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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:洪佳慧
研究生(外文):Chia-Heui Huang
論文名稱:由教科書內容與性別面向分析我國國二學生在第三次國際數學與科學教育成就研究後續調查(TIMSS-R)的學習表現-生命科學以及環境與資源議題部分
論文名稱(外文):The Study of Achievement of Eighth Graders on the Third International Mathematics and Science Study Repeat (TIMSS-R) Through the Junior High School Textbooks in Taiwan: Life Science and Environment and Resources Issue
指導教授:李田英李田英引用關係
指導教授(外文):Tien-Ying Lee
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:187
中文關鍵詞:第三次國際數學與科學教育研究後續調查生命科學環境與資源議題性別差異媒體學習成就教科書生物
外文關鍵詞:TIMSSRLife scienceEnvironment and resources issueGenderMass mediaAchievementTextbookBiology
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本研究就國中新舊版生物教科書的內容及性別,針對國際第三次數學及科學教育後續調查的試測及實測結果,兩次均考到的題目作逐題分析,找出教科書的內容與學生學習成就之間的關係。研究所使用之數據均取自於TIMSS-R的原始資料,作法是由資料中找出重複之試題在生命科學部分共有25題試題重複,環境與資源議題部份共有8題試題重複、各題欲施測之概念、各題學生的作答情形後分析作答各題所需之次概念,並分析新舊教科書所涵蓋之內容、編寫方式。統計檢驗的方法為:第一部份利用卡方檢定(Pearson chi square)找出兩次測驗間的差異,再逐題分析教科書內容與學生表現之關係。選擇題的處理方式為分析每個選項的選答率是否有顯著的差異;簡答題方面除了該題的通過率之外,對答對及答錯的理由進行比較;最後分析每一試題對應於新、舊版課本的概念。第二部分是利用教科書概念分析審查問卷的結果來比較新舊版生物教科書的差異。第三部分利用Mantel-Haenszel測驗比較使用新舊版生物教科書的男女學生學習成就差異。研究所獲得的結果如下:1.有20個題次新舊版本生物教科書中的差異會影響學生的學習成就,18個題次教科書不會直接影響學生的學習成就,新舊版本生物教科書中的差異包含編排方式、所包含的概念數目、課文敘述方式不同等,其中以教科書裡涵蓋的概念數目的不同最易造成學生學習成就差異;2.男女學生在生命科學上的學習成就差距並不顯著;3.大眾傳播媒體會影響學生的學習。根據本研究的發現教科書和大眾傳播媒體會影響學生的學習,建議教師應幫助學生連貫學習及引導學生正確運用媒體。此外,生命科學教科書中可多加入環境與資源議題的題材使生物教科書關於環保的議題更加完整。
The study analyzed students’ performance in the Third International Mathematics and Science Study Repeat (TIMSS-R) field test and main survey through the junior high school two different edition biology textbooks and gender. The relations of textbook content and students’ performance were examined from the items identified from both tests. Twenty-five life science items and eight environment and resources issue items were identified in both tests. The study included three parts. Part one: Pearson chi-square was adapted to find the relations of textbook content and students’ performance item by item. The selections of distracters of multiple-choice items were compared between the two tests, for free response items the code of answers were compared. Then, the concepts of each item and the content of two different edition textbooks were discussed. Part two: the two editions textbooks were analyzed through the test items’ concepts that had been evaluated by the experienced junior high school science teachers. The last part of the study compared gender difference by Mantel-Haenszel test from the two editions. The result revealed 1) there were 20 items closely influenced by the textbooks, whereas another 18 items were not. The difference of the two editions included the arrangement of content, the sum of concepts involved and the writing of text. The sum of concepts in textbooks had the most significant influence to students’ performance; 2) gender made no significant difference on students life science achievement; 3) mass media had strong influence on students’ performance. Based on findings, it was recommended that teachers should help students to connect concepts with all topics, guide students to well use mass media. To included more contents related to environment and resources issue in biology textbooks were suggested also.
