跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(18.204.56.185) 您好!臺灣時間:2022/08/14 02:30
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:胡珮玟
研究生(外文):Pei-Wen Hu
論文名稱:多元文化態度與音樂偏好--以族群為面向之桃園縣國小學童調查研究
論文名稱(外文):Multicultural attitudes and music preference- The research of analyzing from ethnic in Taoyuan County''s elementary school.
指導教授:楊艾琳楊艾琳引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:音樂研究所
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:235
中文關鍵詞:多元文化音樂教育多元文化態度音樂偏好族群童謠
外文關鍵詞:multicultural music educationmulticultural attitudemusic prefernceethnicchildren songs
相關次數:
  • 被引用被引用:57
  • 點閱點閱:1128
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:16
摘 要
本研究以族群為面向,探究國小學生多元文化態度,及其對各族群童謠的偏好。分析影響兩者的個人背景變項,包括族群、性別、年級、在家使用語言情形,及音樂學習經驗,最後探討文化態度和童謠偏好的相關性。
本研究採問卷調查,針對桃園縣原住民國小學童最多的大溪及僑愛兩所國小四、五、六年級學生,以等量及簡單隨機抽樣,選取原住民及非原住民學生各223人為研究對象。首先探討文化與音樂的關係、多元文化音樂教育、童謠、族群態度、音樂偏好等相關文獻;接著根據文獻探討結果,以研究者設計之「多元文化態度量表」及「族群童謠偏好量表」為研究工具,由研究者親自施測,了解學生的多元文化態度,及對福佬、原住民、國語及客家童謠的偏好情形。調查所得資料經描述統計、t檢定、單因子變異數分析,以及皮爾遜積差相關分析後,獲得以下結論:
一、大溪鎮國小學童的多元文化態度傾向正面,族群印象、自我及族群概念、一般文化態度也都趨於積極正向。
二、學童對整體童謠的喜好,以及對國語、原住民童謠的偏好積極正向;但對福佬及客家童謠的偏好則消極負面。
三、族群、在家慣用語言、年級,為影響多元文化態度與族群童謠偏好的主要變項。
四、影響多元文化態度的變項為族群、在家慣用語言、在家使用語言種類多寡,以及年級;性別及在家接觸語言則不會影響。
(一)原住民學童的整體多元文化態度與自我及族群概念比非原住民學童積極。
(二)在家慣用原住民語的學童,其整體多元文化態度、自我及族群概念,以及一般文化態度,較慣用國語及閩南語者積極。
(三)在家使用單一語言的學童,其整體多元文化態度、自我及族群概念,及一般文化態度,均較使用兩種以上語言者積極。
(四)四年級學童在整體多元文化態度,及各分量表的表現均較五、六年級學童積極正向。
五、影響族群童謠偏好的變項為族群、在家慣用及接觸語言、性別、年級,以及音樂學習經驗的有無及長短;在家使用語言種類多寡則不會影響。
(一)非原住民學童在整體童謠喜好、以及對福佬、國語、客家童謠的偏好表現上,均較原住民學童積極。
(二)在家慣用原住民語的學童,對原住民童謠的偏好高過慣用國語及閩南語者;慣用閩南語的學童,對福佬童謠的偏好高過慣用原住民語者。
(三)在家接觸原住民語的學童,對原住民童謠的偏好比在家接觸閩南語者積極。
(四)女生比男生更偏好原住民童謠。
(五)四年級學童在整體童謠喜好,以及對各族群童謠的偏好表現上,均較五、六年級學童積極。
(六)有音樂學習經驗的學童,對國語童謠的偏好比沒有音樂學習經驗者積極。
(七)音樂學習經驗達2~3年及3~5年的學童對客家、福佬,及整體童謠的偏好最為積極;音樂學習經驗達5年以上的學童,其童謠偏好最為消極。
六、學童的多元文化態度與童謠偏好並無相關。整體多元文化態度及各分量表的積極與否,並不影響其童謠偏好。
根據研究結果,研究者就教學實務、教育行政單位,以及未來研究三方面,提出若干建議,作為相關教育工作者及未來相關研究之參考。
Abstract
Children of aboriginal and non-aboriginal are studied in relation to their multicultural attitude, and their preference toward children songs from four ethnic groups. The correlation among multicultural attitude and music preference is investigated along with variables such as race, gender, grade, language, and musical experience.
