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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳明仁
研究生(外文):CHEN, Ming-jen
論文名稱:語音唸題對紙筆測驗結果之影響─以國小四年級自然科為例─
論文名稱(外文):The effect of oral-reading in paper-pencil Exam-By the example of fourth graders’ Nature Science Subject in elementary school-
指導教授:李田英李田英引用關係
指導教授(外文):Lee, Tien-ying
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:174
中文關鍵詞:語音唸題紙筆測驗學習成就學期成績自然科國語科閱讀理解
外文關鍵詞:oral-readingpaper-pencil Examstudents’ achievementsemester final scoresNatural ScienceChineseReading Comprehension
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本研究主要有兩個目的:1)探究加入語音唸題對國小四年級自然科紙筆測驗結果的影響及對哪一類型的學童影響較大;2)比較自然科學月考查成績、學月總成績、學期成績與國語科學期成績的相關性,檢視自然科學期成績能否反應學童的自然科學習成就。實驗對象為台北市某國民小學全體四年級學生,有效樣本為306人。以自然科、國語科上學期學期成績,將學童均分為高、中、低分群。另以柯華葳、陳美芳(2000)所發展之閱讀理解評量測驗,測量全部四年級學生,依其結果將學童分為優聽型、中間型與優讀型三種聽讀理解優勢類型。本研究採準實驗研究設計,以班級為單位,將三位教師任課班級隨機分為實驗組、對照組,總計實驗組4班、對照組5班。自然科測驗工具有學校的學月考查試題,與難易度較高之自編試題。本實驗使用複測除去具猜題行為的樣本。每次測驗包含二個測驗方式,實驗組先舉行有語音唸題之紙筆測驗,然後再用相同的試題以無語音唸題測驗方式再測一次,對照組次序則相反。研究結果顯示對整體學生而言語音唸題答題穩定度較高,實驗組變化較對照組少,但都沒有顯著差異。因語音唸題而改寫答案的次數與總分改變量絕對值之表現為:國語低分群顯著高於國語中分群,國語低分群顯著高於國語高分群,國語中分群高於國語高分群但不顯著;自然低分群顯著高於自然中分群,自然低分群顯著高於自然高分群,自然中分群高於自然高分群但不顯著;優聽型顯著高於中間型。研究結果同時顯示研究學校自然科學期成績未能真實反應學童的自然科學習成就。
There were two major purposes for this research: 1) to investigate the impact of oral-reading for fourth graders’ on Natural Science written exam and to identify which types of learner were affected the most; 2) to compare the correlations between Natural Science and Chinese final scores and to identify if the semester final scores could represent the students’ achievement on Natural Science. There were 306 fourth graders involved. They were divided into high-rated, med-rated, and low-rated groups based on the last semester final scores on Natural Science and Chinese respectively in one of the Taipei Municipal elementary schools. According to Reading Comprehension Assessment Test ( Hwa-Hwei Ko & Mei-Fang Chen, 2000), the students were classified into listening oriented, neutral, and reading oriented categories. The research adopted quasi-experimental design; nine classes were randomly assigned into 4 classes as experimental groups and 5 classes as controlled groups. Two Natural Science Test were exammed, one was the school regular monthly Natural Science examination and another was self-designated examination with higher difficulty. The experimental group conducted the oral-reading written test first, and then repeated the same test but without the oral reading while the controlled group via versa. The experiment conducted the test again to eliminate the samples’ guessing. Major findings of this study were as follows: 1) a higher stability with oral-reading for all the students, although the change for experimental group was less than controlled one but not significant; 2) there were significantly different among the high-, med- and low-rated groups and so for listening oriented learners. For both Natural Science and Chinese it showed that the impact for low-rated group was significantly greater than med-rated group, and the impact for low-rated group was significantly greater than higher-rated while the med-rated was greater than the high-rated, but not significantly. And more difference was shown in the listening oriented learners than the neutrals ones; 3) the school semester final scores for Natural Science could not represent the students’ learning achievements.
第壹章 緒論...............................................11
第一節 研究動機.........................................11
第二節 研究目的.........................................13
第三節 研究問題.........................................13
第四節 名詞解釋與定義...................................14
第五節 研究範圍及限制...................................20
第六節 研究假說.........................................21
第貳章 文獻探討...........................................24
第一節 語言處理及反應...................................24
第二節 語言及認知的關係.................................33
第三節 閱讀困難.........................................37
第四節 評量的種類.......................................39
第五節 國語、數學、自然科學習成就間的相關探討...........42
第參章 研究方法...........................................44
第一節 研究設計.........................................44
第二節 研究對象.........................................45
第三節 評量工具.........................................46
第四節 資料蒐集.........................................50
第五節 資料分析.........................................52
第肆章 結果分析與討論.....................................55
第一節 受試者閱讀理解能力與國語、自然科學期成績的關係...55
第二節 語音唸題效果對實驗組與對照組的影響...............72
第三節 學月考查中語音唸題效果對不同類型學生的影響......100
第四節 自編試題中語音唸題效果對不同類型學生的影響......114
第五節 自然科學期成績之代表性..........................126
第六節 研究假說之檢驗與研究問題之回應..................133
第伍章 結論與建議........................................149
第一節 總結............................................149
第二節 結論............................................155
第三節 建議............................................159
參考文獻...................................................162
附錄.......................................................166
附錄一 筱凱的國小歷年成績.................................167
附錄二 閱讀理解評量工具使用授權書.........................168
附錄三 研究學校授權書.....................................169
附錄四 自然科學月考查試題.................................170
附錄五 有語音唸題之自編試題...............................172
附錄六 無語音唸題之自編試題...............................173
附錄七 自編試題雙向細目表.................................174
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