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研究生:陳偉仁
研究生(外文):Chen, Wei-Ren
論文名稱:文學的閱讀,死亡的敘說~資優兒童死亡世界的展露
論文名稱(外文):Reading Literature, Narrating Death ~ The Exposure of Gifted Children''s Death Worlds
指導教授:陳昭儀陳昭儀引用關係呂金燮呂金燮引用關係吳庶深吳庶深引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:特殊教育研究所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:319
中文關鍵詞:資優兒童死亡感知少年小說文本詮釋
外文關鍵詞:gifted childrendeath perceptionyoung-adult fictioninterpretation
相關次數:
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文學的閱讀,死亡的敘說~資優兒童死亡世界的展露
摘要---這是一個關於資優兒童死亡感知的研究,我以少年小說的閱讀,作為探看八名國小六年級資優兒童思索死亡的視框。小說文本的詮釋界乎現實與想像之間,開拓一個聚焦在「不死可能性」與「死亡必然性」的對話空間;並輔以作業單的填寫、圖畫的創作,細緻地呈現資優兒童的死亡感知。研究有如下的發現:
一、語境:資優兒童對生死的感知
透過社會事件的解讀、媒體文本的詮釋,以及個體經驗的思索,資優兒童呈現出情感發抒、評價分析、狀態觀察等多元的思維風貌。細究八名資優兒童的死亡感知,有幾點共通特質:年幼時對死亡終極性的「問」;洞察事物,進行評價分析;交織訊息,延展死亡敏覺力;意識死亡的恐懼與不安,進行選擇性的表露。
二、故事:資優兒童詮釋少年小說
我將兒童的生死感知視為故事的語境脈絡,從脈絡中粹取出的兩個焦點,讓四本少年小說登場。兒童對「不死可能性」的存活狀態有著豐富的論述,顯現出生態韻律法則與個體想望的掙扎痕跡,其間交錯著擺盪過程中的相對性思考。漸入現實境遇,「死亡必然性」的詮釋中,以虛擬的情境凝視真實的死亡,生活經驗成為主要的詮釋脈絡,一則則鮮活的勸慰與比喻,是資優兒童敘事智慧的展現。
三、隱喻:故事在情境中顯義
資優兒童對少年小說的詮釋是一個「意向所指」的世界,我將它讀成一個個故事,探究故事可能的隱喻。兒童敘說「不死可能性」的故事,彷彿兩端的拉鋸戰,我歸納出三種思維辯證:眷戀的依存是迫近的考驗,生態韻律抗衡生死控制/選擇權,不死狀態顛覆形貌相符。「死亡必然性」是在隱諱氛圍中訴說的故事,兒童的想像猜疑接軌的向死存在的生命,就在與文本相遇之際,浮現出對生命的省思。研究並選擇三名資優兒童,以過度激動、心靈敏感度、創意直覺等資優特質,進行個案式的剖析。
整體而言,閱讀歷程中資優兒童展露了對死亡的感知,建議以生活經驗建構一個對話式的生死教育課室,提供寫實與虛構的文學閱讀,延展死亡的思索。在後續研究方面,可從取信結構深究兒童的感知,並重視思考傾向與表徵形式的探究,並從研究互動的歷程,考量方法的多元性。
關鍵字:資優兒童,死亡感知,少年小說,文本詮釋
Reading Literature, Narrating Death ~
The Exposure of Gifted Children’s Death Worlds
Chen, Wei-Ren
Abstracts
This is a study concerning gifted children’s death perception. Reading young-adult fiction (YA fiction) was the frame to explore how eight sixth-grade gifted children perceived death. When they interpreted the text from reality to imagination, the dialogue focused on the topics of ‘the inevitability of death’ and ‘the possibility of on-death’. Through interpreting YA fiction, writing worksheets, drawing, children’s death perception was analyzed and interpreted. What follows are some major findings about the study.
1. Context: gifted children’s death perception
Gifted children showed three perception dimensions (feeling, analyzing, observing) to considerate social events, media text, and self-experiences. Furthermore, the eight gifted children’s death perception shared some common traits: questing the inevitability of death, gaining insight to analyze events, combining information to expand the sensibility of death, realizing fear and tension from death to disclose some aspects of their death perception.