Subjects were 446 children, grade four to six, equally divided in two ethnic groups, selected from Da-Shi and Chiao-Ai elementary schools. The children were asked to fill out questionnaires developed by the researcher, “Children’s multicultural attitude scale” and “Preference scale for children songs of four ethnic groups”. The data were analyzed by the following methods: descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, and Pearson product-moment correlation. The results were the following:
1.Children demonstrated positive multicultural attitude.
2.Children show preference toward Mandarin, and aboriginal children songs, but negative attitude toward Hoklo and Hakka children songs.
3.Ethnicity, the language spoken at home, and grade, are the main variables to influence children’s multicultural attitude and their preference for ethnic children songs.
4.1) Aboriginal children are more positive in multicultural attitude, self concept and ethnic concept.
2) Children who speak aboriginal language at home, are more positive in multicultural attitude, self and ethnic concept, and cultural attitude than those speak Mandarin and Hoklo.
3) Children who speak only one language at home are more positive in multicultural attitude, self and ethnic concept, and cultural attitude than those speak more than two languages at home.
4) The fourth grade children show more positive multicultural attitude than the fifth and sixth grade children.
5) Gender and the language that family members speak at home do not have significant effect on children’s multicultural attitude.
5.1) Non-aboriginal children possess a more positive attitude toward Hoklo, Mandarin, Hakka, and over all children songs than aboriginal children.
2) Children speak Hoklo at home, prefer Hoklo children songs; and those who speak aboriginal language at home, prefer aboriginal children songs.
3) Children whose family members speak aboriginal language at home, are more positive in aboriginal children songs than those with Hoklo speaking family members.
4) Female children like aboriginal children songs more than male children do.
5) The fourth grade students like all children songs more than the fifth and sixth grade do.
6) Children with musical training like Mandarin children songs more than those without musical training do.
7) Children have musical training for two to three, and three to five years, like children songs more than those for more than 5 years do.
