臺灣博碩士論文加值系統

TIMSS-R的試測與正式施測分別於1998年的4月份以及1999年的5月份實施，當時我國受測的國二學生恰好分別使用舊版及新版教科書。本研究由國中新、舊版本教科書分析學生的表現，就TIMSS-R的試測及正式施測結果分析兩次測驗皆出現的試題，包括物理部分24題、科學探究與科學本質部分12題以及地球科學部分10題。首先分析這些試題所考的概念，並找出這些概念在國中新、舊版本教科書的分佈情形，分析結果由17位國中教師幫忙審查；在學生的表現方面，選擇題型的處理方式為分析通過率以及每個選項的選答率在兩次測驗是否有顯著的差異，非選擇題型除了通過率之外並對答對及答錯的理由進行比較；最後以這些分析結果來討論國中課本內容是否影響學生的表現。研究結果發現國中教科書對於學生的學習成就有影響的試題有20題，國中教科書對於學生的學習成就沒有影響的試題有24題。國中教科書對於學生學習成就有影響屬物理主題「光」最為明顯；而對於和「力與運動」相關的大部份試題來說，國中教科書對於學生學習成就沒有影響。有部份試題可能是因為很簡單或是因為這些概念很容易在日常生活中或課外獲得，所以學生沒從國中課本上學過也可以表現的不錯。根據本研究的發現，加強某些概念在教科書中的撰寫有助於學生學得更好。

The field test and the main survey of the TIMSS-R were conducted in April 1998 and May 1999 respectively in Taiwan. The eighth-graders who participated in field test and main survey had textbooks of different editions. This study analyzed students’ performance in TIMSS-R through the textbooks. There were 46 items identified from both tests in which included 24 Physics items, 12 Scientific Inquiry and the Nature of Science items and 10 Earth Science items. The concepts of these test items and the related contents and pages in each textbook were analyzed. The result of the content analysis were validated by 17 experienced junior high school science teachers. The difficulty and the selections of each distracters of multiple choice items and the ratio of each code of non-multiple choice items were compared between two tests. The results of item analysis and the related concepts covered in Junior-high-school textbooks were discussed. The results revealed that there were 20 items in which students'' achievements related to the textbooks, and all of the ''Optics'' items in Physics were included. There were 24 items in which students'' achievements had not been found significantly related to textbooks and most of the ''Forces and Motion'' items in Physics were included. For some items, the concepts may be easy for students or can be found in daily lives or outside class. Although students didn''t learn these concepts from textbooks, they showed good performances on these items. Based on the findings, revised the writing styles of some contents in textbooks and rearrange the sequence of some contents to help students understand better are suggested.

第壹章 緒論 …………………………………………………………………... 1
第一節 研究背景與動機 ……………………………………….… 1
第二節 研究目的與問題 ……………………………………….… 2
第三節 研究範圍 …………………………………………………. 3
第四節 研究限制 …………………………………………………. 4
第五節 名詞解釋 …………………………………………………. 4
第六節 研究假說 …………………………………………………. 6
第貳章 文獻探討 ……………………………………………………………... 7
第一節 IEA的成立背景與研究 …………………………………. 7
第二節 第三次國際數學與科學教育成就研究後續調查 ………. 13
第三節 我國中學課程標準的修訂 ………………………………. 26
第四節 科學教科書對學習成就的影響 …………………………. 30
第參章 研究方法 ……………………………………………………………... 32
第一節 研究對象 …………………………………………………. 32
第二節 研究工具 …………………………………………………. 32
