跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(34.236.192.4) 您好!臺灣時間:2022/08/17 19:08
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:曾祥佑
研究生(外文):Shiang-Yiu Tzeng
論文名稱:建構式教學對概念形成的影響
論文名稱(外文):The effect of concept formation in Constructive Teaching
指導教授:陳文典陳文典引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:物理研究所
學門:自然科學學門
學類:物理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:88
中文關鍵詞:建構概念
外文關鍵詞:constructconcept
相關次數:
  • 被引用被引用:6
  • 點閱點閱:275
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
基於我們關心國中學生對科學概念的形成,本研究的目標在於探討建構式教學如何影響學生對科學概念的認知成效,除此之外,我們分析學生在建構式教學模式的情境下,其學習成效與學習狀況的關連性。本研究中,我們須設計建構式教學模式以作為我們的操縱變因,還須設計概念評量的測驗試卷以學生學習成效的依據,另外,還要設計一份問卷以調查實驗組學生在建構式教學過程中的學習狀況。
根據研究結果,我們有以下的發現: (1)實驗組在實施建構式教學後,在概念評量測驗中,他們的成績表現有顯著的進步,這個結果是因為大多數的學生在建構式教學中,對科學概念有了更清楚的認識。 (2)在建構式教學中,能夠被激勵出思考和積極參與辯證討論的學生,可以被期待在學習成效上會有進步;反之,在學習過程中,總是複製他人想法和懶於討論的學生,其在建構式教學後的學習成效將低於一般的講述式教學。
Based on the concern for concept development of junior-high students, the study aims to explore how Constructive Teaching influences the cognitive effect of students about science concepts. In addition, we analyze the relationship between the effect and the state of learning for the students in Constructive Teaching. In our research, we have to design the Constructive Teaching mode which is the manipulating variable , and to design the test to evaluate concepts which represents the effect of learning , and to design the questions to survey the learning state of the students in Constructive Teaching process.
Findings form this study are summarized as follows: (1) The effect of test of the concept evaluation is promoted for the students in Constructive Teaching. The result is caused by the reason that most of the students in Constructive Teaching have better knowing about science concept.
(2)In Constructive Teaching process, the students which are inspired their thinking and attend the debating will be expected to clarify their misconception and reason the science concepts. On the contrary, the students which usually copy other’s idea and lazy to discuss will be expected to fall off in Constructive Teaching.
第一章緒論
第一節:研究背景與動機-------------------------------1
第二節:研究目的與問題-------------------------------3
第三節:名詞解釋-------------------------------------4
第二章 文獻探討
第一節:知識的本質與認識論---------------------------5
第二節:建構主義學派---------------------------------7
第三節:建構教學的形式-------------------------------9
第四節:概念形成與改變------------------------------12
第五節:概念形成層次與建構教學表徵------------------14
第三章:研究方法與設計
第一節:實驗研究的整體規劃--------------------------16
第二節:建構教學與講述教學的操作方式----------------22
第四章 數據分析
第一節:組間後測成績的差異顯著性分析----------------27
第二節:實驗組前、後測成績的差異顯著性分析----------32
第三節:影響建構教學成效的因素─問卷分析------------34
第四節:影響建構教學成效的因素─訪查分析------------38
第五章 結果與討論
第一節:就班級整體而言,建構教學對概念形成的影響----40
第二節:就學生個人而言,建構教學對概念形成的影響----41
第三節:影響本實驗教學研究的其他因素----------------42
第四節:電學概念在建構教學過程中的一些現象----------44
第六章 結論與建議
第一節:結論----------------------------------------47
第二節:建議----------------------------------------49
參考資料----------------------------------------------50
附錄
1.林清山(1992):心理與教育統計學。台北:東華書局。
2.金觀濤(1992):人的哲學-論科學理性的基礎。台北:商務印書館。
3.邱美虹:科學教科書與概念改變。科學教育月刊,第163期,P2-8
4.邱美虹:學習策略與科學學習。科學教育月刊,第191期,P2-13
5.孫振青(1994):知識論。台北:五南出版社。
6.陳文典:STS理念下之教學策略。http://www.phy.ntnu.edu.tw/phyedu/Volumn2/陳文典.htm
7.許榮富(1993a):科學知識認識論的新詮釋及其對科學教育研究的衝擊。中華民國第九屆科學教育學術研討會論文彙編。
8.許育彰:由皮亞傑的發生認識論探討發現問題的機制。中等教育、第52卷第2期、P156∼P167。
9.張世忠:社會建構教學與科學概念。http://www.nmh.gov.tw/edu/basis3/24/gy9.htm
10.張世忠:討論教學的技巧與發現。科學教育月刊,第205期,P2-7
11.陳忠志:力學錯誤概念與教學成效之關係。http://www.tyjh.kh.edu.tw/elelim/物理/力學錯誤概念與教學成效之關係.htm
12.陳瓊森、汪益譯(H.Gardner著)(1995):超越教化的心靈。台北:遠流出版社。
13.張靜嚳:傳統教學有何不妥?建構與教學、第四期、彰化師範大學科學教育研究所。
14.張川木:促進概念改變的教學法。科學教育月刊,第186期,P10-17
15.郭重吉:利用晤談方式探查國中學生對重要物理概念的另有架構之研究。中華民國第五屆科學教育學術研討會論文彙編。
16.郭重吉、江武雄、王夕堯(1990):從理論到實務談建構主義。File://D:\ttt\科學教育.files\edu_18.html
17.曾守恆(1997):「同儕科學家意像」對科學知識重建過程的影響分析。台灣師範大學物理研究所碩士論文。
18.楊文金(1997):社會類別對信念選擇的影響分析。科學教育月刊,5(1),P1-21
19.趙金祁、許榮富、黃芳裕:建構論在科學教育研究的典範類型與應用。科學教育月刊,第180期,P2-7
20.趙金祁(1993):三維人文科技通識架構芻議。科學教育月刊,第160期,P4-17
21.趙寧(民87):教學設計之呈現方式在概念學習上的應用。
22.劉宏文:建構主義的認識論觀點及其在科學教育上的意義。科學月刊,第193期,P8-23
23.劉宏文:概念及概念學習在學科教學上之應用-以弱酸教學為例。科學月刊,第192期,P2-9
24.劉宏文:建構主義的教學觀與概念改變的教學-以溶液沸點為例
25.教學評量研究。台灣師範大學學術研究委員會,五南圖書出版公司。
26.Anderson,J.R.(1990).Cognitive Psychology and Implication. New York:W.H.Freeman and Company.