8) There is no significant difference in preference between children who speak only one language at home and those who speak two.
6.There is no significant correlation between children’s multicultural attitude and their preference of ethnic children songs.
Based on the research result, suggestions for future study and education practice were offered, as well as suggestions for education administrations.
目   次
第一章  緒論………………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的………………………………………………..1
第二節 研究問題的敘述………………………………………………..6
第三節 研究範圍與限制………………………………………………..8
第四節 研究方法與步驟………………………………………………..9
第五節 名詞解釋……………………………………………………….10
第二章  文獻探討……………………………………………………….13
第一節 文化與音樂……………………………………………………….13
壹、文化的定義……………………………………………………13
貳、音樂與文化符號………………………………………………15
參、台灣音樂文化種類……………………………………………23
第二節 童謠的定義與價值……………………………………………….27
壹、童謠的定義……………………………………………………27
貳、童謠的價值……………………………………………………32
第三節 族群態度的理論與相關研究…………………………………….36
壹、族群關係………………………………………………………36
貳、族群認同的理論………………………………………………41
參、族群態度的理論………………………………………………48
肆、與族群相關的多元文化教育研究……………………………56
第四節 多元文化音樂教育的相關理論………………………………….65
壹、多元文化教育的理論…………………………………………65
貳、多元文化音樂教育的定義及哲學理念………………………74
第五節 音樂偏好的理論及相關研究…………………………………….82
壹、音樂偏好的理論………………………………………………82
貳、音樂偏好的相關研究…………………………………………95
第三章  研究方法與步驟……………………………………………..106
第一節 研究設計………………………………………………………..106
第二節 研究步驟………………………………………………………..108
第三節 研究對象………………………………………………………..110
第四節 研究工具………………………………………………………..113
第五節 資料處理………………………………………………………..127
第四章  結果與討論…………………………………………………..128
第一節 多元文化態度與對各族群童謠偏好的現況分析…………..128
第二節 背景變項之多元文化態度差異……………………………..132
第三節 背景變項之族群童謠偏好差異……………………………..140
第四節 多元文化態度與族群童謠偏好相關分析…………………..152
第五節 綜合討論……………………………………………………..156
第五章  結論與建議………………………………………………….186
第一節 結論…………………………………………………………..186
第二節 建議…………………………………………………………..196
參考文獻….………………………………………………………………..205
壹、中文部分…………………………………………………………205
貳、英文部分…………………………………………………………210
附錄……………………………………………………………………....216
附錄一 八十九學年度各縣市原住民國小學童人數統計………..216
附錄二 九十學年度桃園縣各鄉、鎮、市原住民國小學童人
數統計............................................217
附錄三 多元文化態度正式量表……………………………………..218
附錄四 族群童謠偏好正式量表……………………………………..224
附錄五 多元文化態度預試量表……………………………………..226
附錄六 多元文化態度量表-項目分析結果………………………..233
參考文獻
壹、中文部分
方銘健(1997)。藝術、音樂情感與意義。台北:全音樂譜。
牛保強(1995)。大學生的價值觀、生活型態與音樂偏好關係之研究。大同工學院事業經營學系研究所碩士論文(未出版)。
王美珠(2001)。音樂、文化、人生。台北:美樂。
王泰茂(1999)。原住民學校的親師互動─以玫瑰小學為例。國立花蓮師範學院多元文化研究所碩士論文(未出版)。
石雅玫(2000)。花蓮地區國小教師議題中心教學信念及多元文化議題調查之研究。國立花蓮師範學院多元文化研究所碩士論文(未出版)。
朱介凡(1988)。中國兒歌。台北:純文學。
朱自清(1999)。中國歌謠(二版)。台北:世界。
江雪齡(1997)。多元文化教育。台北:師大書苑。
