跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.239.4.127) 您好!臺灣時間:2022/08/20 07:12
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:謝婉如
研究生(外文):WAN-JU HSIEH
論文名稱:音樂科情意教學與國中生情緒之關係研究
指導教授:方銘健方銘健引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:音樂研究所
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:135
中文關鍵詞:音樂情緒教育情意教學國中生實驗教學
外文關鍵詞:MUSICEMOTIONAL EDUCATIONAFFECTIVE TEACHINGJUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTSEXPERIMENTAL TEACHING
相關次數:
  • 被引用被引用:59
  • 點閱點閱:2161
  • 評分評分:
  • 下載下載:634
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:16
本研究目的在探討國中階段音樂科情意教學的現況,並瞭解情意教育的理論與實際,進而發展設計出具體的教學方案─音樂情話方案。本研究採行動研究方式,選取台北市某國中一年級學生作為實驗研究對象,透過個別訪談、教學實驗、量表及問卷整理以獲取相關資料,所得研究結果如下:
(一) 音樂情話方案對學生有正面之影響。
(二) 情意教學有助於學生學習動機與能力的提昇。
(三) 音樂教師於音樂以外的情緒教育,甚至其他領域知能須再加強。
(四) 學校教學資源的共享與統整有助於教師的教學設計及激發學生的學習興趣。
在實驗過程中雖遇有許多的問題,但以整體檢視,對學生與教師皆有正面的影響。根據本研究的發現,茲提出幾點建議作為參考:
(一) 對課程設計的建議:音樂教育需增加情緒教育的教材設計,兼顧趣味性與系統意義,並增加自我認知的課程。
(二) 對教學活動的建議:音樂情話方案實施應視不同特質的班級予以彈性調整,亦可延伸至不同學習領域、不同年齡層的教學中。
(三) 對未來研究的建議:發展更合適的研究工具與評量工具;繼續研究不同年齡層實施可能造成的影響;探究不同學校及不同國家實施後可能造成的影響;以及追蹤音樂情話方案的後續發展。
關鍵字:音樂、情緒教育、情意教學、國中生、實驗教學
The purpose of this research is to study the current situation of affective teaching in music class for junior high school, and to understand the theory and practical situation of affective education. In advance, the researcher develops a practical teaching program — Program of Music and Emotion. The research methodology is action study, to select 7th grade students from one of the Taipei junior high schools as the subject. This study applies individual interview, teaching experiments, scale and questionnaire to collect data. The results are as follows:
1. Program of Music and Emotion has positive influence to students.
2. Affective teaching helps students to promote their learning motivation and ability.
3. Besides the knowledge of music teaching, the music teachers have to enhance their knowing in other fields.
4. The sharing and integration of teaching resources will be helpful for curriculum design and inspire students’ learning motivation.
There were many problems during the experiment, however, it is still mostly positive to both teachers and students. According to the results, the author tries to present some recommendations:
1. Curriculum design: music education should provide curriculum design of emotional education, concern in the interesting and systematic meaning of learning material, and add some self-recognition courses.
2. Teaching method: the Program of Music and Emotion should be adjusted flexibly depending on the characters of different classes. It is also possible to extend to instruction for different fields and ages.
3. Further research: to develop more suitable research and evaluation tools, continue studying the possible influences to different groups, schools and countries, and trace the development of the program.
