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研究生:何文慶
研究生(外文):Ho Wen-Ching
論文名稱:學校本位教師進修問題之研究
論文名稱(外文):Study on the questions about in-service education of teacher professional developement
指導教授:高強華高強華引用關係
指導教授(外文):Kao Chiang-Hua
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2001
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:197
中文關鍵詞:學校本位教師進修學校本位教師進修九年一貫課程需求評估
外文關鍵詞:school-basedin-service teacher educationneeds assessment1-9 curriculum program
相關次數:
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本研究旨在探討國民中學實施學校本位教師進修之相關問題,並據以提出結論和建議,期能提供有關單位或學校作為規劃、實施學校本位教師進修之參考。
研究者首先以文獻分析探討學校本位教師進修的基本概念、規劃、實施與需求評估,並對九年一貫課程革新的基本概念和教師應有的專業能力作深入探討,再綜合台北縣國中實施九年一貫學校本位教師進修概況,自編問卷進行實證調查。最後歸納文獻探討和實證結果,本研究得到以下結論:
一、學校本位教師進修是教師進修的趨勢
二、學校本位教師進修之規劃與實施應重視教師進修之需求評估。
三、國中學校本位教師進修的規畫與實施大致良好
四、台北縣各國中普遍能因應九年一貫課程之需要安排相關主題之進修
五、國中學校本位教師進修的效果未如預期
六、教師普遍樂於進修、卻又不喜受約束
七、不同背景教師對學校本位教師進修有不同的認知和態度
八、國中學校本位教師進修問題:進修義務不明確、進修視導未落實、進修經費明顯不足、需求評估觀念尚未建立、進修效果不如預期、進修內容重複性過高
基於上述結論,本研究分別提出下列建議:
一、對國民中學教師之建議
(一)宜主動參與教師進修,以落實進修效果
(二)需認清教育改革需要,提昇專業內涵
(三)健全生涯發展,發揮專業精神
二、對國中學校行政的建議
(一)發展需求評估的能力,落實需求評估
(二)建立進修檔案及回饋機制
(三)學校本位教師進修規劃應做長期系列之永續考量
三、對教育行政機關的建議
(一)明確建立教師進修之權利和義務觀
(二)寬列學校本位教師進修之經費
(三)落實進修視導
Abstract
The aims of this research are to explore the relevant questions about in-service education of teacher professional development of junior high schools in a school base. The findings of this research are expected to help schools or educational organizations to design their plans regards with in-service educations of teacher professional development.
The researcher examined the core concepts about the planning, applications, and needs assessments of teacher in-service education, also, the core concepts of 1-9 curriculum program in Taiwan and teacher basic professional ability through literature review. The data was collected by questionnaire, which was conducted by the researcher based on the current teacher in-service education in a school base in the junior high schools of Taipei County and followed up with a discussion.
Conclusions are drawn as follows:
1、School-based in-service education is the right trend for teacher in-service education.
2、Needs assessments for in-service education is vital for the execution and planning of school-based in-service education.
3、School-based in-service education is working well in Taipei County.
4、The in-service education for teachers in junior high school of Taipei County is having suitable content according to the education revolution.
5、The effect of school-based in-service education doesn’t fit its original needs well.
6、Teachers prefer in-service education to any restriction from the administration department.
7、Teachers’ recognition and attitude toward in-service education are different based on different background of teachers.
8、The problems of in-service education in junior high school are: the in-service education is neither rights nor obligation to teachers, no teaching supervision in such education after execution, unexpected result and too much repetition in in-service education.
According to above conclusions, the researcher suggest:
1、To the teachers in junior high school---
(1)Be aggressive in in-service education to get better results for teachers themselves.
(2)Be aware of the needs of education revolution and increase the teaching professionals.
(3)Having a teaching career planning.
2、To the school administration----
(1)Developing the ability of making needs assessment.
(2)Establishing the portfolios for in-service education and the mechanism for feedback systematically.
(3)School-based in-service education should be planned by long terms and everlasting.
3、To the education administration department----
(1)Clarify the rights and obligations about in-service educations for teachers.
(2)Budgeting balanced or even surplus for school-based in-service education.
(3)Execution by exact teaching supervision.