吳天泰(1993)。小學的多元文化教育。載於中國教育學會主編:多元文化教育,頁375-386。台北:台灣書店。
吳宗雄(1996)。我國國小補校教科書意識型態之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所(未出版)。
吳雅惠(2000)。教師多元文化教學信念與其運作課程之個案研究。國立花蓮師範學院多元文化研究所碩士論文(未出版)。
呂錘寬(1996)。台灣傳統音樂。台北:台灣東華。
呂錘寬(1997)。台灣傳統音樂之發展,載於陳郁秀主編音樂台灣一百年論文集,頁29-59。台北:白鷺鷥基金會。
宋婉萍(1997)。大學生音樂偏好、人格特質與創造力之相關研究。國立台灣師範大學教育與心理輔導研究所碩士論文(未出版)。
宋筱蕙(1994)。兒童詩歌的原理與教學。台北:五南。
李茂興、藍美華譯,Howard, M. C.原著(1997)。文化人類學。台北:弘智文化。
李苹綺譯,Banks, J. A.原著(1998)。多元文化教育概述。台北:心理。
沈六(1993)。多元文化教育的意識型態與理論。載於中國教育學會主編:多元文化教育,頁47-70。台北:台灣書店。
沈洽(2000)。論「雙視角」研究法及其在民族音樂學中的實踐和意義,載於明立國主編:「音樂的傳統與未來」國際會議論文集,頁481-507。台北:文建會。
周德禎(1999)。教育人類學導論─文化觀點。台北:五南。
明立國(1997)。台灣高山族群的音樂文化,載於陳郁秀主編音樂台灣一百年論文集,頁269-279。台北:白鷺鷥基金會。
林文寶(1995)。兒童詩歌論集。台北:富春文化事業。
林君穎(1998)。小學社會科多元文化族群關係課程設計研究。國立花蓮師範學院多元文化教育研究所碩士論文(未出版)。
林明幟(1997)。減低族群偏見方案在國小實施成效之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
林武憲(1991)。兒童文學詩歌選集。台北:幼獅。
林青青(1997)。國中「認識台灣─社會篇」課程之分析─從多元文化教育觀點。國立台灣師範大學公民訓育學系碩士論文(未出版)。
林建福譯,Mallick, K.原著(1997)。文化多樣性與教育,載於多元文化教育的理論與實際國際學術研討會論文集,頁442-448,台灣師範大學教育學系主辦,1997 .5. 29-6.2。
林政華(1991)。兒童少年文學。台北:富春文化事業。
林清江(1997)。多元文化教育與教育改革,載於多元文化教育的理論與實際國際學術研討會論文集,頁24-31,台灣師範大學教育學系主辦,1997 .5. 29-6.2。
林淑媛(1998)。台灣原住民學術精英的教育歷程與族群適應。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
林道生(1998)。台灣原住民民謠與音樂教育,載於第三屆台灣本土文化國際學術研討會論文集,頁17-24,台灣師範大學主辦,1998年6月。
邱冠福(1997)。台灣童謠。台南:台南縣立文化中心。
俞懿嫻(2000)。從文化哲學論現代文化教育的困境。載於但昭偉、蘇永明主編:文化、多元文化與教育,頁1-46。台北:五南。
洪萬隆(1994)。音樂與生活。台北:黎明。
紀秀足(1998)。兒童歌謠。嘉市文教,51,24-30。
凌平(2000)。原住民國小學童族群認同與生活適應之相關研究─以屏東地區為例。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
孫家秀(1998)。學校情境中的原住民族群意象:台東融合國中師生關係面向的探討。國立台東師範學院教育研究所碩士論文(未出版)。
徐麗紗(1998)。鄉土音樂及其教學策略綜述。載於杜欲明主編:鄉土藝術教育論壇,頁113-127。台北:國立台灣藝術教育館。
殷玉瑾(1995)。多元化音樂欣賞對高中生音樂行為心理影響之研究。國立台灣師範大學音樂研究所碩士論文(未出版)。
康瓊文(2000)。國小音樂教科書各族群歌曲內涵之分析研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
張玉杰(1997)。誰在聽什麼樣的音樂?--探索新新人類特質與音樂品味的關係。世新大學傳播研究所碩士論文(未出版)。
張坤鄉(1993)。開放教育對原住民國小學生自我概念與學習態度之影響。原住民教育研究,2,129-159。
張春興(1991)。張氏心理學辭典(初版二刷)。台北:台灣東華。
張家蓉(2000)。原住民地區國中教師對多元文化教育之態度-從族群面向研究。國立台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文(未出版)。
張恭啟、于嘉雲譯,Keesing, R.原著(1989)。文化人類學。台北:巨流。
張清榮(1993)。記得當時年紀小─兒童歌謠的特質。國教之友,45(3),5-9。
張清榮(1994)。兒童文學創作論。台北:富春文化。
張琇喬(2000)。台灣布農族學生族群認同之相關研究─以南投信義鄉為例。靜宜大學兒童福利學系碩士論文(未出版)。
教育部(1994)。國民中學課程標準。台北:教育部。
教育部編(1993)。國民小學課程標準。台北:教育部。
莊明貞(1993)。美國多元文化教育的理念與實施。載於中國教育學會主編:多元文化教育,頁225-250。台北:台灣書店。
莊明貞(1997)。道德教學與評量─多元文化教育觀點。台北:師大書苑。
莊采珂(1999)。多元文化課程方案的實施─學生經驗課程之研究。國立花蓮師範學院多元文化教育研究所碩士論文(未出版)。
許文忠(1998)。山地布農族學童族群認同與自尊之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
