資料分析---------------------------------------------------- 238
第三節 評估工具之發展------------------------------------------------------------- 241
第四節 資料處理與分析方法------------------------------------------------------- 247
第五節 第一次專家評估與資料分析---------------------------------------------- 249
第六節 第二次專家評估結果與資料分析---------------------------------------- 260
第七節 第三次專家評估結果與資料分析--------------------------------------- 273
第八節 評估結果綜合分析---------------------------------------------------------- 298
第五章 專業能力系科銜接規劃-------------------------------------------- 306
第一節 高級職業學校---------------------------------------------------------------- 309
第二節 二年制專科學校------------------------------------------------------------- 313
第三節 技術學院與科技大學------------------------------------------------------- 319
第六章 結論與建議----------------------------------------------------------- 324
第一節 結論---------------------------------------------------------------------------- 324
第二節 建議---------------------------------------------------------------------------- 328
參考文獻-------------------------------------------------------------------------- 333
中文部份---------------------------------------------------------------------------------- 333
英文部份---------------------------------------------------------------------------------- 341
附錄----------------------------------------------------------------- 345
附錄一 電機電子業技術人員應備專業職務能力需求性評估表---------------  345
附錄二 電機電子業技術人員應備專業職務能力需求性評估表(第二次)---- 367
附錄三 電機電子業技術人員應備專業職務能力需求性評估表(第三次)---- 393
附錄四 電機電子業技術人員應備專業職務能力第二次需求性評估資料統計表----------------------- 419
附錄五 電機電子業技術人員應備專業職務能力第三次需求性評估資料統計表----------------------- 443
附錄六 電機電子業技術人員應備專業職務能力 專家學者名單-------------------------------------------- 467
附錄七 學者專家審查會議記錄------------------------------------------------------ 469
附錄八 學者專家離群說明意見------------------------------------------------------ 473
表 目 錄
表 2-1九十學年度普通與技職教育體系學生數之比較------------------------------------ 19
表 22八十八學年度高中、高職及專科應屆畢業生升學錄取機會率比較------------ 20
表 2-3技職學校系科設置統計表-------------------------------------------------------------- 21
表 2-4工業類技職學校八十四學年度系科銜接對照表------------------------------------- 22
表 2-5與職業相關的幾個名詞舉例--------------------------------------------------------------- 42
表 2-6功能工作分析法的功能與複雜度--------------------------------------------------------- 47
表 2-7屋內配電功能工作分析結果舉例---------------------------------------------------------- 48
表 2-8各類別個數比較表----------------------------------------------------------------------------- 62
表 2-9 ISCO-88國際職業標準分類(大類)之技術層次------------------------------------- 65
表 2-10技職課程適切銜接的好處------------------------------------------------------------------- 68
表 2-11技職學校院九十一學年度電機電子類系科對照表----------------------------------- 72
表 2-12高職電機電子群各類科職業範圍---------------------------------------------------------- 73
表 2-13中華民國職業分類典電機電子相關行職業職務表--------------------------------- 74
表 2-14能力分析架構表─電機裝修工--------------------------------------------------------- 77
表 2-15電機裝修工之專業能力標準分析表------------------------------------------------------ 78
表 216中日技職教育學制對照---------------------------------------------------------------------- 84
表 217中日兩國職業教育各類科在學生數比例對照----------------------------------------- 85
