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研究生:簡明昱
論文名稱:中小學生時間、空間、運動概念發展之相關性研究
指導教授:黃湘武黃湘武引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:物理研究所
學門:自然科學學門
學類:物理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
中文關鍵詞:概念發展相關性運動守恆等時性長度守恆位移
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「課程設計應以學生為主體」是九年一貫課程的重要理念之一。對於學生的認知概念發展的了解,則有助於教師們設計出“以學生為主體”的課程內容。從自然與科技領域方面來看,時間、空間、運動概念是與學生日常生活息息相關的。學生對於這三個概念的了解,會影響到他們日常生活技能的培養,以及將來是否能對相關領域有更深入的探索。根據皮亞傑的研究,他宣稱學童的時間、空間、運動,這三個概念在發展上是彼此相關的。他認為起初學生運動概念的發展,會與空間位置有著密不可分的關係,而運動概念的發展與時間概念的發展幾乎是同時在進行的。
然而,皮亞傑並未有系統的對三個概念的相關性,進行定性與定量的探討。有鑑於此,本研究根據皮亞傑在時間、空間、運動概念的研究中,選出運動守恆、等時性、長度守恆、位移等四種概念診斷工具。目的是有系統的針對三個概念發展的相關性,進行定性與定量的分析與探討。
本研究採各別面談的方式進行,面談的對象包括國小一至六年級學生236人,國中一至三年級學生96人,總計332人。根據研究結果,我們的發現如下:
(一) 等時性的概念是從運動守恆的概念來的,並且兩概念之間存有階層性。運動守恆的最高階層是屬於具體操作期,這與皮亞傑的結果不同,他認為只要前操作期能力,就能處理運動守恆概念的問題。
(二) 要先具備初步的位移概念,即具備初步的位移參考座標系概念,才可能發展出運動守恆、等時性、長度守恆、以及較高層次的位移概念能力。在皮亞傑的研究中並沒有提到這點。
(三) 除非學生具備運動守恆概念,否則,他無法正確的知道他用碼錶測量的數值所代表的意義。要具備運動守恆概念,則必須能協調兩組不同時刻發生的同步運動。要能協調兩組不同時刻發生的同步運動,必需要能夠想像兩運動的位移的過程,也就是要先具備位移的參考座標系概念。長度守恆概念的發展使得位移的參考座標系概念的建立更加完全。因此。要具備等時性概念,必先具備長度守恆概念。
(四) 在發展順序上,首先達到最高階層的是長度守恆概念,接下來是運動守恆概念,再來是等時性概念,最後才是位移概念。除了位移概念的最高階層,運動守恆概念與等時性概念各階層的發展,都較長度守恆概念、位移概念的各階層發展較遲。
本研究結果使我們對於中小學學生的時間、空間、運動,這三個概念發展的相關性,有更進一步的了解。此外,對於一直以來將這些概念分開教學的課程內容設計,也具有重要的提示意義。因此,我們相信本研究的結果,對於未來相關概念的教材教法與教案設計的改進,有一定程度的參考價值。
第一章 緒論
第一節 研究動機---------------------------------------1
第二節 研究目的---------------------------------------2
第三節 名詞釋義---------------------------------------2
第二章 理論基礎與相關文獻探討
第一節 皮亞傑的認知發展論-----------------------------3
第二節 皮亞傑的運動守恆、等時性、長度守恆、位移概念---7
第三節 其它相關文獻探討-------------------------------18
第三章 研究方法與步驟
第一節 研究對象---------------------------------------23
第二節 研究流程---------------------------------------26
第三節 研究工具---------------------------------------27
第四節 進行方式與資料分析-----------------------------39
第四章 研究結果
第一節 階層特徵與案例分析-----------------------------40
第二節 相關能力分析-----------------------------------112
第五章 結論------------------------------------------121
一、中文部份:
Piaget, J.(1980):心理學與認識論。黃道譯。台北:結構群文化事業  有限公司。
王文科(民80):認知發展理論與教育:皮亞傑理論的應用。五南書局。
黃湘武(民69):皮亞傑認知心理學與科學教育。科學教育月刊,第37   期,12-16頁。
蔡春美(民77):從皮亞傑的研究談幼兒長度實測能力的指導。國民教育  77年9月,29卷1.2期,14-22頁。
黃達三 (民77):皮亞傑發展認知論在小學科學教育上的啟示。國教之   聲,第21卷,第4期。
黃湘武(民69):皮亞傑認知心理學與科學教育。科學教育雙月刊,第37  期,12-16頁。
黃湘武(民82):皮亞傑理論在科學教育上的應用研究。西方社會科學理  論的移植與應用,杜祖貽編,遠流出版社,53-62頁。
黃湘武、任曉薇(民 87):位移組合概念發展之診斷與案例分析。科學教  育月刊,第六卷第一期,31-62頁。
梁添水(民87):國小學童長度測量概念之研究:成長與學習。臺灣師大  地球科學研究所,碩士論文。
張州甫(民88):學童等時性概念和液體量守恆概念發展的研究。臺灣師  大物理研究所,碩士論文。
吳政諺(民88):學童時間單位和時間轉移概念發展與學習的研究。臺灣  師大物理研究所,碩士論文。、
張惠婷(民89):中小學生等速率運動概念發展的研究。臺灣師大物理研  究所,碩士論文
二、英文部份:
Acredolo, C.(1984). On the Understanding of the Relationships    between Speed, Duration,and Distance. Child Development ,55  (6) p2151-59.
Levin, I.(1979)Interference of time-related and unrelated     cues with duration comparisons of young children: relation   of time and speed. Child Development,50, 469-477.
Matsuda, F. (1994). Concepts about interrelations among       duration, distance, and speed in young children.        International Journal of Behavioral Development,17(3),553-   576.
Matsuda, F. (1996). Duration, distance, and speed judgments of  two moving objects by 4-to 11-year olds.Journal of        Experimental Child Psychology, 63(2) ,286-311.
Piaget, J. (1960). The child’s conception of geometry.       (Lunzer,E.A., Routledge & Kegan Paul,trans.) New York:     Basic Books.. (Originally published, 1960.)
Piaget, J. (1969). The child’s conception of time. (A. J.     Pomerans, trans.) London. (Originally published, 1946.)
Piaget, J. (1970). The child’s conception of movement and     speed. (G. E. T. Holloway & M. J. Mackenzie, trans.) New    York: Ballantine. (Originally published, 1946.)
Siegler, R. S., & Richards, D. D.(1979) Development of time,   speed, and distance concepts. Developmental Psychology,15   (3), 288-298.
Wilkening, F.(1981) Integrating velocity, time, and distance   information: a developmental study. Cognitive          Psychology,13, 231-247.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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