第一章 緒論
第一節 研究背景與研究動機………………...... ......1
第二節 研究目的………………………………… ......2
第三節 研究問題………………………………… ......3
第四節 名詞解釋…………………………………. ......3
第五節 研究範圍與限制………………………….. ......6
第六節 研究假說………………………………...........8
第二章 文獻探討
第一節 國際教育成就評量委員會………………….......9
第二節 第三次國際數學與科學教育成就研究…….......12
第三節 第三次國際數學與科學教育成就研究後續調查...14
第四節 課程架構…………………………………………….24
第五節 國中生物課本的相關研究………………………….29
第六節 性別與學習成就…………………………………….33
第三章 研究方法
第一節 研究對象…………………………………………….37
第二節 研究工具…………………………………………….38
第三節 資料來源…………………………………………….40
第四節 資料分析…………………………………………….41
第五節 研究步驟及流程…………………………………….53
第四章 研究結果與討論
第一節 生命科學和環境與資源議題試題選擇題部分…….54
第二節 生命科學試題和環境與資源議題非選擇題部分….67
第三節 生命科學和環境與資源議題卡方檢定結果……….87
第四節 新舊教科書編寫方式的差異分析………………….88
第五節 生命科學與環境與資源議題試題各題男女間作答的 差異比較......98
第六節 假說驗證 ………………………………………….106
第七節 研究結果總結………………………………………109
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………116
第二節 建議…………………………………………………118
參考資料
中文部分 ………………………………………………………………….121
英文部分 …………………………………………………………….....124
附錄一 生命科學試題(實測、試測重複部分)實測和試測試題比較..........................................................128
附錄二 環境與資源議題試題(實測、試測重複部分)實測和試測試題比較………………………………………………………………… .....137
附錄三 試題概念分析審查問卷……………………………….......140
附錄四 試題概念編碼及試題概念審查結果………………………….154
附錄五 教科書概念分析審查問卷…………………………………….159
附錄六 TIMSS-R答案編碼對照表………………………………………177
附錄七 概念在教科書中的分析…………………………………….…179
附錄八 生命科學和環境與資源議題試題中影響學生學習成就的因素… ...................................................184
附錄九 男女學生學習成就Mantel-Haenszel 測驗的結果………….186
一、 中文部分:
1.安妮‧莫依爾,大衛‧傑賽爾(2000):腦內乾坤-男女有別‧其來有自(初版)(洪蘭譯)。台北市:遠流出版社。(原著出版年:1999年)
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3.吳心楷(1997):科學學習相關的認知能力與認知風格之性別差異探討。科學教育月刊,204,16-23。
4.李田英(1989):國小學童自然科學習成就與其國語、數學成就,教學及家庭背景之相關性研究。台北師院學報,2,191-232。
5.李田英(1995):國小三至五年級自然科學課程學習困難之教材研究。台北師院學報,40,475-508。
6.李秀娟(1998):不同教學策略對國中生學習生物的影響。國立台灣師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
7.李宗薇(1998):教科書的編輯機制。課程與教學季刊,1(1),41-56。
8.李濟國(2001):影響高中學生物理學習成就因素之探討。科學教育月刊,240,21-30。
9.沈鴻明(1995):國中學生神經系統之概念發展。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
10.佘曉清(1998):科學教育與性別差異的省思。兩性平等教育季刊,4,51-57。
11.邱美虹(1993):科學教科書與概念改變。科學教育月刊,163,2-8。
12.沈青嵩、洪志明(1999):參加「第三次國際數學與科學教育成就研究後續調查」第三次國家聯絡人工作協調會報告。科學教育月刊,218,70-72。
13.洪志明(2000):「第三次國際數學與科學教育成就研究」後續調查成果報導。科學教育月刊,235,70-71。
14.洪志明(2001):我國國二學生課餘學習時間與學習成就之關係。科學教育月刊,236,3-13。
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18.國立編譯館主編(1996):國民中學健康教育(上冊)。台北:國立編譯館。
19.國立編譯館主編(1996):國民中學生物(下冊)。台北:國立編譯館。
20.國立編譯館主編(1996):國民中學生物(上冊)。台北:國立編譯館。
21.國立編譯館主編(1996):國民中學健康教育(下冊)。台北:國立編譯館。