許木柱(1990)。台灣原住民的族群認同運動。載於徐文光、宋文里合編:台灣新興社會運動,頁127-156。台北:巨流。
許常惠(1984)。多采多姿的民俗音樂。台北:文建會。
許常惠(1986)。現階段台灣民謠研究。台北:樂韻。
許常惠(1996a)。台灣音樂史初稿(第三版)。台北:全音樂譜。
許常惠(1996b)。音樂史論述稿(二)。台北:全音樂譜。
許常惠(1997a)。台灣漢族民間音樂。載於陳郁秀主編:音樂台灣一百年論文集,頁23-28,台北:白鷺鷥基金會。
許常惠(1997b)。閱覽台灣從古到今的音樂。載於陳郁秀主編:台灣音樂閱覽,頁4-5,台北:玉山社。
許常惠(1999)。民族音樂論述稿(四)。台北:樂韻。
許漢卿(1982)。童謠童詩的欣賞與吟誦。台灣:台灣省政府教育廳。
郭金水(1996)。國立台北師範學院多元文化教育實施現況之調查研究。台北師院學報,9,339-361。
郭美女(2000)。聲音與音樂教育。台北:五南。
郭禎祥(1993)。多元文化觀與藝術教育。載於中國教育學會主編:多元文化教育,頁387-390。台北:台灣書店。
陳正治(1991)。認識兒歌。台北:中華民國兒童文學學會。
陳伶艷(2000)。花蓮縣國小校長多元文化教育認知與實際辦學情形之研究。國立花蓮師範學院多元文化研究所碩士論文(未出版)。
陳枝烈(1998)。原住民教師充實傳統文化知能的探討。原住民教育季刊,12,35-60。
陳枝烈(1999)。多元文化教育。高雄:復文。
陳美如(2000)。多元文化課程的理念與實踐。台北:師大書苑。
陳烘玉(2001)。原住民傳統工藝課程方案對原住民學童自我概念、族群認同和文化素養影響之研究─以阿美族為例。台北師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
陳麗華(1997)。族群意象與族群距離:都市小學班級裡的原漢族群關係探討。初等教育學刊,6,81-110。
陳麗華(1999)。台北市阿美族學童族群認同發展之研究。國家科學委員會研究彙刊:人文及社會科學,9(3),423-447。
陳麗華(2000)。族群關係課程發展研究。台北:五南。
陳麗華、王鳳敏、鍾才元、賴秀智(1997)。國小教師對原住民的認知印象及對都市原住民學童的接納態度之研究。台北市立師範學院學報,28,159-186。
陳寶玲(1998)。國小教師的多元文化教育觀點之研究─從族群關係面向探討。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
曾瑞媛(1993)。桃竹苗客家童謠之研究。國立台灣師範大學音樂研究所碩士論文(未出版)。
馮輝岳(1982)。童謠探討與賞析。台北:國家。
馮輝岳(1995)。兒歌研究。台灣商務。
黃冠盈(2001)。從文化差異面向探討原住民國中新生之學校適應─以三位泰雅族學生為例。國立花蓮師範學院多元文化教育研究所碩士論文(未出版)。
黃政傑(1993)。多元文化教育的課程設計途徑。載於中國教育學會主編:多元文化教育,頁343-374。台北:台灣書店。
黃政傑(1994)。多元文化課程。台北:師大書苑。
黃政傑(1995)。多元社會課程取向。台北:師大書苑。
黃森泉(2000)。原住民教育之理論與實際。台北:揚智。
黃貴潮(1998)。阿美族兒歌之旅。台東:觀光局東海岸。
黃黑汶(1993)。台灣童謠之教學應用。傳習,11, 327-332。
楊思偉(1993)。多元文化教育的發展課題。載於中國教育學會主編:多元文化教育,頁165-186。台北:台灣書店。
楊瑩(1993)。多元文化教育的發展過程與回應典範。載於中國教育學會主編:多元文化教育,頁125-164。台北:台灣書店。
葉重新(1992)。心理測驗。台北:三民。
葛樹人(1991)。心理測驗學。台北:桂冠。
詹棟樑(1993)。多元文化教育理論與實際探討。載於中國教育學會主編:多元文化教育,頁21-46。台北:台灣書店。
路君約(1992)。心理測驗(下)。台北:中國行為科學社。
廖孟慧(1999)。鄉土教學之內容分析與教材發展過程之研究─以花連縣鄉土教材第一冊為例。國立花蓮師範學院多元文化研究所碩士論文(未出版)。
劉千美(2001)。差異與實踐:當代藝術哲學研究。台北:立緒文化。
劉其偉(1994)。文化人類學。台北:藝術家。
劉美慧(1999)。多元文化取向的社會科教學研究。高雄市:復文。
劉蔚之(1993)。多元文化教育思想之研究。載於中國教育學會主編:多元文化教育,頁71-100。台北:台灣書店。
蔣風(1989)。中國傳統兒歌選。台北:富春文化事業。
蔡勇美譯,Linton, R.(1982)。文化人類學─人格的文化背景。高雄:復文。
鄭方靖(1993)。本世紀四大音樂教育主流及其教學模式。台北:奧福教育。
賴秀智(1996)。台北縣阿美族學童的族群態度、族群文化常識與自我觀念之相關研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
謝俊逢(1998)。民族音樂學-理論與實證。台北:全音樂譜。
簡上仁(1992)。阿公阿嬤留下的歌聲─淺談台灣童謠的歌詞內容。康軒教育雜誌,25,51-53。
簡上仁(1996)。台灣民謠。台北:眾文圖書。
譚光鼎(1997)。族群關係與教育。花蓮師院學報,7,265-288。
譚光鼎(1998a)。原住民教育研究。台北:五南。
譚光鼎(1998b)。國小高年級學生族群關係態度的探討。原住民教育季刊,12,1-23。
譚光鼎、湯仁燕(1993)。台灣原住民青少年文化認同與學校教育關係之探討。載於中國教育學會主編:多元文化教育,頁459-500。台北:台灣書店。