Key Words: Music, Emotional Education, Affective Teaching, Junior High School
Students, Experimental Teaching
第一章 緒論------------------------------------------1
第一節 研究問題與背景---------------------------------------------------1
第二節 研究目的與假設---------------------------------------------------6
第三節 名詞釋義------------------------------------------------------------7
第二章 文獻探討------------------------------------9
第一節 國中階段情緒教育的現況---------------------------------------9
第二節 情意教育的理論與相關研究-----------------------------------19
第三節 音樂情話方案的理論依據--------------------------------------31
第三章 研究方法-----------------------------------35
第一節 研究對象-----------------------------------------------------------35
第二節 研究設計與實施程序--------------------------------------------35
第三節 研究工具-----------------------------------------------------------37
第四節 音樂情話方案-----------------------------------------------------41
第五節 資料分析與處理--------------------------------------------------55
第四章 研究結果與討論--------------------------57
第一節 音樂情話方案與學生情緒之關係分析-----------------------57
第二節 音樂情話方案與學生音樂學習動機--------------------------63
及生活音樂欣賞能力之關係分析
第三節 音樂情話方案與學生學習成效之關係分析-----------------67
第四節 音樂情話方案與教師教學之關係分析-----------------------93
第五節 綜合討論-----------------------------------------------------------95
第五章 結論與建議-------------------------------101
第一節 結論----------------------------------------------------------------101
第二節 建議----------------------------------------------------------------105
參考資料---------------------------------------------109
一、 中文部份-------------------------------------------------------------109
二、 英文部份-------------------------------------------------------------115
附錄---------------------------------------------------119
附錄一 EQ度量表暨音樂學習動機與-----------------------------119
生活音樂欣賞能力量表
附錄二 調查問卷(一)學習心得----------------------------------122
附錄三 調查問卷(二)教師回應----------------------------------123
附錄四 音樂情話方案學習單----------------------------------------124
圖目次
圖2-1 情緒、認知與行為的關係-----------------------------------9
圖2-2 情緒產生的過程----------------------------------------------10
圖2-3 情緒教學目標-------------------------------------------------23
圖2-4 課程統整設計概念模式-------------------------------------32
圖3-1 本研究實施程序----------------------------------------------36
圖3-2 音樂情話方案單元概念網----------------------------------42
表目次
表2-1 生命歷程中的情緒變化架構------------------------------15
表3-1 研究設計------------------------------------------------------36
