臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討自傷青少年的生活壓力、社會支持與自我強度的發展及其關係。因此，本研究目的有三：1.探討有、無自傷行為之青少年在生活壓力、社會支持與自我強度三方面的差異情形。2.探討生活壓力、社會支持與自我強度三者關係及對青少年自我傷害行為的預測作用。3、深入訪談青少年自傷的內在歷程及主觀經驗。
本研究以401名分佈台北、桃園、基隆地區國中學生為對象，使用「生活壓力量表」、「社會支持量表」、「自我強度量表」及「自傷行為量表」為調查工具。調查所得資料分別以t檢定及羅吉式迴歸分析等統計方法進行資料處理。此外，並以訪談方式對18名有自傷行為之青少年進行質化分析。本研究主要發現如下：
1. 在生活壓力方面，有、無自傷行為之青少年在「家庭事件」和「人際事件」上有顯著差異存在，但在「學校事件」和「生長發育事件」上無明顯不同。
2. 在社會支持方面，有、無自傷行為之青少年的「父母支持」、「老師支持」、「同學支持」、「情緒性支持」、「工具性支持」及「訊息性支持」均有顯著差異存在。
3. 在自我強度方面，有、無自傷行為之青少年在「自我尊重」、「挫折容忍力」及「制握信念」上有顯著差異存在；但在「冒險取向」上無明顯著不同。
4. 青少年的自傷行為與生活壓力、社會支持、及自我強度有密切的關係，惟社會支持與自我強度兩變項能有效預測青少年的自我傷害行為。
5. 自傷青少年的內在歷程分析發現：
(1) 自傷青少年親子互動不良、師生、同儕互動欠佳。
(2) 課業壓力和家庭問題是自傷青少年主要的生活壓力事件；面對壓力時，自傷青少年很少求助於父母和師長。
(3) 自傷青少年自我概念偏向負面的、缺乏自信、不滿意學業表現及消極面對困難與挫折。
(4) 青少年自傷行為本身的意義是自傷而非自殺，其動機不在結束生命，而是一種因應方式，目的在於獲得重要他人的關注、自我懲罰，或是好奇的嘗試。
(5) 自傷行為不再復發主要是因為獲得重要他人支持、自我強度增強及壓力釋放。
本研究結果有其重要意義，可作為教育、輔導的依據，並提出具體建議，以作為未來研究的參考。

The purposes of this study were : (1) to investigate the differences among life stress, social support and ego-strength between self-injurious experienced and unexperienced adolescents, (2) to predict self-injurious behavior according to life stress, social support and ego-strength,
(3) to explore the cognitive process and subjective experiences of self-injured adolescents by interviewing.
In this study, four instruments such as “Life Stress Scales”, “Social Support Scales”, “Ego-Strength Scales” and “Self-Injurious Behavior Scales” were adopted to survey 401 junior high school students.
The gathering data were analyzed by t-test and logistic regression analysis methods. Furthermore, 18 adolescents who had self-injured were interviewed for qualitative analysis. The main findings were as follows:
1. According to life stress aspects, there are significant differences between self-injurious experienced and unexperienced adolescents in “family events” and “interpersonal events” , but not in “school events” and “psychophysical developmental events”.
2. According to social support aspects , there are significant differences between self-injurious experienced and unexperienced adolescents in “parent support”, “teacher support”, “classmates support”, “emotion support”, “tangible support” and “information support”.
3. According to ego-strength aspects, there are significant differences between self-injurious experienced and unexperienced adolescents in “self-esteem”, “frustration tolerance” and “locus of control”, but not in “risk- taking”.
4. Social support and ego-strength could significantly predict the self-injurious behaviors of adolescents.
5. According to the inside and subjective experience of self-injured adolescents, the results were as follows:
(1)The self-injured adolescents have worse relationship with their parents, teachers and classmates.
(2)“Stress of schoolwork” and “family problems” are the main life stress events for self-injured adolescents, they seldom ask their parents and teachers for help when facing stress.
(3)The self-injured adolescents always have lower “self-esteem”, no confidence, negative attitude and are not satisfied with their academic achievment.
(4)The meaning of self-injurious behavior for adolescents is self-injuring but not suiciding. The purpose of such self-injurious behavior is just to gain attentions from other people, or punish themselves and curiosity only.
(5)The primary reasons for adolescents not to self-injure again are gaining support from others, increasing of ego-strength and releasing of stress.
Based upon the above mentioned results, discussions and suggestions were presented.

