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研究生:陳美文
研究生(外文):Chen, Mei-Wen
論文名稱:國小讀寫困難學生認知能力之分析研究
論文名稱(外文):The study of cognitive components of the elementary school students with literacy difficulties
指導教授:洪儷瑜洪儷瑜引用關係
指導教授(外文):Hong, Li-Yu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:特殊教育研究所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:210
中文關鍵詞:識字困難寫字困難讀寫困難識字能力寫字能力手寫能力讀寫能力認知能力
外文關鍵詞:word recognition difficultieshandwriting difficultiesliteracy difficultiesword recognitionhandwritingliteracy abilitycognition componentselementary students
相關次數:
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本研究旨在探討識字困難、寫字困難及讀寫困難受試讀寫能力的變化及特質,並藉由不同讀寫能力者的認知能力表現,探討讀寫能力與認知能力的關係。
研究對象為台北縣市國小二、三年級學生,以「扥尼非語文智力測驗」及「基本讀寫字綜合測驗」選取出智力正常之普通對照、識字困難、手寫困難及讀寫困難四組學生共37名,分別進行注意力、工作記憶、序列記憶、注音符號認讀、拼音、部件辨識及心理詞彙等認知能力測驗。
本研究之主要發現如下:
一、 各組型讀寫特質:「識字困難組」手寫能力正常,整體的識字表現均低落,寫字表現則隨著識字能力的高低,而呈現出不同的水準;「手寫困難組」則是手寫能力顯著低落,識字能力正常,寫字表現雖反映出正常水準,但寫字的品質卻可能受到手寫能力影響而呈現低落的情形;「讀寫困難組」則是識字及手寫能力均顯著低落,因此整體讀寫能力均呈現明顯的低落,手寫能力問題也使得寫字成品的間架結構較差。
二、 讀寫能力的關係:中文書寫能力除寫作能力外,可再區分為手寫及寫字能力,其中寫字能力乃植基在識字與手寫能力之上,但寫字能力卻無法影響識字能力的表現;手寫能力的高低,會影響寫字表現,反之,也可能因寫字能力而影響手寫能力的產出成品,此外,手寫能力可不受識字能力影響而獨立運作,手寫能力也無法對識字能力產生影響。
三、讀寫能力與認知能力的關係
(一)識字能力與認知能力的關係:對讀寫低落的三組而言,各項識字測驗與拼音能力的關係最為密切,對手寫低落受試而言,各識字測驗亦與工作記憶及序列記憶有關。
(二)寫字能力與認知能力的關係:本研究所得到認知能力與寫字能力的關係並不明顯,甚至呈現不穩定的結果,但研究者透過個案分析及文獻探討的結果推論,「手寫低落組」受試抄寫的低落,可能與工作記憶、視動統整及注意力有關。
本研究並針對研究結果及研究限制,對讀寫困難學生的診斷、教學及未來研究提出建議。
The purposes of this study were to examine the changes and traits of literacy ability of students with word recognition difficulties (RD in short)、handwriting difficulties (HD in short) and literacy difficulties (LD in short), and to analyze the relationship between their cognitive components, word recognition and handwriting.
The sample of this study included 37 second or third graders. All students with normal IQ were divided into four groups, on the basis of the result of the Basic Literacy Test. The four groups were normal students (NS in short), RD, HD and LD. All the participants were measured their cognitive abilities included attention, working memory, sequential memory, Zhu-Yin-Fu-Hao recognition, phoneme blending, radical recognition, and mental lexicon.
The main findings of this research were stated as follows:
1. The literacy ability traits of each subtype: RD group was with normal character-copy, but poor word recognition performances, and the performances of character- writing were influenced by word recognition in the group. HD group was with poor character-copy, but normal word recognition, and the character- writing was affected by character-copy. LD group was with poor word recognition and handwriting, so their literacy abilities were significantly poor.
2. The relationship between word recognition and handwriting: Besides composition, Chinese handwriting was defined to include character-copy and character-writing. Character-copy could affect character-writing performances, on the other hand, character-writing could also affect character-copy productions. Besides, character-copy could not be affected by word recognition, character-copy could not affect word recognition either.
3. The relationship between literacy and cognitive abilities:
(1) The relationship between word recognition and cognitive abilities: The phoneme blending was correlated with word recognition in RD, HD and LD group. Furthermore, in HD group, word recognition was also correlated with working memory and sequential memory.
(2) The relationship between handwriting and cognitive abilities: The relationship between writing and cognitive abilities was not significant in this study. But according to the case analysis and the inferences from reference discussion, the poor character-copy performances of low handwriting group might be related to the working memory, visual-motor integration and attention.
According the aforementioned findings, the limitations of this study, and the recommendations to research and practical implementations were made.