表3-2 對照組課程內容---------------------------------------------39
表3-3 音樂情話方案課程發展三階段---------------------------42
表3-4 單元活動之教學目標---------------------------------------45
表3-5 音樂情話方案之十二單元教學活動設計---------------48
表4-1 實驗組和對照組不同性別之學生------------------------58
在「EQ度量表」的各分量表之平均數、標準差
表4-2 實驗組與對照組不同性別之學生------------------------59
在「自我認知能力」分數之共變數分析摘要表
表4-3 實驗組與對照組不同性別之學生------------------------59
在「控制情感能力」分數之共變數分析摘要表
表4-4 實驗組與對照組不同性別之學生------------------------60
在「追求目標能力」分數之共變數分析摘要表
表4-5 實驗組與對照組不同性別之學生------------------------60
在「同理心」分數之共變數分析摘要表
表4-6 實驗組與對照組不同性別之學生------------------------61
在「溝通能力」分數之共變數分析摘要表
表4-7 實驗組與對照組不同性別之學生------------------------62
在EQ「總量表」分數之共變數分析摘要表
表4-8 實驗組和對照組不同性別之學生在「音樂學習------63
動機及生活音樂欣賞能力評量表」的各分量表
之平均數、標準差
表4-9 實驗組與對照組不同性別之學生------------------------64
在「音樂學習動機」分數之共變數分析摘要表
表4-10 實驗組與對照組不同性別之學生-----------------------65
在「生活音樂欣賞能力」分數之共變數分析摘要表
表4-11 實驗組與對照組不同性別之學生-----------------------66
在音樂「總量表」分數之共變數分析摘要表
表4-12 學生問卷調查結果(一)--------------------------------68
表4-13 學生問卷調查結果(二)--------------------------------70
表4-14 學生問卷調查結果(三)--------------------------------71
表4-15 學生問卷調查結果(四)--------------------------------73
表4-16 「認識音情」心情札記(一)--------------------------75
表4-17 「認識音情」心情札記(二)--------------------------76
表4-18 「音情與我」心情札記(一)--------------------------78
表4-19 「音情與我」心情札記(二)--------------------------79
表4-20 「音情與我」心情札記(三)--------------------------80
表4-21 「音情與我」心情札記(四)--------------------------81
表4-22 「音情與我」心情札記(五)--------------------------82
表4-23 「音情生活」學習單(一)-----------------------------83
表4-24 「音情生活」學習單(二)-----------------------------85
表4-25 「音情生活」學習單(三)-----------------------------86
表4-26 「音情生活」學習單(四)-----------------------------88
表4-27 「音情人際」給老師的一封信--------------------------90
表4-28 學生的收穫與成長-----------------------------------------92
一、 中文部份
中華民國課程與教學學會(民89):課程統整手冊(三)實例篇。台北市:教育部。
中華民國教材研究發展學會(民89):八十九年統整教學活動設計專輯(上)。台北縣新店市:中華民國教材研究發展學會。
天主教輔仁大學教育學程中心 編(民86):師資培育與情意教育學術研討會論文集。台北縣:天主教輔仁大學教育學程中心。
方銘健(民86):藝術、音樂情感與意義。台北市:全音樂譜出版社。
王宗年(民81) : 建築空間藝術及技術。台北市:臺北斯坦。
王振復(民82) : 建築美學。台北市:地景。
王浩威、鄭淑麗(民87):打開情緒Window。台北市:張老師。
王淑俐(民79):國中階段青少年情緒發展與問題及指導。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。
王淑俐(民81):心中有藍天─讓你我的情緒更清新。台北市:師大書苑。
王淑俐(民84):青少年情緒的問題─研究與對策。台北市:合記。
王淑俐(民85):怎樣教書不生氣。台北市:師大書苑。
王淑俐(民86):教師說話技巧─教師口語表達在教學與師生溝通上的運用。台北市:師大書苑。
王淑俐(民88):情緒管理DIY。台北市:黎明文化。
王淑敏(民84):開放教育之我見。北縣教育,第6期,頁50-53。