第三節 資料蒐集 …………………………………………………. 33
第四節 資料整理與分析 …………………………………………. 36
第肆章 結果與討論 …………………………………………………………... 41
第一節 試題概念審查結果 ………………………………………. 41
第二節 卡方檢定結果 ……………………………………………. 45
第三節 物理試題 …………………………………………………. 50
第四節 科學探究與科學本質試題 ………………………………. 80
第五節 地球科學試題 ……………………………………………. 94
第六節 假說驗證 .……...……………………………………….… 105
第七節 教科書內容與測驗結果之分析 ……………….………… 107
第伍章 總結、結論與建議 ……………………………………………………. 113
第一節 研究總結 .……...……………………………………….… 113
第二節 結論 ….………...……………………………………….… 114
第三節 建議 ….………...……………………………………….… 114 參考文獻 …………………………………………………………………………. 115
附錄一 簡答題得分編碼處理 ………………………………………………... 119
附錄二 試題概念相關審查問卷範例 ………………………………………... 129
附錄三 試題卡方檢定結果 …………………………………………………... 156

1. 李秋萍（1999）：高雄市高中生學習新版數學教科書的成效探討，國立中山大學應用數學系研究所碩士論文。
2. 林明瑞（1985）：介紹國中新理化課程。科學教育月刊，81，30-34。
3. 林清山（1985）：心理與教育統計學。台北：東華書局。
4. 洪志明（2000）：「第三次國際數學與科學教育成就研究」後續調查成果報導。科學教育月刊，235，70-71。
5. 洪志明（2001）：我國國二學生課餘學習時間與學習成就之關係。科學教育月刊，236，3-13。
6. 師大科教中心（1989）：中學科學課程教材評鑑研究計劃簡介。科學教育月刊，119，2-13。
7. 黃上芬（1997）：國中理化課程轉化之研究，國立台灣師範大學教育學系碩士論文。
8. 國立台灣師範大學科學教育中心（無日期）。第三次國際數學與科學教育成就研究後續調查(TIMSS-R)計畫簡介。民91年1月4日，取自： http://140.122.147.172/past/TIMSS-R/TIMSS-R.htm。
9. 國立編譯館中小學教科書組（1993）：現行國民中學教科用書編修工作概況報告。國立編譯館通訊，第六卷第二期，4-13。
10. 國立編譯館中小學教科書組（1996）：談國中新課程各科教科用書編審委員會組成。國立編譯館通訊，第九卷第一期，11-13。
11. 國立編譯館主編（1996）：國民中學生物（上冊）。台北：國立編譯館。
12. 國立編譯館主編（1997）：國民中學生物（上冊）。台北：國立編譯館。
13. 國立編譯館主編（1997）：國民中學生物（下冊）。台北：國立編譯館。
14. 國立編譯館主編（1997）：國民中學理化（第一冊）。台北：國立編譯館
15. 國立編譯館主編（1998）：國民中學生物（下冊）。台北：國立編譯館。
16. 國立編譯館主編（1998）：國民中學地球科學（上冊）。台北：國立編譯館。
17. 國立編譯館主編（1998）：國民中學理化（第一冊）。台北：國立編譯館。
18. 國立編譯館主編（1998）：國民中學理化（第二冊）。台北：國立編譯館。
19. 國立編譯館主編（1998）：國民中學理化（第三冊）。台北：國立編譯館。
20. 國立編譯館主編（1999）：國民中學地球科學（下冊）。台北：國立編譯館。
21. 國立編譯館主編（1999）：國民中學地球科學全一冊。台北：國立編譯館。
22. 國立編譯館主編（1999）：國民中學理化（第二冊）。台北：國立編譯館。
23. 國立編譯館主編（1999）：國民中學理化（第三冊）。台北：國立編譯館。
24. 國立編譯館主編（1999）：國民中學理化（第四冊）。台北：國立編譯館。
25. 國立編譯館主編（1999）：國民中學理化（第四冊）。台北：國立編譯館。
26. 教育部（1986）：國民中學課程標準。台北：正中書局。
27. 教育部（1995）：國民中學課程標準。台北：正中書局。
28. 許自由（2001）：澎湖地區國二學生對壓力的認知概念架構之分析研究，國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。
29. 許良榮（1994）：科學課文的特性與學習。科學教育月刊，170，23-36。
30. 許佳蓉（2001）：以科學學習心理學比較中日國中理化教科書之研究，國立台灣師範大學化學研究所碩士論文。
31. 陳穎希（2001）：國中數學新舊教材之比較研究─從第三次國際數學與科學教育成就研究的後續調查來探究，國立台灣師範大學數學所碩士論文。
32. 曾濟群（1991a）：現行國民中學教科書編輯的精神與問題探討。國立編譯館通訊，第四卷第三期，10-14。
33. 曾濟群（1991b）：國立編譯館積極推動教科書適切合理化之改編，使中小學教科書呈現嶄新風貌。國立編譯館通訊，第五卷第一期，1-2。
34. 游家政（1998）：教科書選用的問題與改進。北縣教育，21，75-83。
35. 廖焜熙（2001）：中學理化教科書教材內容研究之回顧與分析。科學教育月刊，237，2-7。
36. 劉昭宏（1993）：教科書在國中理化教學中的應用之個案研究，國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文。
37. 戴曉霞（1995）：IEA研究及其方法論之探討，國立台灣師範大學教育研究所博士論文。
38. 羅珮華（2000）：「第三次國際數學與科學教育成就研究後續調查」之抽樣設計。科學教育月刊，235，14-20。
39. Anderson, L. W., Ryan, D. W., & Shapiro, B. J. (Eds.). (1989). The IEA Classroom Environment Study. Oxford, England: Pergamon Press.
