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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:謝淑育
論文名稱:生活化主題式教學對國中學生應用於生活的能力之影響分析
指導教授:陳文典陳文典引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:物理研究所
學門:自然科學學門
學類:物理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:76
中文關鍵詞:生活化課程一般講述式教學法實作評量應用於生活的能力
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摘 要
生活化主題式(STS)教學充分具備在生活中學習的特色,本研究即利用此一教學模式,探討對國中學生,將所學科學知識應用於生活的能力之影響。
本研究以國中二年級二個班級學生為研究對象,一班為一般講述式教學法為控制組,另一班為生活化主題式教學法為實驗組,紀錄實驗組學生上課內容及蒐集學生心得報告內容,期間以實作評量方式發展生活應用能力評量卷,兩組學生於教學完畢,對於其生活應用能力評量結果輔以晤談作一對照研究,另利用不同教學法前後的段考成績,比較生活化主題式教學法對以「知識、概念」為主的段考成績是否有相關的影響。得到以下結論:
1.生活化主題教學模式,對於學生學習心態,有積極、正向影響,學生更願將所學的知識應用於生活中。
2.生活化的教材,使學生由做中學,容易與生活問題產生關聯。
3.以學生為主體的教學活動,學生主動學習、不會以課本為學習的全部,如此更能延伸知識的廣度,增進學生將所學科學知識應用於生活中。
因此,生活化主題式教學對學生生活應用能力具有正面影響是毋庸
置疑的事,值得我們加以肯定、實施
Abstract
The STS teaching is equipped the features of learning in life. By this teaching model, we will explore the influence how the junior high students apply what they learned about the science knowledge to the their lives.
I took two eighth grade classes (junior high) as experimenters for this research. One of them is the controlled group. It’s taught by the oral teaching method. And the other group is the experimental one taught by the STS method. I took notes for the latter group during the lectures and collected their paper. Authentic assessment is used to develop the ability to apply what their
Knowledge to their lives evaluation. While completing the lectures, I interviewed those students as comparison. Besides, in contrast with students’ performance of mid-term tests which were used different teaching methods, we will find if there is any relatively influence on grades by STS teaching method.
Conclusion as follows:
1.Through STS teaching method, there is active and positive influence on students’ learning attitude. And the students are willing to apply what they learned to lives.
2. If students can learn by doing, it’s easy to have good connection between life and learned knowledge.
3. With student-center teaching activity, students will be more active in learning and they will not focus on the textbooks only. So they have extensive knowledge and are interested in using science knowledge in their lives.
Therefore, doubtlessly, STS teaching method has positive influence on students apply what their knowledge to lives. We should implement it.
目 錄
第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機………………………………….1
第二節 研究問題與研究限制…………………………….3
第三節 名詞解釋………………………………………….4
第貳章 文獻探討
第一節 「將科學知識應用於生活的能力」之探討…….5
第二節 STS教學模式特質…………………………….12
第參章 研究方法與設計
第一節 研究流程………………………………………...20
第二節 研究對象及研究工具…………………..……….22
第肆章 資料分析與研判……………………………….29
第伍章 結果與討論……………………………………..38
第陸章 結論與建議……………………………………..40
參考文獻…………………………………………………….43
附錄一:生活應用能力試題剖析………………………..47
附錄二:生活應用能力評量各試題評分標準…………..51
附錄三:生活應用能力評量得分統計…………………..54
附錄四:生活應用能力評量試題………………………..56
附錄五:生活化主題式教學模組………………………..58
附錄六:課後評量單……………………………………..66
附錄七:心得報告………………………………………..74
附錄八:九年一貫自然與生活科技學習領域國中階段分
段能力指標……………………………………..75
圖 表 目 次
表2-1教學與學習活動方式之比較…………………………16
表2-2教材編組與學習內容方面的比較……………………17
表2-3學生對學習的態度之比較……………………………18
圖3-1研究流程圖……………………………………………21
表3-2一般講述式教學法教案……………………………..23
表3-3生活化主題式教學法教案…………………………..24
表3-4生活化主題式教學內容和一般講述式教學內容對照
…………………………………………………………………26
表3-5生活應用能力評量題目對應的分段能力指標………27
表4-1兩組學生在「生活應用能力」評量作答時各題作答
人數統計表…………………………………………..33
表4-2生活應用能力得分的平均值與標準差……………..35
表4-3不同教學法前後其理化段考成績的平均值與標準差
………………………………………………………………..36
參 考 文 獻
一、中文部份
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  2.王澄霞 謝昭賢(1997):以認知圖評量“酸雨”STS教學的學習成就。
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3.王澄霞(1995):STS活動中之教與學。科教學刊,第三卷第一期 15-137

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8.朱惠芳(1997):科學-技學-社會(STS)教學理念與實務探討。研習資訊
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9.余曉清(1994)各國STS課程教材評介(四)----美國的科學-技術-社會
(STS)教育 科學教育月刊第171期,12-17頁
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11.林清山(1974): 心理與教育統計學。台北:東華
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20.張振成(1997):教學評量的新趨勢:實作評量與檔案評量。中等教育
第86卷第6期,90-94頁
21.單文經(1997):評介二種多元評量:真實評量與實作評量。北縣教育,46-52頁
22.黃達三(1989):科學、技學、社會─未來科學教育的新方向。國教之聲23卷2期,4-13頁
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35.蔡美娟(1999):國中資深教師與初任生物教師運用生活實例於教學之個案研究。彰化師範大學碩士論文
36.盧玉玲(1993):科學-技學-社會(STS)與傳統之教學對學生創造
力與對科學態度之差異研究。中華民國第九屆科學教育研討會論文彙編,617-631頁
  37.顏婉幸(民89):國小中年級學生學習科學概念與日常生活聯結之研究。 
彰化師範大學碩士論文
  38.蘇宏仁(民86):科教模式─科學、技學、社會(STS)之探討研究。科
學教育月刊。第190期,2-11頁
39.蘇宏仁(1997):美國科學教育的改革─回顧、前瞻與借鏡。科學教育月刊第200期,2-11頁
40.魏明通(1998):科學-技術-社會STS教育簡介,台灣教育575期,2-9頁
二、英文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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