多湖輝(民83):跨越情緒低潮─集中注意力。台北市:萬象圖書。
安宗昇 等譯(民76):情緒心理學。台北市:五洲出版社。
朱敬先(民82):教學心理學。台北市:五南圖書出版公司。
杜威 著 姜文閩 譯(民81):經驗與教育。台北市:五南圖書出版公司。
吳四明 譯(民79):音樂靈樂─名曲情緒轉變法。台北市:大呂音樂。
吳明清(民80):教育研究-基本觀念與方法分析。台北市:五南圖書出版公司。
吳武雄(民88):推展生命教育回歸教育本質。高中教育,第7期,頁10-15。
吳博明(民82):國民小學音樂遊戲化教學的理論與實際。南投縣:台灣省教育廳。
吳麗娟(民74):理情教育課程對國中學生理性思考、情緒穩定與自我尊重之影響。台北市:撰者。
吳麗娟(民76):讓我們更快樂─理性情緒教育手冊。台北市:心理出版社。
李平譯(民86):經營多元智慧─開展以學生為中心的教學。台北市:遠流出版公司。
李孟浩 譯(民87):情緒療癒─21世紀的醫療挑戰。台北縣新店市:立緒文化。
李惠加(民86):青少年發展。台北市:心理出版社。
李遠哲 等(民88):享受生命─生命教育。台北市:聯經出版社。
何灣嵐 譯(民85):情緒的管理─如何增進你的EQ。台北市:聯經出版社。
沈清松(民85):追尋人生的意義─自我、社會與價值觀。台北市:台灣書店。
林山太(民86):中學情意教育的實務之探討。師資培育與情意教育學術研討會論文集,頁178-194。
林公欽(民90):九年一貫學習領域之教師任務。美育,第124期,頁62-63。
林佩璇 等(民89):課程統整。台北市:學富文化。
林清山(民69):心理與教育統計學。台北市:東華。
林崇德 主編(民84a):國中生心理學。台北市:五南圖書出版公司。
林崇德 主編(民84b):兒童創造力發展心理。台北市:五南圖書出版公司。
林貴美(民84):音樂治療與教育手冊─音樂治療與教育的基本概念與活動設計。台北市:心理出版社。
林進山(民87):從多元文化教育談新課程的契機─導引學生統整學習課程作適性適才的發展。北縣教育,第25期,頁59-61。
林薰香 譯(民86):EQ情緒智慧。台中市:晨星。
林鶯譯(民88):生命教育─與孩子一同迎向人生挑戰。台北市:張老師文化。
武自珍 譯(民86):理性情緒心理學入門。台北市:心理出版社。
金玉章(民83):情緒與成才─健康情緒是成才的動力。台北縣:新雨出版社。
周天賜(民70):國民中學國文科情意教學評量之研究。台北市:撰者。
周玉真 譯(民88):如何進行教室觀察。台北市:五南圖書出版公司。
柏拉圖 著 廖運範 譯(民59):教育的藝術:名師論教育。台北市:志文。
洪儷瑜、李湘屏 譯(民84):P.S.你沒有注意聽我說─情緒障礙班教師工作手札。台北市:心理出版社。
洪儷瑜(民86):青少年社會行為之多元評量。台北市:師大書苑。
洪儷瑜(民89):情緒障礙學生輔導手冊。台北市:教育部特殊教育工作小組。
范美珠(民76):讀書治療對父母離異兒童個人適應及社會適應輔導效果之研究。國立台灣師範大學輔導研究所碩士論文。
范儉民(民80):美育與音樂,中等教育,第42卷第6期,頁16-19。
范儉民 等(民82):大陸初中教育政策與教育內容之研究。台北市:國立台灣師範大學教育研究中心。
胡國海 編譯(民77):發展心理學。台北市:桂冠。
姚世澤 等(民85):中、小學藝能科(音樂、美術)基本學力指標之研究。教育部教育研究會。
姚世澤(民86):音樂教育與音樂行為(四版)。台北市:師大書苑。
姚思源(民81):論音樂教育。北京:北京師範學院出版社。
施顯烇(民87):情緒與行為問題─兒童與青少年所面臨與呈現的挑戰。台北市:五南圖書出版公司。
徐瑞珠 譯(民81):情緒管理的探索。台北市:桂冠圖書股份有限公司。
夏凡(民86):你的〝EQ〞度有多少,諮商與輔導,第142期,頁47-48。
崔光宙(民84):音樂學新論─以人為中心的音樂學。台北市:五南。
校園教師事工組(民89):創意生命教育。台北市:校園書房。
翁健銘(民88):課程統整的概念分析。台北市:(未出版)。
孫安玲 等譯(民84):兒童與青少年團體工作。台北市:心理出版社。
孫效智(民89):生命教育的內涵與哲學基礎。生命教育與教育革新學術研討會(未出版)。
許春金、馬傳鎮 等(民86):少年偏差行為早年預測之研究─第一年報告。台北:行政院青年輔導委員會。
許春金、馬傳鎮 等(民87):少年偏差行為早年預測之研究─第二年報告。台北:行政院青年輔導委員會。
許春金、馬傳鎮 等(民88):少年偏差行為早年預測之研究─總結報告。台北:行政院青年輔導委員會。
莊素芬 譯 高曼 著(民88):情緒發展與EQ教育。台北市:桂冠圖書股份有限公司。
郭美女(民89):聲音與音樂教育。台北市:五南圖書出版公司。
郭菀玲 譯(民88):完美主義─快樂的致命殺手。台北市:哈佛企業管理顧問股份有限公司。
陳木金(民85):國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究。台北市:科資中心。
陳木金(民87):從教師美育教學談情意教育的實施。北縣國教輔導,第7期,頁61-69。
陳江松(民83):從尊重生命開始─教育的理想與實際。台北市:頂淵文化事業有限公司。
陳伯璋(民85):潛在課程研究。台北市:五南。
陳英豪(民88):發揚人文精神健全教育發展。社會教育年刊,第47期,頁16-23。
陳郁秀 等(民89):藝術欣賞課程教師手冊─中學音樂篇。台北市:藝術館。
陳姝嫈(民86):叫名速度工作記憶與國語文能力相關研究。國立台東師範學院教育研究所碩士論文。