目次………………………………………….…. Ⅰ
附錄次……………………………………….…. Ⅲ
表次…………………………………………….. Ⅳ
圖次……………………………………………. Ⅶ
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的……………………… 1
第二節 待答問題與研究假設………………… 5
第三節 名詞釋義……………………………. 8
第二章 文獻探討
第一節 讀寫能力的發展………………………... 13
第二節 讀寫障礙的定義與特徵…………………… 39
第三節 讀寫障礙認知能力之相關研究……….. 45
第三章 研究方法
第一節 研究對象…………………………….. 59
第二節 研究設計…………………………….. 69
第三節 研究工具……………………………. 70
第四節 研究步驟……………………………. 81
第五節 資料處理與分析……………………… 85
第四章 研究結果與討論
第一節 不同學年度識字能力與寫字能力之變化…….. 87
第二節 讀寫能力與認知能力的關係…………. 123
第三節 個案探討……………………………. 150
第四節 讀寫困難之綜合討論………………… 180
第五章 結論與建議
第一節 結論……….…………………………. 185
第二節 研究限制與建議…………………….. 191
參考文獻 …………………………………….. 197
附錄…………………………………………….. 207
一、中文部分
方金雅(民85):國小學生一般字彙知識、認字能力與國語文學業成就之相關研究。國立高雄師範大學教育學系研究所碩士論文。
王素卿(民90):中文閱讀習得歷程中音素覺識角色之研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
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石瑞儀(民75):文字閱讀中字形-字音關係對字彙觸接歷程的影響。國立台灣大學心理研究所碩士論文,未出版。
江政如(民88):聲韻覺識與中文認字能力的相關性研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
吳宜貞(民87):認字薄弱群體之閱讀能力及相關變項探討。特殊教育研究學刊,16,203-224頁。
吳武典、張正芬(民73):國語文能力測驗。國立台灣師範大學特殊教育中心。
吳敏而(民79):國語拼音學習的基本能力。華文世界,56,15-22 頁。
吳淑娟(民90):國小閱讀理解困難學童之詞彙能力分析研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版。
李淑娥(民85):成人失語症。載於曾進興主編:語言病理學基礎(第二卷),第六章,183-262頁。台北:心理。
李連珠(民81):台灣幼兒之書寫發展初探。八十學年度師範學院教育學術論文集,31-68頁。
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周裕欽(民88):工作記憶與中文閱讀理解的相關研究:多重模式理論與容量理論的連結。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
孟令夫、林幸台(民87):預防第二類型錯誤與推演效果值於量化研究中的重要性。中華民國特殊教育學會三十週年紀念專刊,219-238頁。
林千惠、方淑秋、黃真真、鐘玲君(民89):台中市國小低年級學童書寫問題及其相關因素之研究。特殊教育與復建學報,8,131-160頁。
林宜平(民72):漢字「形」、「音」、「義」的比對:一個「語音轉錄」的字彙觸接模式。國立台灣大學心理研究所碩士論文,未出版。
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林寶貴、楊慧敏、許秀英(民84):台灣地區中華國語文能力之編制及相關因素研究。國立台灣師範大學特殊教育中心。
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林寶貴、錡寶香(民89b):國小學童書寫語言測驗指導手冊。國立台灣師範大學特殊教育學系印行。
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洪儷瑜(民89):部件辨識測驗,未出版。
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洪儷瑜、李瑩玓(民90):中文寫字能力評量之研究。第五屆華人社會心理與教育測驗學術研討會手冊,27-28頁。
洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬、陳慶順(民88):「國小高頻字能力測驗」編製初步研究。1999年教育與心理測驗學術研討會手冊,17-18頁。
洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬、陳慶順、李瑩玓(民91):基本讀寫字綜合測驗。台北,心理。(未出版)
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徐麗球(民88):國語文低成就學童閱讀能力亞型探討。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
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黃秀霜(民87):台灣地區兒童認字能力之系列研究。台南:供學社。
黃瑞琴(民87):幼兒讀寫萌發課程。台北:五南。
黃瓊蓉編譯(民89):心理與教育統計學。台北:學富。
溫詩麗(民85):北市國小閱讀障礙資源班學生認知能力組型之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版。
萬雲英(民80):兒童學習漢字的心理特點與教學。載於楊中芳、高尚仁主編:「中國人Ÿ中國心」:發展與教學篇,403-448頁。台北:遠流。
葉靖雲(民88):作文能力與作文評量。中華民國特殊教育學會八十八學年度年刊-迎千禧談特教,293-324頁。台北:中華民國特殊教育學會。
鄭佩芬(民89):中文與英文語音覺識與符號表徵之關係。國立中正大學心理學研究所碩士論文。
鄭俐玲(民90):工作記憶子成分與中文閱讀之相關研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
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鄭昭明(民83):認知心理學。台北:桂冠。
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鄭麗玉(民87):認知心理學-理論與應用。台北:五南。
謝娜敏(民71):中文「字」與「詞」的閱讀與語音轉錄。國立台灣大學心理研究所碩士論文,未出版。
鍾聖校(民81):認知心理學。台北:心理。
蘇淑貞、宋維村、徐澄清(民73):中國閱讀障礙學童之類型與智力測驗。中華心理學刊,26(1),41-48頁。
曾世杰(民85):閱讀低成就學童及一般學童的閱讀歷程成分分析研究。八十五學年度師範學院教育學術論文發表會,1-33頁。
胡志偉、顏乃欣(1991-1992):閱讀中文的心理歷程:80年代研究的回顧與展望。中國語文心理學研究第一年度結案報告,77-124頁。嘉義:國立中正大學認知科學研究中心。
郭靜晃、陳正乾譯(民87):幼兒教育-適合3-8歲幼兒的教學方法。台北:揚智。
二、英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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3. 邱上真、洪碧霞(民86):國民小學國語文低成就學童篩選工具系列發展之研究。特殊教育研究學刊,15,83-107頁。
4. 林素貞(民90):國小中文讀寫障礙學生國語課學習行為特徵檢核表之編製報告。特殊教育研究學刊,20,97-110頁。
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10. 胡志偉(民78):中文詞的辨識歷程。中華心理學刊,31(1),33-39頁。
11. 洪儷瑜(民86):國小國語文低成就學生之視知覺能力研究。特殊教育研究學刊,15,275-292頁。
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