27.Bayer,A.S.(1990).Collaborative-apprenticeship learning : Language and thinking across the curriculum,K-12.Longon:Mayfield
28.Driver R. and Oldman,V.(1986). A Constructivist Approach to Curriculum Development in Science, Studies in Science Education, 13, 105-122
29.Fisher,K., and Lipson,J.(1985).Information processing interpretation of errors in college science learning. Instructional Science,14(1),49-74
30.Greene,M.(1994).Epistemology and education research : The influence of recent approach to Knowledge. Review of Research in Education.Vol.20.PP.423-464
31.Hassan,I.(1987).The postmodern turn : Essays in postmodern theory and culture.Ohio :The Ohio State University Press.
32.Kelly,G.A.(1995). The psychology of personal constructs. (Vol,Q2). New York: Norton.
33.Kuhn,T.S.(1970):The structure of scientific revolutions. Chicago : University of Chicago Press.
34.Meacham,J.AS(1983). Wisdom and the context knowing: Knowing and don’t know. In Kuhn,D.Q. Meacham J.A.(Eds.) Contribution to human development, Vol.1, New York: S.Karger.
35.Solso,R.L.(1998) : Cognitive Psychology
36.Solomon,J.(1987).Social influences on the construction of pupils’understanding of science. Studies in Science Education,14,63-82.
37.Solomon,J.(1994).The rise and fall of constructivism. Studies in Science Education.23,1-20
38.Susan Carey(1989):“An experiment is when you try it and see if it work“: a study of grade 7 students’ understanding of the construction of science knowledge,INT.J.SCI.EDUC.,1989,VOL.11,SPECIALL ISSUE,514-529
39.Posner,G.J. , Strike,K.A. , Hewson,P.W. Gertzog,W.A. (1982) :Accommodation of a scientific conception:Toward a theory of conceptual change. Science Education,66(2),211-227
40.Von Glasersfeld,E.(1992). A constructivist’s view of learning and teaching. In Duit,R. et al. (Eds.) Research in Physics learning: Theoretical issues and empirical studies. Proceedings of an international workshop held at university of Bremen,March 4-8,1991
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 20.林素貞,張翊峰,「以投入產出分析產業能源耗用與污染排放量之關聯性--以1991年臺灣地區為例」,能源季刊,第25卷,第4期,pp.52~74(1995)。
2. 31.許巧鶯,溫裕弘,「應用灰色預測與灰色聚類於航空公司航線運量預測與型態設計」,模糊系統學刊,第4卷,第2期,pp.51~62(1998)。
3. 25.洪欽銘,李龍鑣,「台灣地區高職教師人數需求之灰色預測模式」,教育研究資訊雙月刊,第4卷,第3期,pp.104~119(1996)。
4. 2.王塗發,「投入產出分析及其應用─臺灣地區實證研究」,臺灣銀行季刊,第三十七卷,第一期,pp.186-218(1986)。
5. 32.許志義,劉彩雲,「臺灣地區能源消費與經濟成長之投入產出分析」,能源季刊,pp.1~20(1989)。
6. 33.許哲強,陳家榮,「灰色理論在區域需電預測之應用」,能源季刊,第29卷,第4期,pp.96~108(1999)。
7. 36.陳家榮,吳榮華,「台灣地區產業電力需求變動影響因素分析」,能源季刊,第23卷,第2期,pp.22~31(1993)。
8. 38.黃有評,陳朝光,「灰色系統理論之應用與展望」,模糊系統學刊,第4卷,第1期,pp.1~7(1998)。
9. 40.楊任徵,「台灣地區二氧化碳排放趨勢與抑制潛力探討」,能源季刊,第27卷,第4期,第2~18頁(1997)。
10. 42.楊致行、陳玲慧、魏永亮,「我國產業永續發展推動策略」,化工,第46卷,第1期,pp.23~33(1999)。
11. 鄭幸雄、林秋裕、曾怡禎、李季眉、林信一、林明瑞、劉文佐、陳錫添 (2001d) 厭氧生物產氫機制及程序控制之技術研發概論. 工業污染防治. 79: 173 - 193。
12. 3.邱美虹:科學教科書與概念改變。科學教育月刊,第163期,P2-8
13. 4.邱美虹:學習策略與科學學習。科學教育月刊,第191期,P2-13
14. 10.張世忠:討論教學的技巧與發現。科學教育月刊,第205期,P2-7
15. 13.張靜嚳:傳統教學有何不妥?建構與教學、第四期、彰化師範大學科學教育研究所。