2. Story: gifted children interpret YA fiction
When children discussed ‘the possibility of no-death’, they presented a variety of ideas and viewpoints. However, their interpretation oscillated between ecological rules to individual wishes. By contrast, when children discussed ‘the inevitability of death’, the life experiences became the main contextual interpretation. Items of meaningful metaphors about death revealed their narrative wisdom, though.
3. Metaphor: Stories in the context
What gifted children interpreted YA fiction was ‘the intention world’, such as stories full of metaphors. The stories about ‘the possibility of no-death’ were featured by conflicts of death, including three dimensions: the attachment to life vs. the approaching trial, the ecological rules vs. the right of life-and-death, and the state of no-death vs. the agreement of form and structure. They told the story of ‘the inevitability of death’ in the obscure atmosphere. When they guessed death to follow the life of being to death, their mind emerged the reflection of their life according to the text. The present research also analyzed in terms of case study three gifted children’s interpretation by the traits of over-excitability, spiritual sensitivity, and creative intuition.
Implications for the practice include constructing the dialogue life-and-death curriculums based on real-life experiences and using realistic and fictitious literature to expand the considerations of death. Suggestions for future researches consist of investigating the belief structure, paying attention to the thinking styles and the presentations of death perception, and employing the multiple research methods where possible.
Key words:gifted children, death perception, young-adult fiction, interpretation
目 錄
第一章、 故事的開端 ……………………………………… 1
第一節、研究背景與動機 ………………………………… 1
第二節、研究目的與焦點 ………………………………… 6
第三節、重要名詞釋義 …………………………………… 6
第二章、 前人敘說的死亡故事 …………………………… 9
第一節、兒童的死亡感知 …………………………………… 9
第二節、資優特質與生死思索 …………………………… 22
第三節、死亡主題兒童文學及其詮釋 …………………… 29
第三章、 故事脈絡網 ……………………………………… 41
第一節、研究取向 …………………………………… 41
第二節、初步的理解,試探的研究 ………..……… 43
第三節、研究參與者及研究焦點 …………….………… 57
第四節、研究者的角色 …………………….……………… 64
第五節、資料蒐集歷程與整理 ………………….………… 68
第六節、資料的分析與詮釋 ……………….……………… 77
第七節、研究效度的建立 ………………….……………… 81
第四章、 資優兒童敘說的死亡故事 ……………………… 83
第一節、資優兒童的生死感知 ………………….………… 85
一、擴視:高年級資優兒童對生死的感知 ……………… 85
二、聚焦:八名六年級資優兒童對生死的感知 ………… 110
第二節、「幻想」與「寫實」之間:資優兒童對少年小說的詮釋 145
一、現實與慾望的糾纏:《永遠的狄家》 ……………… 146
二、科技挑戰死亡:《陶威爾教授的頭顱》 …………… 163
三、惦念著的鄉愁:《渴望》 …………………………… 180
四、含情的呼喚:《奶奶與我》 ………………………… 197