譚光鼎計畫主持人(1994)。台灣山胞青少年文化認同、成就概念與學習行為關係之研究。行政院國家科學委員會專題研究計劃成果報告。南投:暨南大學。
貳、外文部分
Abeles, H. F.(1980). Response to music. In Handbook of music psychology(pp.105-135). Lawrence, KS: National Association for Music Therapy.
Aboud, E. (1987). The development of ethnic self-identification and attitudes. In J. S. Phinney & M. J. Rotheram (Eds.), Children’s ethnic socialization (pp.32-55) . Newbury Park, CA: Sage.
Anderson, W. M. (1983). The teacher as translator of culture. Music Educator’s Journal, 69(9), 32.
Anderson, W. M. (1991). Toward a multicultural future. Music Educator’s Journal, 77(9), 29-33.
Anderson, W. M. & Campbell, P. S. (Eds.).(1996). Multicultural perspectives in music education. Reston, VA: MENC.
Banks, J. A. (1989). Integrating the curriculum with ethnic content: Approaches and guidelines. In J. A. Banks & C. A. M. Banks (Eds.), Multicultural education: Issues and perspectives. Boston: Allyn & Bacon.
Banks, J. A. (1994). Multiethnic education: Theory and practice (3rd ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Barnard, A. & Spencer, J. (Eds.). (1996). Music. In Encyclopedia of social and cultural anthropology (pp.383-386). New York: Routledge.
Bennett, C. I. (1990). Comprehensive multicultural education: Theory and practice. Boston: Allyn & Bacon.
Brittin, R. V. (1996). Listeners’ preference for music of other cultures: Comparing response modes. Journal of Research in Music Education, 44(4),328-340.
Campbell, P. S. & Scott Kassner, C. (1995). Music in childhood: From preschool through the elementary grades. New York: Schimer.
Colwell, R. (Ed.). (1992). Handbook of research on music teaching and learning. New York: Schirmer.
Cutietta, R. A. (1992). The measurement of attitudes and preferences in music education. In R. Colwell (Ed.), Handbook of research on music teaching and learning(pp.295-309). New York: Schirmer.
Daniels, R. & Kitano (1970). American racism: Exploration of the nature of prejudice. Englewood Cliffs, NJ: Englewood Cliffs.
Dodds, J. P. B. (1983). Music as a multicultural education. Music Educator’s Journal, 69(9), 33-34.
Elliott, D. J. (1990). Music as culture: Toward a multicultural concept of arts education. Journal of Aesthetic Education, 24(1), 147-166.
Finnäs, L. (1989). How can musical preferences be modified? A research review. Bulletin Council of Research in Music Education, 102, 1-58.
Flowers, P. J. (1980). Relationship between two measures of music preference. Contributions to Music Education, 8, 47-54.
