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研究生:黃丹鈺
研究生(外文):Tan-Yu Huang
論文名稱:國中公民與道德科經濟學教科書之內容分析
論文名稱(外文):The Content Analysis of Economics Textbooks in Junior High School Civics Course
指導教授:黃美筠黃美筠引用關係
指導教授(外文):Mei-Yun Huang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:公民訓育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:163
中文關鍵詞:經濟學教科書內容分析
外文關鍵詞:Economics TextbooksContent Analysis
相關次數:
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本研究旨在探討國中公民與道德科經濟學教科書之內涵,並以美國之經驗為參照,故採用內容分析法,依據美國經濟學國家內容標準,分析比較我國國中現行版和前版公民與道德科經濟學教科書,期能對施行九年一貫教育後教科書開放之編寫有所裨益。本論文共分為五章,分別是緒論、文獻探討、研究設計與實施、分析結果與討論、結論與建議。首先,從相關文獻中歸納經濟教育的意涵,探討國中經濟學課程內容設計的理論以及適合國中階段學習的經濟課程內容樣貌,了解我國國中經濟學課程的沿革與現況和經濟學教科書之相關研究結果。在實證方面,即以「經濟概念分析類目表」為研究工具,以「節」為分析單位,比較評析國中現行版和前版經濟學教科書之內涵,以作為日後國中階段經濟學教科書編審之參考。
根據研究結果,主要發現如下:
1.就總份量而言,前版教科書的內容多於現行版教科書。
2.就課程內容設計而言,前版教科書之課文敘寫方式缺乏創意、不具啟發性,單元編排較無系統。現行版教科書則以學生日常生活為教材背景,課文生動活潑,並能提供學生批判思考的機會。
3.就經濟概念而言,現行版教科書重視個體經濟概念,前版教科書則重視總體經濟概念,前版所涵蓋的經濟概念較多,但卻不見深入探討,現行版教科書所涵蓋之經濟概念較少,但較能夠針對主題做完整的介紹。
4.就活動、圖表等補充教材而言,前版教科書的數量較少、內容較為嚴肅呆板,而現行版教科書數量較豐,生動有趣且能與學生生活經驗結合。
根據文獻探討,研究結果以及結論,謹提出下列建議:
1.教科書之編寫應兼顧學科知識、學生特性與社會需要等面向。
2.改善課程標準之編寫形式,建立合理嚴謹的教科書審查制度。
3.成立全國性的經濟教育研究機構與建立經濟學相關時事解析和分享機制,提供教材研究之相關在職研習。
4.後續研究可擴增研究範圍與對象,並可結合其他研究方法。
The main purpose of this study was to investigate the economics materials of the Junior High School Civic Course in Taiwan. The researcher employed content analysis method, refer to the VNCSE(Voluntary National Content Standards in Economics), to compare and explore how the two textbooks, namely the “old” textbook(published in 1998) and the “new” textbook( published in 2000), differed from each other in terms of the curriculum designing, economic concepts and supplementary materials.
The study has the following findings:
1.As a whole, the old textbook has more content than the new textbook.
2.As for the curriculum designing, the text writing on the old textbook is unsystematic and lack of originality and edification;the text writing on the new textbook is vivid and coordinate with student’s lived experience , and it provides students with opportunities to critical thinking .
3.As for the economic concepts, the new textbook places importance on microeconomic concepts but the old textbook gives weight to macroeconomic concepts. In addition, the old textbook contains more economic concepts but doesn’t go deep into probe those concepts. Oppositely, the new textbook contains less economic concepts but probe them in detail.
4.As for the supplementary materials including activities and pictures, the old textbook is deficient and the content is serious and dull, but the new textbook is plentiful of them and the content is more interesting and to link up with students’ daily life.
Based on the results, four recommendations offered bellow:
1.Textbooks writing should be geared to the content knowledge of the discipline, the characteristic of the students and the need of the community.
2.The compilation form of the current curriculum needs to be improved, and a legitimate, conscientious system of textbooks examination needs to be established.
3.The educational administrative authorities should build up the national organization of economic education and a system of immediately sharing the analysis of the current news from an economic perspective. In addition, provide teachers with opportunities to update their teaching materials and methods。
4.Follow-up Study could expand the research range and target, and combine with other research method in those study.