第三節、再思資優兒童對少年小說的詮釋 ……………… 219
一、焦點議題:文本詮釋與死亡感知的對話 …………… 220
二、個案分析:文本詮釋與資優特質的對話 …………… 263
第五章、 說不完的故事 …………………………………… 279
第一節、暫時告一段落的故事 ………….………………… 279
第二節、關於故事的省思 ………………………………… 282
第三節、期待故事再續的契機 …………………………… 289
參考文獻 …………………………………………………… 295
附 錄
附錄一、兒童文學作品的選擇 ………………….…………… 302
附錄二、閱讀討論會討論題綱 ………………….…………… 307
附錄三、生死相關經驗作業單 ………………….…………… 312
附錄四、家長同意函 …………………………….…………… 314
附錄五、研究工作一覽表 ……………………….…………… 315
附錄六、訪談轉譯稿範例 …………………...…………….… 318
附錄七、觀察省思札記範例 …………………………………… 319
表 次
表2-1-1 兒童死亡概念分析 ………………………………… 11
表2-1-2 兒童死亡概念發展 ………………………………… 14
表2-1-3 國內外兒童死亡概念實徵研究 …………………… 15
表2-1-4 國內外兒童死亡態度實徵性研究 ………………… 20
表3-2-1 試探性研究訪談心得摘要表 ……………………… 45
表3-2-2 兒童文學描寫手法及資優兒童反應 ……………… 50
表3-3-1 在陳老師的研究中,我想用的新名字 …………… 63
表3-5-1 閱讀討論會進行概況 ……………………………… 73
表3-5-2 八名資優兒童參與研究概況 ……………………… 74
表3-5-3 資料文件代碼與意義 ……………………………… 75
表3-5-4 轉譯符號表 ………………………………………… 76
表3-6-1 「生死相關經驗作業單」的題目與向度 …………… 78
表4-1-1 社會事件的解讀 …………………………………… 90
表4-1-2 媒體文本的詮釋 …………………………………… 94
表4-1-3 對死亡的好奇或疑問 ……………………………… 98
表4-1-4 對死亡/生命的切身經驗 ………………………… 102
表4-1-5 家中宗教信仰的經驗 ……………………………… 103
表4-1-6 「死亡/生命的定義」與「死亡/生命對人的意義」 107
表4-1-7 高年級資優兒童的生死感知 ……………………… 109
表4-2-1 《永遠的狄家》死亡成份分析 ……………………… 147
表4-2-2 資優兒童是否想喝長生不老泉 …………………… 152
表4-2-3 《陶威爾教授的頭顱》死亡成份分析 ……………… 164
表4-2-4 「實體知覺」與「生命存在」 ……………………… 169
表4-2-5 《渴望》死亡成份分析 ……………………………… 181
表4-2-6 「提早結束的生命」與「壽終正寢」的比較 ……… 186
表4-2-7 《奶奶與我》死亡成份分析 ………………………… 198
表4-2-8 生活中死亡的「訴說」與「傾聽」 ……………… 208
表4-2-9 「人終究會死」的比喻 ……………………………… 216
表4-3-1 想像可能不死的世界 ……………………………… 231
表4-3-2 不同版本的生命延續型態 ………………………… 239
表4-3-3 文本中死亡的「訴說」與「傾聽」 ……………… 244
表4-3-4 文本與現實間的「訴說」與「傾聽」 …………… 246
表4-3-5 「人終究會死」的比喻敘事結構分析 …………… 257
圖 次
圖3-2-1 故事討論的歷程 ……………………………...…… 55
圖3-6-1 資料的詮釋循環 …………………………………… 80
圖4-1-1 高年級資優兒童對生死的感知 …………………… 87
圖4-2-1 〈費資本〉的「可愛的頭顱」………………………… 168
圖4-3-1 籠罩在隱諱氛圍的訴說機 ………………………… 243
參考文獻
一、中文部分
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二、英文部分
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(二)少年小說
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小蜜柑譯(民88):畫家阿米哥(Nunes,L.B.文,DeLorenzo,C. 圖)。台北:時報。
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沙永玲改寫(別利亞耶夫原著,民90):陶威爾教授的頭顱。台北:天衛文化。
林真美譯(民89):夏之庭(湯本香樹實文,楊麗玲圖)。台北:星月書房。
林薰香譯(Broger著,民84):奶奶與我。台北:允晨。
郭郁君譯(民90):收藏天空的記憶(Brisson,P.文,Minor,W.圖)。台北:星月書房。
彭懿譯(民88):閣樓裡的秘密(松谷美代子文,司修圖)。台北:天衛文化。
董宏猷(民89):渴望。載於班馬,張秋林主編,當代兒童文學賞析~飛行船之夢之四(pp.158~173)。台北:國際少年村。
漢聲雜誌譯(Babbitt著,民79):永遠的狄家。台北:漢聲。
漢聲雜誌譯(民79):通往泰瑞比西亞的橋(Paterson,K.文,Diamond,D.圖)。台北:漢聲。
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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