40. Foy, P., & Joncas, M. (2000). TIMSS Sample Design. In M. O. Martin, K. D. Gregory & S. E. Stemler (Eds.), TIMSS 1999 Technical Report. Chestnut Hill, MA: Boston College.
41. Garden, R. A., & Robitaille, D. F. (1989). The IEA Study of Mathematics II: Context and Outcome of School Mathematics. Oxford, England: Pergamon Press.
42. Gonzalez, E. J., & Miles J. A. (Eds.). (2001). TIMSS 1999 User Guide for the International Database. Chestnut Hill, MA: Boston College.
43. Gonzalez, E. J., & Smith T. A. (Eds.). (1997). User Guide for the TIMSS International Database: Primary and Middle School Years. Chestnut Hill, MA: Boston College.
44. Husén, T. (1967). International Study of Achievement in Mathematics. Stockholm: Almqvist & Wiksell.
45. Husén, T. (1979). An International Research Venture in Retrospect: The IEA Surveys. Comparative Education Review, 23(4).
46. IEA. (n.d.). Completed Studies. Retrieved December 4, 2001, from the World Wide Web: http://www.iea.nl/Home/Studies/Completed_Studies/completed_studies.html
47. IEA. (n.d.). Current Studies. Retrieved December 4, 2001, from the World Wide Web: http://www.iea.nl/Home/Studies/Current_Studies/current_studies.html
48. Keeves, J. P. (Ed.). (1992). The IEA Study of Science III: Changes in Science Education and Achievement: 1970 to 1984. Oxford, England: Pergamon Press.
49. Martin, M. O. (1996). Third International Mathematics and Science Study: An Overview. In M. O. Martin & D. L. Kelly (Eds.), TIMSS Technical Report Volume I: Design and Development. Chestnut Hill, MA: Boston College.
50. Martin, M. O., Gregory, K. D., & Stemler, S. E. (Eds.). (2000). TIMSS 1999 Technical Report. Chestnut Hill, MA: Boston College.
51. Martin, M. O., Mullis, I. V.S., Gonzales, E. J., Gregory, K. D., Smith, T. A., Chrostowski, S. J., Garden, R. A., & O’Connor, K. M. (2000). TIMSS1999 International Science Report: Findings from IEA’s Repeat of the Third International Mathematics and Science Study at the Eighth Grade. Chestnut Hill, MA: Boston College.
52. Mullis, I. V.S., & Martin, M. O. (2000). Item Analysis and Review. In M. O. Martin, K. D. Gregory & S. E. Stemler (Eds.), TIMSS 1999 Technical Report. Chestnut Hill, MA: Boston College.
53. Pelgrum, W. J. & Plomp, T. (Eds.). (1993). The IEA Study of Computers in Education: Implementation of Innovation in 21 Education Systems. Oxford, England: Pergamon Press.
54. Postlethwaite, T. N., & Wiley, D. E. (1992). The IEA Study of Science II: Science Achievement in Twenty-Three Countries. Oxford, England: Pergamon Press.
55. Purves, A. C. (1989). Foreword. In L. W. Anderson, D. W. Ryan & B. J. Shapiro (Eds.), The IEA Classroom Environment Study. Oxford, England: Pergamon Press.
56. Robtaille, D. F. (Eds.). (1993). TIMSS Monograph NO.1: Curriculum Frameworks for Mathematics and Science. Vancouver, Canada: Pacific Educational Press.
57. Walker, D. A. (1976). The IEA Six Subject Survey: An Empirical Study of Education in Twenty-One Countries. Stockholm ; New York: John Wiley.