表 218中日工業職業學校教育目標對照---------------------------------------------------------- 88
表 2-19我國與日本現行高級中等學校工業類科設科對照表-------------------------------- 91
表 220中日兩國高工課程架構與內容比較------------------------------------------------------ 96
表 2-21技職一貫課程各類課程群組一覽表------------------------------------------------------ 117
表 2-22電機與電子群的現有科別對照表------------------------------------------------------ 118
表 2-23技職體系一貫群別高職科別與綜高職業學程名稱對照表------------------------ 119
表 224技職學校的定位、目標與功能---------------------------------------------------------- 121
表 225電機電子群職校預定培育人力所需一般能力------------------------------------------ 125
表 226電機電子群專科預定培育人力所需一般能力------------------------------------------ 126
表 227電機電子群科技大學預定培育人力所需一般能力----------------------------------- 127
表 228電機電子群職校預定培育之電子工程基層技術人員所需專業能力------------- 129
表 229電機電子群職校預定培育之電機工程基層技術人員所需專業能力------------- 132
表 230電機電子群職校預定培育之電信工程基層技術人員所需專業能力------------- 135
表 2-31電機電子群職校預定培育之資訊工程基層技術人員所需專業能力------------ 137
表 232電機電子群職校預定培育控制工程基層技術人員之所需專業能力------------ 140
表 233電機電子群職校預定培育之冷凍空調工程基層技術人員所需專業能力------ 143
表 234電機電子群職校預定培育之光電工程基層技術人員所需專業能力------------- 134
表 235電機電子群專校預定培育之電子工程中層技術人員所需專業能力------------- 147
表 236電機電子群專校培育之電機工程中層技術人員所需專業能力------------------- 150
表 237電機電子群專校預定培育之電信工程基層技術人員所需專業能力------------- 153
表 238電機電子群專校培育之資訊工程中層技術人員所需專業能力------------------- 156
表 239電機電子群專校預定培育之控制工程中層技術人員所需專業能力------------- 159
表 240電機電子群專校預定培育之冷凍空調工程中層技術人員所需專業能力------- 162
表 2-41電機電子群專校預定培育之光電工程中層技術人員所需專業能力------------- 165
表 2-42電機電子群科技大學預定培育之電子高層技術人員所需專業能力------------- 168
表 243電機電子群科技大學培育之電機工程高層技術人員所需專業能力------------ 171
表 244電機電子群科技大學預定培育之電信高層技術人員所需專業能力------------ 174
表 245電機電子群科技大學預定培育之資訊高層技術人員所需專業能力------------ 177
表 246電機電子群科技大學預定培育之控制高層技術人員所需專業能力------------ 181
表 247電機電子群科技大學預定培育之冷凍空調高層技術人員所需專業能力------ 184
表 248電機電子群科技大學預定培育之光電工程高層技術人員所需專業能力------ 187
表 249高級職業學校核心能力與核心科目------------------------------------------------------ 191
表 250專科學校核心能力與核心科目(五專)------------------------------------------------- 192
表 2-51專科學校核心能力與核心科目(二專)---------------------------------------------------- 194
表 252科技大學及技術學院核心能力與核心科目(四技)---------------------------------- 195
表 2-53科技大學及技術學院核心能力與核心科目(二技)------------------------------------- 196
表 3-1行職業內涵分析層次架構-以工業類「電機技術工」為例---------------------- 199
表 3-2電機電業三級技術人員專業職務分析對照表------------------------------------------ 201
表 3-3專業職務與能力分析結果統計表---------------------------------------------------------- 202
表 3-4電機電子業應備專業職務能力項目統計------------------------------------------------ 227
表 4-1參與調查評估專家學者分布情形---------------------------------------------------------- 238
表 4-2專家群之基本資料分析表------------------------------------------------------------------- 239
表 4-3第一次評估表樣式----------------------------------------------------------------------------- 243
表 4-4第二次評估表樣式----------------------------------------------------------------------------- 245
表 4-5第三次評估表的樣式------------------------------------------------------------------------- 246
表 4-6各評估表使用統計方法一覽表------------------------------------------------------------ 247
表 4-7基層技術人員專業職務能力需求性第一次評估結果摘要------------------------ 251
表 4-8中級技術人員專業職務能力需求性第二次評估結果摘要------------------------ 252
表 4-9高級技術人員專業職務能力需求性第二次評估結果摘要------------------------ 253
表 4-10第一次評估建議新增能力項目--------------------------------------------------------- 254