Fung, C. V. (1994). Undergraduate nonmusic majors’ world music preference and multicultural attitudes. The Journal of Research in Music Education, 42(1), 45-57.
Fung, C. V. (1996). Musicians’ and nonmusicians’ preferences for world musics: Relation to musical characteristics and familiarity. The Journal of Research in Music Education, 44(1), 60-83.
Gamble, S. (1993). A multicultural curriculum. Music Educator’s Journal, 69(9), 39-41.
Gan, S. L. & Zillmann, D.(1997). Musical taste in adolescence. In D. J. Hargreaves & A. C. North (Eds.), The social psychology of music (pp.123-140). New York: Oxford University Press.
Gay, G. (1995). Curriculum theory and multicultural education. In J. A. Banks & C. A. M. Banks (Eds.), Handbook of research on multicultural education (pp.25-43). New York: Simon & Schuster Macmillan.
Giles, M. B. & Sherman, T. M.(1982). Measurement of multicultural attitudes of teacher trainees. Journal of Educational Research, 75 (4), 204-209.
Gollnick, D. M. & Chinn, P. C. (1994). Multicultural education in a pluralistic society (4th ed.). New York: Merrill.
Gregory, A.H. (1997). The roles of music in society: The ethnomusicological perspective. In D. J. Hargreaves & A. C. North (Eds.), The social psychology of music (pp.123-140). New York: Oxford University Press.
Hargreaves, D. J. (1986). The development psychology of music. New York: Cambridge University Press.
Hargreaves, D. J. & Castell, K. C. (1987). Development of liking for familiar and unfamiliar melodies. Bulletin Council of Research in Music Education, 91, 65-69.
Hargreaves, D. J. & North, A. C. (Eds.). (1997). The social psychology of music. New York: Oxford University Press.
Heller, M. (1987). The role of language in the formation of ethnic identity. In J. S. Phinney & M. J. Rotheram (Eds.), Children’s ethnic socialization (pp.180-200). Newbury Park, CA: Sage.
Hoffer, C. R. (1991). Teaching music in the secondary school (4th ed.). CA: Wadaroth.
Hoffer, C. R. (1992). Sociology and music education. In R. Colwell (Ed.), Handbook of research on music teaching and learning (pp.713-723). New York: Schirmer.
Hutnik, N. (1991). Ethnic minority identity: A social psychological perspective. New York: Oxford University Press.
Jordon, J. (1992). Multicultural music education in a pluralistic society. In R. Colwell (Ed.), Handbook of research on music teaching and learning (pp.735-745). New York: Schirmer.
Katz, P.A. (1987). Developmental and social processes in ethnic attitudes and self-identification. In J. S. Phinney & M. J. Rotheram (Eds.), Children’s ethnic socialization (pp.92-99). Newbury Park, CA: Sage.
Killian, J. N. (1990). Effect of model characteristics on musical preference of junior high students. Journal of Research in Music Education, 38(2), 115-123.
Kuhn, T. L. (1980). Instrumentation for the measurement of music attitudes. Contributions to Music Education, 8, 2-38.
Labuta, J. A. & Smith, D. A. (1997). Music education. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
LeBlanc, A. (1980). Outline of a proposed model of sources of variation in musical taste. Bulletin Council of Research in Music Education, 61, 29-34.
LeBlanc, A. (1981). Effects of style, tempo, and performing medium on children’s music preference. The Journal of Research in Music Education, 29(2), 143-156.
LeBlanc, A. (1984). Selecting a response mode in music preference research. Contributions to Music Education, 11, 1-14.
LeBlanc, A. (1998). Pictorial versus verbal rating scales in music preference measurement. The journal of research in music education, 46(3), 425-435.
LeBlanc, A. & Cote, R. (1983). Effect of tempo and performing medium on children’s music preference. The Journal of Research in Music Education, 31 (1), 57-66.
LeBlanc, A. & McCrary, J. (1983). Effect of tempo on children’s music preference. The Journal of Research in Music Education, 31 (4), 283-294.
