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研究生:張玉枝
論文名稱:探討國二學生詮釋地球科學課本附圖的相關因素
指導教授:譚克平譚克平引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:124
中文關鍵詞:圖形直覺法則心智模式
相關次數:
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本研究之主要研究目的有五:一、以Levin(1982)的圖片功能分類法來分析國中自然科學科教科書中的圖形分布情形。二、探討國中地球科學課本附圖所用不同的表徵是否會干擾國二學生學習地球科學知識。三、探討國二學生在詮釋國中地球科學課本中的圖形時,是否有受直覺法則影響的跡象。四、世界地圖有兩種常見的類型,第一種類型是地圖中央線是經度0°線,台灣在世界地圖的右邊。第二種類型是地圖中央線是國際換日線(經度180°線),台灣在世界地圖的左邊。本研究想探討在這兩種不同類型的地圖下,國二學生解讀這兩類圖形時是否有差異,其所應用的解題策略是否有所不同。五、探討國小學習地球科學之後,且尚未正式學習國中地球科學課程的國二學生,對於地球內部構造會有哪些的心智模式。本研究之研究對象為國二學生。本研究所涉及的評量工具題目,以國中地球科學課本為主。在研究方法採學生接受前後測驗(約相隔一週)及問卷調查與晤談。
本研究之研究結果顯示:一、國中自然科教科書課本中附圖平均每一頁有1.1張以上的圖形,但卻以表徵類圖形最多。二、當題目的圖形為有背景圖時,學生在判斷情意的題目時,會因背景圖而造成判斷上的差別,判讀背景圖為有煙囪冒煙之圖形時,較多學生會認為代表溫度升高;判讀沒有背景圖之圖形時,比較多學生會認為代表溫度較低或沒有變化。三、學生在回答箭頭停留位置與箭頭長短圖形題目時,有隨more A─more B直覺法則判斷的可能,但可能也會因學科知識因素做判斷。四、圖形中的不同的排列順序產生不同的答對率,當題目上的兩個國家在國際換日線同側時,及題目上有直接給兩個國家之間的時差時,學生的答對率較高。而由於整體答對率不高,無法明確判斷出地圖排列情形對學生的答對率有沒有太大的影響。圖形的左右對調對學生而言,需花較多心思去弄懂。五、國二學生對地球內部構造的心智模式中,發現受試者會根據他們所學到的知識創造出自己的地球,在地球內部構造與板塊運動想法部分有5個模式:、地球由泥沙、化石、岩漿等組成;板塊運動就是泥土動‚、地球分成地殼、岩漿、地心;地心中的岩漿造成板塊運動ƒ、地球是很多層組成,地表底下的岩漿造成板塊運動,岩漿底下還有東西,但不知道岩漿底下還有什麼。„、地球是很多層組成,岩漿造成板塊運動,地心也是岩漿。…、地球除地心是岩漿外,其餘全是板塊組成,可稱為「磚塊模式」。
中文摘要……………………………………………………………………Ι
英文摘要……………………………………………………………………V
目錄…………………………………………………………………………V
第一章 緒論…………………………………………………………1
第一節 研究動機……………………………………………………1
第二節 研究目的……………………………………………………5
第三節 研究問題……………………………………………………6
第四節 名詞釋義……………………………………………………7
第五節 研究範圍與限制……………………………………………8
第二章 文獻探討……………………………………………………9
第一節 心智模式……………………………………………………9
第二節 圖形…………………………………………………………13
第三節 直覺法則與讀圖的關係……………………………………25
第三章 研究方法………………………………………………………30
第一節 研究設計……………………………………………………30
第二節 研究對象……………………………………………………31
第三節 研究資源與工具……………………………………………32
第四節 研究步驟與過程……………………………………………37
第五節 資料處理與分析……………………………………………41
第四章 研究結果………………………………………………… 42
第一節 現行國中自然科教科書附圖數量與功能…………………43
第二節 課本附圖中附不附有背景測試結果………………………50
第三節 箭頭長短及箭頭停留位置測試結果………………………54
第四節 世界地圖各大洲的相對位置對調測試結果………………64
第五節 『地球內部構造及板塊運動』心智模式測試結果………75
第五章 結論與建議……………………………………………… 90
第一節 結論……………………………………………………… 90
第二節 建議………………………………………………………92
參考文獻 ……………………………………………………………………95
附錄一………………………………………………………………………99
附錄二………………………………………………………………………103
附錄三………………………………………………………………………107
附錄四……………………………………………………………………123
一、中文部分
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國立編譯館(1994):國民小學自然科學第一冊。
國立編譯館(1995):國民小學自然科學第二冊。
國立編譯館(1995):國民小學自然科學第三冊。
國立編譯館(1996):國民小學自然科學第五冊。
國立編譯館(1996):國民小學自然科學第四冊。
國立編譯館(1997):國民小學自然科學第七冊。
國立編譯館(1997):國民小學自然科學第六冊。
國立編譯館(1998):國民小學自然科學第九冊。
國立編譯館(1998):國民小學自然科學第八冊。
國立編譯館(1999):國民小學自然科學第十一冊。
國立編譯館(1999):國民小學自然科學第十冊。
國立編譯館(2000):國民小學自然科學第第十二冊。
國立編譯館(2001):國民中學生物上冊。
國立編譯館(2001):國民中學認識台灣地理篇全冊。
國立編譯館(2001):國民中學地球科學全冊。
國立編譯館(2001):國民中學健康教育上冊。
國立編譯館(2001):國民中學理化第一冊。
國立編譯館(2001):國民中學理化第三冊。
國立編譯館(2002):國民中學生物下冊。
國立編譯館(2002):國民中學健康教育下冊。
國立編譯館(2002):國民中學理化第二冊。
國立編譯館(2002):國民中學理化第四冊。
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萬義昺(1995):國中生曲線圖基本能力個案研究。台北市:國立台灣師範大學院地球科學研究所碩士論文。未出版。
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二、英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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