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研究生:饒桂香
研究生(外文):JAO KUEI-HSIANG
論文名稱:音樂科網路學習社群之實證研究
論文名稱(外文):The Experimental Study of Application of Web-Based Learning Community
指導教授:姚世澤姚世澤引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:音樂研究所
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:345
中文關鍵詞:九年一貫課程藝術與人文學習領域網際網路音樂科網路學習社群課程統整資訊融入學科教學音樂教育網路教學
外文關鍵詞:Nine-Year Consistent CurriculumArts and Humanities Area Curriculum IntegrationInternetWeb-based Community in Music EducationCurriculum IntegrationComputer Integrated InstructionMusic Educationweb-based learning
相關次數:
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本研究透過文獻資料的蒐集探討、教學實證、教學成效測驗、問卷調查以及研究觀察的結果進行分析,針對音樂科網路學習社群的實施與否對學生學習成效的比較進行實證探究,檢視音樂科網路學習社群在中學實施的情形,評估其可行性,進而發現問題,提出建議,作為未來教師研發線上教材與改進教學模式,促進教學效率與提昇音樂科網路學習社群實質效益的重要參考 。
研究目的有四:一、藉由文獻資料的探討分析,瞭解網際網路學習社群於教育上的學理基礎,作為設計建構音樂科網際網路學習社群之依據。二、根據相關理論,研擬可行有效且具整合性,適用於音樂科網路學習社群使用的線上課程教材,作為教師未來研發線上教材的依據。三、透過教學實證,檢視課後實施與未實施音樂科網路學習社群在學習成效上的差異。四、根據研究結果,檢視一般中學音樂科實施網路學習社群之可行性並提供一套適宜國中音樂科網路學習社群之藝術與人文領域教學案例。
本研究之研究結果驗證了「網路學習社群」的學習成效,也確立了在國中音樂科實施的可行性。以下為具體的發現與結論:
一、學生電腦網路的基本素養與電腦相關設備需作為課後實施「音樂科網
路學習社群」的優先考量因素。
二、教師規劃設計與建構線上課程教材時須根據網路教學設計的模式,同
時考量網路學習社群的特性。
三、模組式教材可作為「音樂科網路學習社群」之線上教材模式之依據,
驗證了非資訊專業的音樂教育工作者,自行製作網路線上課程教材的
可行性。
四、「音樂科網路學習社群」之教師介面機制,確實能讓教師能有效掌握
與管理教學資訊。
五、「音樂科網路學習社群」的實施受到大多數參與學生的肯定與喜愛。
六、運用「音樂科網路學習社群」課後自學,確實能夠提昇音樂科教學成
效。
七、實施「音樂科網路學習社群」課後自學方式確實能增進學生電腦網路
素養與能力,達成九年一貫新課程提倡資訊融入學科教學之目標。
八、「學生使用紀錄」只適合教師作為瞭解學生學習歷程的參考,不宜作
為評鑑個人學習態度與學習成效的依據。
九、「布蘭詩歌與中世紀的邂逅」教學設計是適宜國中藝術與人文領域音
樂科網路學習社群之教學案例。
十、「音樂科網路學習社群」的學習機制,突破傳統學習的限制,確實能
達到高度的學習效益,實施「音樂科網路學習社群」極具可行性。
The research, focusing on the implementation of web-based community in music class for junior high school, is to investigate learning performance through the methodology of literature review, practical teaching, teaching evaluation, questionnaire survey, and observation analysis. Furthermore, the researcher also provides some suggestions as a reference for the junior high school music teachers in on-line curriculum design.
The purposes of this study are as follows: (1) to understand the web-based community ‘s fundamental theory, (2) to construct a curriculum for web-based community music teaching environment, (3) to evaluate the learning performance of web-based community in music teaching, (4) to provide a case study for web-based community in music education.
According to empirical results, the web-based community in music class for junior high school has shown a positive effect on students learning performance. The findings and conclusions are as follows:
1.Students’ learning performance is related to their computer
skills.
2. Teachers are subject to the characteristics of web-based
community when designing curriculum.
3.Module curriculum is suggested as the basic model for web-
based community.
4.Teachers can manage the web-based community better and more
easily through the function of “Teachers Interface”.
5.The implementation of web-based community has received good
responses from the majority of students.
6.Using web-based community in exercise after class has
improved students’ music learning performance.
7.Using web-based community in after-class self-study activity
has improved students’ computer abilities and skills.