LeBlanc, A. & Sherrill, C. (1986). Effect of vocal vibrato and performer’s sex on children’s music preferences. The Journal of Research in Music Education, 34(4), 222-237.
LeBlanc, A., Sims, W. L., Malin, S. A. & Sherrill, C. (1992). Relationship between humor perceived in music and preference of different- age listeners. The Journal of Research in Music Education, 40(4), 269-282.
LeBlanc, A., Colman, J., McCrary, J., Sherrill, C., & Malin, S. (1988). Tempo preferences of different age music listeners. The Journal of Research in Music Education, 36(3), 156-168.
Lundin, R. W. (1985). An objective psychology of music (3rd ed.). Malabar, Fla: R. E. Krieger.
Marger, M. N. (1997). Race and ethnic relations: American and global perspectives. Belmont, CA: Wadsworth.
Mark, M. L. (1996). Contemporary music education (3rd ed.). New York: Schirmer.
McCrary, J. (1993). Effects of listeners’ and performers’ race on music preferences. The Journal of Research in Music Education, 41(3), 200-211.
Miller, R. F. (1992). Affective response. In R. Colwell (Ed.), Handbook of research on music teaching and learning (pp.414-424). New York: Schirmer.
Morrison, S. J. & Yeh, C. S. (1999). Preference responses and use of written descriptors among music and nonmusic majors in the United States, Hong Kong, and the Republic of China. The Journal of Research in Music Education, 47(1), 5-17.
Morrison, S. J. (1998). A comparison of preference response of white and African- American students to musical versus musical/ visual stimuli. The Journal of Research in Music Education, 46(2), 208-222.
O’Neill, S. A. (1997). Gender and music. In D. J. Hargreaves,& A. C. North (Eds.), The social psychology of music (pp.46-66). New York: Oxford University Press.
Phinney, J. S. & Rotheram M. J. (1987). Children’s ethnic socialization. In J. S. Phinney & M. J. Rotheram (Eds.), Children’s ethnic socialization (pp.274-292). Newbury Park, CA: Sage.
Price, H. E. (1986). A proposed glossary for use in affective response literature in music. Journal of Research in Music Education, 34, 151-159.
Radocy, R. E. & Boyle, J. D. (1987). Measurement and evaluation of musical experiences. New York: Schirmer.
Radocy, R. E. & Boyle, J. D. (1997). Psychological foundations of musical behavior (3rd ed.). Springfield, IL: Charles C. Thomas.
Ramsey, P. G. (1998). Teaching and learning in a diverse world — multicultural education for young children (2nd ed.). New York: Columbia University Press.
Reimer, B. (1993). Music education in our multimusical culture. Music Educator’s Journal, 79(7), 21-26.
Russell, P. A. (1997). Musical tastes and society. In D. J. Hargreaves & A. C. North (Eds.), The social psychology of music(pp.141-160). New York: Oxford University Press.
Schutten, M. L. (1987). Musical preferences : A new approach to investigate its structure and development. Bulletin Council of Research in Music Education, 91, 160-165.
Shirley, O. L. B.(1988). The impact of multicultural education on the self- concept, racial attitude, and students achievement of black and white fifth and sixth graders. Unpublished doctoral dissertation, University of Mississippi.
Siebenaler, D. J. (1999). Student song preference in the elementary school. Journal of Research in Music Education, 47, 213-223.
Sleeter, C. E. & Grant, C. A. (1988) Making choices for multicultural education: Five approaches to race, class, and gender(2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill.
Swanwick, K. (1994). Musical Knowledge: Intuition, analysis, and music education. New York: Routledge.
Vaughan, G. M. (1987). A social psychological model of ethnic identity development. In J. S. Phinney & M. J. Rotheram (Eds.), Children’s ethnic socialization (pp.71-91). Newbury Park, CA: Sage.
Volk, T. M. (1998). Music, education, and multiculturalism: Foundations and principles. New York: Oxford University Press.
Walker, R. (1990). Musical beliefs. New York: Columbia University Press.
Wapnick, J. (1976). A review of research on attitude and preference. Bulletin Council of Research in Music Education, 48, 1-20.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top