目 錄
中文摘要………………………………………………………… I
英文摘要………………………………………………………… III
目錄……………………………………………………………… V
附表目次………………………………………………………… VII
附圖目次………………………………………………………… VIII
第一章 緒論………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的…………………………………… 1
第二節 待答問題…………………………………………… 4
第三節 研究假設…………………………………………… 5
第四節 名詞釋義…………………………………………… 5
第二章 文獻探討…………………………………… 8
第一節 自傷行為意涵及其相關研究之探討……………… 8
第二節 青少年生活壓力之探討…………………………… 18
第三節 青少年社會支持之探討…………………………… 25
第四節 青少年自我強度之探討…………………………… 36
第五節 本研究之理論架構………………………………… 50
第三章 研究方法…………………………………… 51
第一節 研究架構…………………………………………… 51
第二節 研究對象…………………………………………… 53
第三節 研究工具…………………………………………… 55
第四節 實施程序…………………………………………… 71
第五節 資料處理…………………………………………… 73
第四章 研究結果…………………………………… 75
第一節 青少年自傷行為的現象…………………………… 75
第二節 有、無自傷行為之青少年在生活壓力、社會支持
與自我強度三方面的差異析……………………… 81
第三節 生活壓力、社會支持與自我強度的關係及對青少
年自傷行為的預測分析…………………………… 87
第四節 自傷青少年訪談內容分析………………………… 89
第五章 討論………………………………………… 127
第一節 青少年自傷行為之探討…………………………… 127
第二節 青少年自傷行為與生活壓力、社會支持及自我強
度問題探討………………………………………… 132
第三節 生活壓力、社會支持與自我強度的關係及對青少
年自傷行為的預測問題探討……………………… 137
第四節 自傷青少年訪談內容分析之研究………………… 138
第六章 結論與建議………………………………… 152
第一節 結論………………………………………………… 152
第二節 建議………………………………………………… 156
參考文獻……………………………………………… 162
中文部分……………………………………………………… 162
西文部分……………………………………………………… 169
附 錄………………………………………………… 176
附錄一………………………………………………………… 176
附錄二………………………………………………………… 185
附錄三………………………………………………………… 191
附錄四………………………………………………………… 199
附錄五………………………………………………………… 203
附錄六………………………………………………………… 204
附表目次
表3-2-1 有效預試樣本學校及人數分配表……………………… 53
表3-2-2 正式研究有效樣本學校及人數分配表………………… 54
表3-2-3 正式研究有效樣本性別及人數百分比分配表………… 54
表3-3-1 重測樣本學校及人數分配表…………………………… 55
表3-3-2 生活壓力量表、各分量表的內部一致性係數及重
測信度…………………………………………………… 59
表3-3-3 社會支持量表、各分量表的內部一致性係數………… 62
表3-3-4 社會支持量表、各分量表的重測信度………………… 62
表3-3-5 自我強度量表、各分量表的內部一致性係數及重
測信度…………………………………………………… 68
表3-3-6 學生自評與導師評定有無自傷念頭、行為與自殺
行為人數一覽表………………………………………… 70
表4-1-1 受試者同儕之自傷行為選項一覽表…………………… 76
表4-1-2 受試者之自傷念頭選項一覽表………………………… 76
表4-1-3 受試者之自傷行為選項一覽表………………………… 77
表4-1-4 受試者之自殺行為選項一覽表………………………… 77
表4-1-5 無自傷行為受試者對自傷行為可能因素之看法……… 79
表4-1-6 曾有自傷經驗之受試者對自傷行為可能因素之
看法……………………………………………………… 79
表4-1-7 無自傷行為受試者對自傷行為之態度………………… 80
表4-1-8 曾有自傷經驗之受試者對自傷行為之態度…………… 81
表4-2-1 有、無自傷行為之青少年在「生活壓力量表」各
向度的差異分析………………………………………… 82
表4-2-2 有、無自傷行為之青少年在「社會支持量表」各
向度的差異分析………………………………………… 85
表4-2-3 有、無自傷行為之青少年在「自我強度量表」各
向度的差異分析………………………………………… 86
表4-3-1 生活壓力、社會支持與自我強度預測青少年自傷
行為之羅吉式迴歸分析表……………………………… 88
附圖目次
圖2-2-1 心理衛生公式…………………………………………… 17
圖2-3-1 社會支持的效果模式…………………………………… 31
圖3-1-1 研究架構圖……………………………………………… 52

參考文獻
一、中文部分
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