22.國立編譯館主編(1996):國民中學健康教育(上冊)。台北:國立編譯館。
23.國立編譯館主編(1997):國民中學生物(下冊)。台北:國立編譯館。
24.國立編譯館主編(1997):國民中學地球科學(上冊)。台北:國立編譯館。
25.國立編譯館主編(1997):國民中學健康教育(下冊)。台北:國立編譯館。
26.國立編譯館主編(1997):國民中學地球科學(下冊)。台北:國立編譯館。
27.國立編譯館主編(1997):國民中學地球科學全一冊。台北:國立編譯館。
28.張永達、黃璧祈、張馨予、曹燕慧(1999):國中生物科新課程命題指標之研究。科學教育研究,225,36-42。
29.張殷榮(2001):我國國中學生在國際測驗調查中科學學習成就影響因素之探討。科學教育月刊,244,5-10。
30.教育部(1986):國民中學課程標準。台北:正中書局。
31.教育部(1995):國民中學課程標準。台北:正中書局。
32.陳幸仁(1996):成就與能力在性別差異上的探討。教育資料文獻,226,148-155。
33.陳昭地、沈青嵩(1998):我國參加「第三次國際數學與科學教育成就研究後續調查」研究工作特別報導。科學教育月刊,210,65-71。
34.陳皎眉(1999):從性別差異看兩性平等教育。台灣教育,583,3-9。
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36.陳詩涵、何盈慧、朱雅穗、林陳涌(1999):國中生物教師對現行生物教科書的看法(續)。科學教育月刊,216,56-64。
37.陳詩涵、何盈慧、朱雅穗、張永達、林陳涌(1997):國中生物新舊教科書上冊的比較。科學教育月刊,205,49-52。
38.陳詩涵、何盈慧、朱雅穗、張永達、林陳涌(1998):國中生物新舊教科書上冊的比較(續)。科學教育月刊,206,41-53。
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40.游家政(1998):教科書選用的問題與改進。北縣教育,21,75-83。
41.劉昭宏(1993):台灣地區編輯教科書的選擇與設計。國立編譯館通訊,7:1-2,28-37。
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43.劉清水(1997):國中生物第四章「運輸作用」單元教材的編寫與修訂。菁莪月刊,9(3),2-10。
44.戴曉霞(1995):IEA研究及其方法論之探討。國立台灣師範大學教育研究所博士論文,未出版,台北市。
45.戴麗紅(1994):大學入學考試試題偏誤之研究-試題特徵曲線法和Mantel Haenszel法之比較。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,台北市。
46.簡茂發、劉湘川、許天維、郭伯臣、殷志文(1995):以Mantel-Haenszel法檢定試題區別功能之相關因素探討。中國測驗學會測驗年刊,42,85-102。
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48.羅珮華(2000):「第三次國際數學與科學教育成就研究後續調查」之抽樣設計。科學教育月刊,235,14-20。
二、英文部分:
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1. 不同教學策略對國中生學習生物的影響
2. 圖片在國中生物科教學的角色及其對學生圖片理解之影響
3. 從「第三次國際科學與數學教育成就研究後續調查(TIMSS1999)」結果探討國中學生學習成就與學生特質的關係:七個國家之比較
4. IEA研究及其方法論之探討
5. 國中數學新舊教材之比較研究-從第三次國際數學與科學教育成就研究的後續調查來探究
6. TIMSS2003國小四年級學生背景、家庭環境、科學興趣、自信與科學成就關係之比較分析:以七國為例
7. 探討我國八年級學生在TIMSS1999與TIMSS2003數學與科學之表現
8. 我國小學四年級學生在「2003年國際數學與科學教育成就趨勢調查」中科學低分題之分析
9. 由考試文化的角度分析我國學生在TIMSS1999的答題表現----生命科學部分
10. 日常用語對國小六年級學童自然科學學習的影響--以國編本第十二冊「我們的地球」為例
11. 我國八年級學生在TIMSS1999與TIMSS2003科學成就與學生特質之趨勢研究——以生命科學部分為例
12. 由TIMSS2003的結果分析各國八年級學生科學學習成就與影響因素以及探討我國不同特質的班級理化課課堂活動
13. 從TIMSS2003資料分析不同成就國家國小四年級受測學校科學教師之特質—以九國為例
14. 國中學生神經系統之概念發展
15. 從TIMSS2003探討國中生科學學習成效和教室教學與氣氛及教師特質之關聯
 
1. 48.羅珮華(2000):「第三次國際數學與科學教育成就研究後續調查」之抽樣設計。科學教育月刊,235,14-20。
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6. 36.陳詩涵、何盈慧、朱雅穗、林陳涌(1999):國中生物教師對現行生物教科書的看法(續)。科學教育月刊,216,56-64。
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8. 29.張殷榮(2001):我國國中學生在國際測驗調查中科學學習成就影響因素之探討。科學教育月刊,244,5-10。
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