目錄
第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………..………1
第二節 研究目的…………………………………..……………3
第三節 研究範圍與限制………………………………....……3
第四節 研究方法與步驟………………………….….………..5
第五節 名詞釋義………………………………… ..………...7
第二章 文獻探討
第一節 經濟教育的意涵……………………..…….…..…….9
第二節 國中經濟學課程內容設計之探討….….……..….…14
第三節 國中經濟學課程之內涵…………….……..….….…35
第四節 我國經濟學課程之沿革與現況…….….…….…..…46
第五節 國中經濟學教科書之相關研究……………...………57
第三章 研究設計與實施
第一節 研究流程…………………….…...….…….……….65
第二節 研究方法…………..………………….……….…….66
第三節 研究對象………………………………………....….70
第四節 研究工具………………………………...……….….70
第五節 資料處理………………………………..…………...79
第四章 分析結果與討論
第一節 教科書整體分析………………….……………..…..81
第二節 經濟概念分析……………………...….………….…94
第三節 補充教材分析…….……………….………………..124
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………….……………………….129
第二節 建議……………………………….……..………...134
參考文獻 …………………………………………….….…....141
【附錄一】美國經濟學國家內容標準部分內容……….…...…149
【附錄二】信度分析委託函………………………….…….....163
表次
表2-1-1 中等學校經濟教育目標………………….………....…..13
表2-2-1 事實、概念和原理原則的關係……………………...……27
表2-2-2 皮亞傑的認知發展階段……………………………...……33
表2-3-1 經濟基本概念與年齡、年級關係…………………..….…36
表2-3-2 學童經濟概念認知發展階段表…………………….....…38
表2-3-3 FTBC基本經濟概念…………………………………...……40
表2-3-4 FTBC基本經濟概念的年級配置…………………....….…42
表2-3-5 VNCSE經濟概念與年級配置……………………….…...…44
表2-3-6 國中階段經濟概念範圍和順序………………..….....…45
表2-4-1 國中「公民與道德」第五冊「成長的經濟」教材綱要...48
表2-4-2 國中「公民與道德」第五冊「成長的經濟」教材內容….49
表2-4-3 國中「公民與道德」第三冊「經濟生活」教材綱要…….50
表2-4-4 國中「公民與道德」第三冊「經濟生活」教材內容…….52
表2-4-5 九年一貫分段能力指標之經濟概念與VNCSE對照表....…54
表2-5-1 教科書經濟概念次數分配表……………………………...59
表3-4-1 經濟概念分析類目與說明表………..…………………….72
表3-4-2 評定員相互同意度一覽表……….…..……………………77
表4-1-1 前版教科書教材內容與統整學科………..…………….…87
表4-1-2 現行版教科書教材內容與統整學科……….…..……..…88
表4-2-1 現行版和前版教科書經濟概念次數分佈……….….…….95
表4-2-2 現行版和前版教科書「其他」類目經濟概念次數分佈….96
表4-2-3 現行版和前版教科書個體、總體經濟概念次數分佈…….97
表4-2-4 前版教科書教材內容之經濟概念……….…..………….100
表4-2-5 現行版教科書教材內容之經濟概念…….…..………….101
表4-2-6 現行版和前版教科書之經濟概念與VNCSE之對照……...122
表4-2-7 現行版教科書教材內容與九年一貫分段能力指標
對照表..........................................123
表4-3-1 前版教科書之「生活規範實踐活動」與相關經濟概念…124
表4-3-2 前版教科書之「思考與行動」與相關經濟概念…..……126
圖次
圖2-2-1 國中經濟課程內容組織示意圖………………….…………21
圖2-2-2 知識的階層……………………………………………….…26
圖2-2-3 學習與記憶的訊息處理模式…………………………...…30
圖2-3-1 主要經濟概念間之關係聯結圖……………..………….…41
圖3-1-1 「國中公民與道德科經濟學教科書之內容分析」
研究流程.........................................65
圖3-2-1 不同來源傳播內容之分析─針對傳播者的差異…..…...67
圖3-2-2 藉不同來源的傳播內容(其一為標準化的傳播內容)
比較傳播表現的成效………...............……………67
圖3-2-3 我國國中現行版、前版經濟學教科書與美國
經濟學國家內容標準的內容分析………….....…………68
一、中文部分
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