第一章 緒論
第一節研究動機與目的 ------------------------------ 1
第二節名詞界定------------------------------------- 5
第三節研究架構------------------------------------- 6
第四節研究範圍與限制------------------------------- 8
第二章 文獻探討
第一節  學校本位教師進修的基本概念-------------------- 10
第二節學校本位教師進修的規劃與實施------------------ 32
第三節教師進修的需求評估---------------------------- 46
第四節 九年一貫課程的基本概念與教師應有的專業能力------ 63
第五節 台北縣國中實施九年一貫學校本位教師進修概況------ 76
第三章 研究對象與實施
第一節研究對象-------------------------------------- 85
第二節研究工具-------------------------------------- 87
第三節資料處理-------------------------------------- 92
第四章研究結果與討論
第一節國中學校本位教師進修之規畫與實施-------------- 93
第二節國中學校本位教師進修內容---------------------- 108
第三節國中學校本位教師進修效果--------------------- 120
第四節國中學校本位教師進修制度與行政措施----------- 134
第五節問卷「意見與建議」彙整----------------------- 144
第五章結論與建議
第一節主要研究發現--------------------------------- 146
第二節結論----------------------------------------- 154
第三節建議----------------------------------------- 159
參考書目----------------------------------------------166
附錄(一)台北縣國中推動九年一貫課程實施學校本位教師進修相關問題調查問卷(預試問卷)---------------------------------181
附錄(二)台北縣國中推動九年一貫課程實施學校本位教師進修相關問題調查問卷(正式問卷)----------------------------------184
附錄(三)九年一貫課程核心內涵 ---------------------------188
附錄(四)台北縣八十九學年度國中校長、教務主任「九年一貫課程」
課程領導工作坊實施計劃--------------------------189
附錄(五)台北縣推動國民中學「九年一貫課程」計劃----------191
附錄(四)台北縣九十學年度推動國民中學「九年一貫課程」
課程領導工作坊實施計劃--------------------------194
圖次
圖1-3-1 研究架構圖------------------------------------------------------ 7
圖2-3-2 需求評估進行的步驟和程序---------------------------------------- 52
圖5-3-1 學校本位教師進修實施流程圖-------------------------------------- 162
表次
表2-1-1 教師進修的法令沿革--------------------------------------------- 15
表2-1-2 成人和未成年者的學習差異--------------------------------------- 29
表2-2-1 背景變項實證研究結果------------------------------------------- 34
表2-2-2 學校本位在職進修類型------------------------------------------- 37
表2-3-1 需求評估意義摘要----------------------------------------------- 50
表2-3-2 Kaufman等人需求評估層次表-------------------------------------- 54
表2-3-3 資料蒐集的方法 ------------------------------------------------ 59
表2-3-4 訪談法之優點及限制--------------------------------------------- 60
表2-3-5 問卷調查法之優點及限制----------------------------------------- 61
表2-5-1 尖山國中學校本位進修行事曆------------------------------------- 77
表2-5-2 柑園國中學校本位進修行事曆------------------------------------- 78
表2-5-3 積穗國中學校本位進修行事曆------------------------------------- 81
表2-5-4 錦和高中學校本位進修行事曆------------------------------------- 82
表3-2-1 取樣人數分配表------------------------------------------------- 85
表3-2-2 研究樣本背景資料表--------------------------------------------- 86
表3-3-1 進修規劃與實施項目分析摘要表----------------------------------- 88
表3-3-2 進修內容項目分析摘要表----------------------------------------- 88
表3-3-3 進修效果項目分析摘要表----------------------------------------- 89
表3-3-4 進修制度與行政措施項目分析摘要表------------------------------- 89
表3-3-5 「台北縣國中推動九年一貫課程實施學校本位教師
進修相關問題調查問卷」各因素之Cronbachα 值-------------------- 90
表4-1-1 國中學校本位教師進修之規劃與實施的一般情形--------------------- 93
表4-1-2 國中學校本位教師進修之規劃與實施得分分配表--------------------- 94
表4-1-3 不同性別教師對學校本位教師進修之規劃與實施的
平均數、標準差及T 考驗----------------------------------------- 96
表4-1-4 不同任教年資教師所知覺教師進修規劃與實施的平均數
標準差、F值及事後比較------------------------------------------ 97
表4-1-5 不同職務教師所知覺教師進修規劃與實施的平均數、
標準差、F值及事後比較------------------------------------------ 100
表4-1-6 不同任教科目教師所知覺教師進修規劃與實施的平均數
、標準差、F值及事後比較----------------------------------------- 103
表4-1-7 不同學校規模教師所知覺教師進修規劃與實施的平均數
、標準差、F值及事後比較------------------------------------------ 105
表4-2-1 國中學校本位教師進修內容之一般情形------------------------------ 108
表4-2-2 國中學校本位教師進修內容得分分配表------------------------------ 109
表4-2-3 不同性別教師對學校本位教師進修內容的平均數、標準差及
T考驗----------------------------------------------------- 111
表4-2-4 不同任教年資教師所知覺教師進修內容的平均數、標準差
、F值及事後比較------------------------------------------ 112
表4-2-5 不同職務教師所知覺教師進修內容的平均數、標準差、
F值及事後比較----------------------------------------------114
表4-2-6 不同任教科目教師所知覺教師進修內容的平均數、標準差
、F值及事後比較------------------------------------------- 116
表4-2-7 不同學校規模教師所知覺教師進修內容的平均數、標準差
、F值及事後比較------------------------------------------- 118
表4-3-1 國中學校本位教師進修效果之一般情形----------------------- 120
表4-3-2 國中學校本位教師進修效果得分分配表----------------------- 120
表4-3-3 不同性別教師對學校本位教師進修效果的平均數、標準差及
T考驗------------------------------------------------------122
表4-3-4 不同任教年資教師所知覺教師進修效果的平均數、標準差
、F值及事後比較------------------------------------------123
表4-3-5 不同職務教師所知覺教師進修效果的平均數、標準差、F值
及事後比較------------------------------------------------126
表4-3-6 不同任教科目教師所知覺教師進修效果的平均數、標準差、
F值及事後比較---------------------------------------------129
表4-3-7 不同學校規模教師所知覺教師進修效果的平均數、標準差、
F值及事後比較---------------------------------------------131
表4-4-1 國中學校本位教師進修制度與行政措施之一般情形---------------134
表4-4-2 國中學校本位教師進修制度與行政措施得分分配表---------------134
表4-4-3 不同性別教師對學校本位教師進修制度與行政措施的平均數
、標準差及T考驗---------------------------------------------136
表4-4-4 不同任教年資教師所知覺教師進修制度與行政措施的平均數
、標準差、F值及事後比較-------------------------------------136
表4-4-5 不同職務教師所知覺教師進修制度與行政措施的平均數、
標準差、F值及事後比較-------------------------------------138
表4-4-6 不同任教科目教師所知覺教師進修制度與行政措施的
平均數、標準差、F值及事後比較-----------------------------140
表4-4-7 不同學校規模教師所知覺教師進修制度與行政措施的平均數
、標準差、F值及事後比較-------------------------------------142
表5-2-1 國中學校本位進修問題類型、內涵及關鍵表---------------------156
中文部分
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