陳浙雲(民88):教育部─青少年輔導計畫執行成長專輯。台北市:教育部。
陳淑惠 譯(民85):她只是個孩子。台北市:新苗文化。
陳雪麗(民89):情感教育─儒佛情緒觀的現代應用。台北市:五南圖書出版有限公司。
陳蕙慧 譯(民84):打開音樂之門。台北市:台灣麥克股份有限公司。
陳龍安 編(民87):創造思考教學。台北市:師大書苑。
陶東風 等譯(民86):創造的世界─藝術心理學。台北市:田園城市文化。
教育部(民84):國民中學課程標準。台北市:教育部。
教育部(民89):國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北市:教育部。
張典齊(民87):情緒、思緒與生活脫序─心理疾病面面觀。台北市:健行文化。
張美惠 譯(民85):EQ(Emotional Intelligence)。台北市:時報文化出版社。
張春興(民69):國家建設與教育。台北市:聯經出版社。
張春興(民79):現代心理學─現代人研究自身問題的科學。台北市:東華。
張春興(民85):教育心理學─三化取向的理論與實踐。台北市:台灣東華。
張信務(民90):「帶好學生總動員」─談教訓輔合一。教師天地,第110期,頁46-51。
張國榮(民88):國小學童課外音樂學習經驗的狀況及其教育功能之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
張德銳 等(民89):發展性教學輔導系統─理論與實務。台北市:五南。
黃友棣(民83):樂浦珠還。台北市:東大圖書。
黃月霞(民78):情感教育與發展性輔導。台北市:五南圖書出版公司。
黃光雄 等譯(民72):情意領域目標分類。高雄市:高雄復文圖書出版社。
黃光雄 編(民89):課程統整。台北市:學富出版社。
黃明正 譯(民82):情緒管理手冊(三)─情緒療法。台北市:月旦出版社。
黃政傑(民80):課程設計。台北市:台灣東華。
黃盈彰(民88):生命教育與情緒教育─從青少年自殺問題談起。台灣教育,第580期,頁19-24。
黃德祥(民89):生命教育的本質與實施。輔導通訊,第55期,頁6-10。
黃麗花(民90):生命教育方案對學童攻擊行為與生活適應影響之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
程偉杰 譯(民89):情緒解套高手─讓EQ High起來。台北市:五南圖書出版公司。
曾志朗(民88):生命教育─教改不能遺漏的一環。載於李遠哲等著:享受生命─生命教育。台北市:聯經出版社。
曾焜宗(民86):音樂的教育功能。高雄市:高雄復文圖書出版社。
曾燕春(民88):從挑戰與回應的歷史法則─論開放教育的回應。國立編譯館通訊,第42期,頁33-38。
游乾桂(民88):讓心情亮起來─情緒必須流動。台北縣新店市:探索文化出版。
楊坤堂(民89a):情緒障礙與行為異常。台北市:五南圖書出版公司。
楊坤堂 編著(民89b):情緒障礙─理論與策略。台北市:台北市立師院特殊教育中心。
楊淑智 譯(民88):與情緒共處(Natural Prozac)。台北市:經典傳訊文化。
劉大基 等譯(民80):情感與形式。台北市:商鼎出版。
劉文六(民66):論音樂教育之重要性。台北市:天同出版社。
劉安彥、陳英豪(民83):青年心理學。台北市:三民。
劉壽懷 譯(民85):怎樣教養高EQ小孩。台北市:時報。
蔡秀玲、楊智馨(民88):情緒管理。台北市:揚智文化。
趙志裕 等(民87):多元才能─IQ以外的能力。台北市:心理出版社。
鄭美俐(民73):國民小學校長行政決定之研究。高雄市:高雄復文。
鄭美俐(民86):淺談情緒教育。台灣教育,第559期,頁24-25。
歐用生 研究主持(民89):台北縣偏遠地區小型學校發展定位之研究。台北縣政府(未出版)。
鄧運林 主編(民85):開放教育情意教學。高雄市:高雄復文圖書出版社。
鄧繼強(民81):青少年的輔導。香港:田園。
錢永鎮(民89):中等學校生命教育課程內涵初探。台北市:教育革新學術研討會。
盧美貴 譯(民75):夏生學校生活。台北市:源學。
總務廳青少年對策本部 編(平成四年):青少年白皮書。東京:大藏省印刷局。
謝水南(民81):全人教育。研習資訊,第9卷第2期,頁4-5。
謝水南(民84):情意教育的特質與教學策略。北縣教育,第6期,頁18-22。
魏麗敏(民84):諮商理論與技術。台北市:五南圖書出版公司。
二、英文部份
Abeles, Hoffer and Klotman. (1984) Foundations of Music Education. New York: Schirmer Books.
Addis, Laird. (1999) Of Mind & Music. New York: Cornell University Press.
Beane, James A. (1997) Curriculum Integration: designing the core of democratic education. New York: Teachers College Press.
Beer and Hoffman. (1982) Teaching Music. New Jersey: Silver Burdett Company.
Bloom, Harold. (1959) Shelley’s Mythmaking. New Haven: Yale University Press.