表 4-11電機電子業技術人員應備專業職務能力第一次評估結果彙整表--------------- 255
表 4-12電機電子業基層技術人員應備專業技術能力第一次評估結果------------------ 258
表 4—13電機電子業中級技術人員應備專業技術能力第一次評估結果----------------- 259
表 414電機電子業高級技術人員應備專業技術能力第一次評估結果------------------ 260
表 415第二次評估眾數百分比假設考驗達顯著水準之職務能力層級編號------------ 263
表 4-16基層技術人員專業職務能力需求性第二次評估結果摘要------------------------ 264
表 4-17中級技術人員專業職務能力需求性第二次評估結果摘要------------------------ 267
表 4-18高級技術人員專業職務能力需求性第二次評估結果摘要------------------------ 270
表 4-19基層技術人員專業職務能力需求性第三次評估結果摘要------------------------ 276
表 4-20中級技術人員專業職務能力需求性第三次評估結果摘要------------------------ 279
表 4-21高級技術人員專業職務能力需求性第三次評估結果摘要------------------------ 282
表 422電機電子業技術人員應備技術能力第三次評估結果彙整表--------------------- 293
表 423電機電子業基層技術人員應備專業技術能力第三次評估結果------------------ 295
表 424電機電子業中級技術人員應備專業技術能力第三次評估結果------------------ 296
表 4-25電機電子業高級技術人員應備專業技術能力第三次評估結果------------------ 297
表 4-26電機電子業基層技術人員應備專業技術能力層次需求程度評估結果統計表 300
表 4-27電機電子業中級技術人員應備專業技術能力層次需求程度評估結果統計表 301
表 4-28電機電子業高級技術人員應備專業技術能力層次需求程度評估結果統計表 302
表 4-29電機電子業基層技術人員應備專業技術能力層次需求程度彙整表------------ 303
表 4-30電機電子業中級技術人員應備專業技術能力層次需求程度彙整表------------ 303
表 4-31電機電子業高級技術人員應備專業技術能力層次需求程度彙整表------------ 304
表 5-1電機電子業各級技術人員應備專業職務與技術能力評估結果統計------------ 306
表 5-2電機電子類技職學校系科規劃目標與原則------------------------------------------ 307
表 5-3技術人員應備專業能力曾次需求程度項目統計表--------------------------------- 310
表 5-4中級技術人員應備專業能力層次需求程度項目統計表--------------------------- 315
表 5-5中級技術人員應備專業能力層次需求程度項目統計表--------------------------- 320
圖 目 錄
圖 1-1規劃架構圖------------------------------------------------------------------------------ 8
圖 1-2研究流程---------------------------------------------------------------------------------- 13
圖 21未來各級技術人力結構圖------------------------------------------------------------ 25
圖 2-2技術層級與教育訓練年限的關係------------------------------------------------------ 25
圖 2-3技職教育電機電子群系科規劃架構---------------------------------------------------- 27
圖 2-4澳洲能力標準的架構---------------------------------------------------------------------- 40
圖 2-5功能工作分析法之步驟------------------------------------------------------------------- 45
圖 2-6任務分析的層次程序圖------------------------------------------------------------------- 49
圖 2-7 Legere的工作階層劃分圖----------------------------------------------------------------- 50
圖 2-8布魯姆的認知教學目標層次圖---------------------------------------------------------- 52
圖 2-9情意教學目標之層次圖------------------------------------------------------------------- 53
圖 2-10技能教學目標之層次圖-------------------------------------------------------------------- 53
圖 2-11電機電子類技術能力層次圖-------------------------------------------------------------- 56
圖 2-12專業能力標準的架構樹狀圖-------------------------------------------------------------- 59
圖 2-13電機電子群能力功能圖-電機裝修工------------------------------------------------ 76
圖 3-1電機技術人員職業分析階層圖--------------------------------------------------------- 198
圖 3-2電機電子專業職務與能分析過程--------------------------------------------------- 200
圖 4-1五等分區間判定分界點示意圖------------------------------------------------------ 305
圖 6-1技職教育電機電群預定培育專業能力之銜接架構--------------------------------- 327
圖 6-2職場需求導向的技職一貫課程發展模式---------------------------------------------- 329
參考文獻
一、 中文部份
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