8.”Students Usage Profile” can be used as a reference for
teachers to understand students’ learning situation, but
can’t be used in scoring.
9.“When Carmina Burana Encounters The Middle Age” is an
appropriate teaching plan and can be used for web-based
community in music class for junior high school.
10.Web-based community, contrast to traditional teaching
system, has reached higher learning performance.
目 次
摘 要 II
謝 辭 V
目 次 VI
表目次 VIII
圖目次 XI
第一章 緒論 1
 第一節 研究動機 2
 第二節 研究目的 3
 第三節 研究問題 4
 第四節 研究範圍界定 5
 第五節 名詞解釋 6
第二章 文獻探討 8
 第一節 資訊科技對教育的影響 8
壹、資訊時代的教育 8
貳、網際網路的發展 12
參、網路化的教與學 20
肆、運用資訊科技於音樂教育之相關研究發展歷程 32
 第二節 網路學習社群 36
壹、網路學習社群的理念 36
貳、網路學習社群的理論基礎 39
參、網路學習社群環境的學習機制 48
肆、建構網路學習社群的教學設計模式 51
伍、網路學習社群之線上教材設計 56
陸、網路學習社群之相關研究案例 63
 第三節 課程統整與學科本位的音樂教育 67
壹、九年一貫「藝術與人文」學習領域課程之概要內涵 68
貳、「藝術與人文」學習領域之課程統整 78
參、學科本位的音樂教育 86
第三章 建構音樂科網路學習社群之線上教學設計理論與實際 92
 第一節 實驗教學設計架構 93
 第二節 實驗教學架構內容-分析階段 94
壹、學習者分析 94
貳、教學主題分析 94
參、教學內容選擇分析 95
肆、資源與限制之分析 96
伍、系統環境與功能分析 97
 第三節 實驗教學架構內容-設計階段 110
壹、網頁設計 110
貳、教學內容設計 111
參、學習活動設計 119
肆、教學策略設計 120
 第四節 線上課程教材發展與實施 122
壹、教師應具備的數位科技製作能力 122
貳、超文件模組式線上教材發展 124
參、線上課程教材討論區主題發展 157
肆、線上作業內容 160
第四章 研究方法與步驟 161
 第一節 研究架構 161
 第二節 研究對象 164
 第三節 研究設計 165
 第四節 研究工具 169
 第五節 研究實施程序 175
 第六節 資料處理方式 177
壹、在量的研究部分 177
貳、在質的研究部分 178
第五章 結果與討論 179
 第一節 「學生電腦網路使用情形問卷」結果分析 180
壹、逐題分析 180
貳、綜合分析 193
 第二節 「音樂科網路學習社群」實施情形分析 195
 第三節 「音樂科網路學習社群使用者評估問卷」結果 197
壹、學生使用「音樂科網路學習社群」之學習效益 197
貳、「音樂科網路學習社群」學習平台使用者介面之分項介面設計使用滿意度 214
參、使用「音樂科網路學習社群」後之接受度 221
 第四節 國中學生電腦網路使用素養與能力檢核結果 226
 第五節 實驗教學成效測驗結果分析 229
 第六節 綜合結果 232
壹、關於線上教材之設計 232
貳、關於教學實驗結果 234
參、關於「音樂課網路學習社群」的實施情形 235
肆、關於「音樂課網路學習社群」實施過程中遭遇的問題 237
第六章 結論與建議 241
 第一節 結論 241
 第二節 建議 247
參考文獻 254
附錄一、「音樂網路學習社群」線上教學設計之教材方案-「布蘭詩歌與中世紀的邂逅」 266
附錄二、「布蘭詩歌與中世紀的邂逅」主題課程學習單 278
附錄三、「布蘭詩歌與中世紀的邂逅」主題課程自我評鑑表 291
附錄四、「布蘭詩歌與中世紀的邂逅」主題課程學生多媒體作品表 295
附錄五、「布蘭詩歌與中世紀的邂逅」主題課程學生網頁評鑑表 296
附錄六、學生電腦網路使用情形問卷 297
附錄七、國中學生電腦網路素養與能力檢核表..... 300
附錄八、音樂科網路學習社群使用者評估問卷 302
附錄九、音樂教學成效測驗試卷 313
附錄十、控制組實驗教學補充教材 318
附錄十一、「布蘭詩歌與中世紀的邂逅」主題課程教學投影片 323
一、中文部分
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