Clark, Margaret S. (1992a) Emotion and Social Behavior. California: Sage Pub.
Clark, Margaret S. (1992b) Emotion — Review of Personality and Social Psychology. California: Sage Pub.
Csikszentmihalyi, Rathunde and Whalen. (1993) Talented Teenagers. New York: Cambridge University Press.
Dunlop, Francis. (1984) The Education of Feeling and Emotion. London: George Allen & Unwin.
Durrant and Welch. (1995) Making Sense of Music: Foundations for Music Education. London: Cassell.
Erikson, Erik H. (1969) Gandhi’s Truth on The Origins of Militant Nonviolence. New York: Norton.
Frijda, Nico H. (1986) The Emotions. New York: Cambridge University Press.
Garretson, Kaplan and Bally (1985) Speechreading: a way to improve understanding. Washington, D.C.: Gallaudet University Press.
Gaynor, Mitchell L. (1999) Sounds of Healing. New York: Broadway Books.
Goleman, Daniel. (1995) Emotional Intelligence. New York: Bantam Books.
Goodman, A. Harold. (1982) Music Education: Perspectives and Perceptions. Iowa : Kendall / Hunt Publishing Company.
Green, Lucy. (1997) Music, Gender, Education. New York: Cambridge University Press.
Horden, Peregrine. (2000) Music as Medicine: The History of Music Therapy since Antiquity. England: Ashgate Publishing Limited, 2000.
Hayson, Hatoff, and Byram. (1981) Teacher’s Practical Guide for Educating Young Children: a growing program. Boston: Allyn and Bacon.
Jourdain, Robert. (1997) Music, the Brain, and Ecstasy. New York: Avon Books.
Kaplan and Stauffer. (1994) Cooperative Learning in Music. Virginia: MENC.
Katz and Thomas. (1996) Teaching Creatively by Working the Word. Boston: Allyn and Bacon.
Krathwohl, David R. (1993) Methods of Educational and Social Science Research: an integrated approach. New York: Longman.
Lane, David. (1987) A Book for Music Teachers. Pennsylvania: Theodore Presser Company.
Lazarus, Richard S. (1991) Emotion & Adaptation. New York: Oxford University Press.
Lyons, William. (1980) Emotion. New York: Cambridge University Press.
Mark, Micheal L. (1992) The Music Educator and Community Music. Virginia: MENC.
Marple, Hugo D. (1975) Junior High Music. Iowa: WM. C. Brown Company Publisher.
Matravers, Derek. (1998) Art and Emotion. New York: Clarendon Press.
Regelski, Thomas A. (1981) Teaching General Music: Action Learning for Middle and Secondary Schools. New York: Schirmer Books.
Reimer, Bennett. (1989) A Philosophy of Music Education. Second Edition. New Jersey: Prentice Hall.
Seashore, Carl E. (1967) Psychology of Music. New York: Dover Pub.
Simon, Howe, and Howard Kirschenbaum. (1995) Values Clarification. New York: Warner Books.
Storr, Anthony. (1992) Music and the Mind. New York: Ballantine Books.
Susman, Feagans and Ray. (1992) Emotion, Cognition, Health, and Development in Children and Adolescents. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Swanson, Frederick J. (1973) Music Teaching in the Junior High and Middle School. New Jersey: Prentice Hall Inc.
Swanwick, Keith. (1988) Music, Mind and Education. New York: Routledge.
Swanwick, Keith. (1999) Teaching Music Musically. New York: Routledge.
Tame, David. (1984) The Secret Power of Music. Vermont: Destiny Books.
Vernon, Ann. (1989) “An Emotional Education Curriculum for Adolescents: Grades 7-12. “ Thinking, Feeling, Behaving. Illinois: Research Press.
Wadsworth, Barry J. (1984) Piaget’s Theory of Cognitive and Affective Development. New York: Longman Inc.
Walker, Darwin E. (1989) Teaching Music: Managing The Successful Music
Program. New York: Schirmer Books.
Weidenman, Pueschel, and Bernier. (1988) The Special Child: a source book for parents of children with developmental disabilities. Baltimore: P. H. Brookes Pub. Co.
Young, D. Parker. (1976) The Law and The Student in Higher Education. National Organization on Legal Problems of Education.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top