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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:呂百理
研究生(外文):Lu Paili
論文名稱:國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施九年一貫課程的認知與態度之研究
論文名稱(外文):A Study on Junior High School Science and Technology Teachers’ Attitudes Toward and Understanding Of the Implementation of the Grade 1~9 Curriculum
指導教授:單文經單文經引用關係游進年游進年引用關係
指導教授(外文):Wen-jing ShanChin-nien Yu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:326
中文關鍵詞:九年一貫課程自然與生活科技學習領域課程改革
外文關鍵詞:grade 1-9 curriculumscience and technology coursecurriculum reform
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本研究旨在了解國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施九年一貫課程的認知與態度,研究內容的範圍包括教師對九年一貫課程綱要內涵之認知與態度、教師對自然與生活科技學習領域課程綱要之認知與態度、教師對實施九年一貫課程而感受到影響教師專業發展、影響學生學習效能、配合九年一貫課程之實施進行教育改革、學校行政人員及教師配合施九年一貫課程等之態度。以供教育行政單位及一般國民中學進行九年一貫課程發展及未來研究之參考。
為達成研究目的,本研究兼採文獻分析與問卷調查二種研究方法以收集並分析資料。在文獻分析方面,主要探討九年一貫課程內涵及其理論、自然與生活科技學習領域課程綱要內涵、教師角色轉換、教師專業發展、學生學習效能、教師壓力與衝突、學校本位課程發展、校長課程領導等。在問卷方面,自編「國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施九年一貫課程的認知與態度調查問卷」為調查工具,以台灣北區、中區、南區、東區及離島等141所抽樣學校自然與生活科技學習領域教師800人作為正式問卷調查對象。所得資料經次數分配、獨立樣本單因子變異數分析(One-Way ANOVA)、薛費法(Scheffe’)事後比較分析、獨立樣本t考驗(Independent-Samples T Test),以α=.05之顯著水準進行統計分析考驗。
依據資料分析結果,獲致以下結論:
一、認知方面
1、國民中學自然與生活科技學習領域教師對於九年一貫課程綱要內涵的整體認知,介於大部分了解和完全了解之間。
2、國民中學自然與生活科技學習領域教師對於自然與生活科技學習領域課程綱要內涵的整體認知,介於大部分了解和完全了解之間。
3、「參加九年一貫課程進修累計時數」、「參加自然與生活科技課程進修累計時數」、「擔任課程委員」、「擔任學習領域小組召集人」等因素,會影響國民中學自然與生活科技學習領域教師對於九年一貫課程綱要內涵整體之認知。
4、「參加九年一貫課程進修累計時數」、「參加自然與生活科技課程進修累計時數」、「擔任課程委員」、「擔任學習領域小組召集人」等因素,會影響國民中學自然與生活科技學習領域教師對於自然與生活科技學習領域課程綱要內涵整體之認知。
二、態度方面
1、國民中學自然與生活科技學習領域教師對於實施九年一貫課程整體之態度為非常地積極正向。
2、國民中學自然與生活科技學習領域教師對於九年一貫課程綱要內涵整體之態度為非常地積極正向。
3、「性別」、「最高學歷」等因素會影響國民中學自然與生活科技學習領域教師對於九年一貫課程綱要內涵整體之態度
4、國民中學自然與生活科技學習領域教師對於「自然與生活科技學習領域課程綱要」內涵之整體態度屬於積極正向。
5、「目前擔任學習領域小組召集人與否」因素會影響國民中學自然與生活科技學習領域教師對於「自然與生活科技學習領域課程綱要」之態度。
6、國民中學自然與生活科技學習領域教師對於實施九年一貫課程影響教師專業發展的態度仍然分歧。
7、「學校所屬行政轄區」因素會影響國民中學自然與生活科技學習領域教師對於九年一貫課程影響教師專業發展之態度。
8、國民中學自然與生活科技學習領域教師對於九年一貫課程影響學生學習效能的態度仍然分歧。
9、高達72.8﹪的國民中學自然與生活科技學習領域教師不同意實施九年一貫課程能夠減輕學生的課業壓力。
10、超過半數(52.9﹪)的國民中學自然與生活科技學習領域教師不同意基本學力測驗的實施有助於十大基本能力的培養。
11、多數國民中學自然與生活科技學習領域教師願意配合九年一貫課程之實施進行教育改革,推展九年一貫課程的阻力已愈來愈小。
12、「學校所屬行政轄區」、「最高學歷」等因素會影響國民中學自然與生活科技學習領域教師配合九年一貫課程進行教育改革之態度。
13、國民中學自然與生活科技學習領域教師感受到學校行政人員及教師配合九年一貫課程所做的各項努力並非十分積極正向。
14、「任教科目」此一因素會影響國民中學自然與生活科技學習領域教師感受學校行政人員及教師配合九年一貫課程的情形。
15、「具備不同科目教師證書」此一因素會影響國民中學自然與生活科技學習領域教師感受學校行政人員及教師配合九年一貫課程的情形。
依據研究結論,本研究提出以下建議,作為實施九年一貫課程之
參考:
一、對中央教育機關之建議
1、繼續加強九年一貫課程的宣導。
2、視學生的課業壓力、尋求解決紓解學生課業壓力的途徑。
3、重新定位基本學力測驗的角色與功能。
二、對地方教育行政機關之建議
1、加強辦理九年一貫課程的研習進修活動。
2、協助並督導各國民中學辦理九年一貫課程研習進修活動。
3、訂定獎勵教育人員進修辦法,鼓勵教師參與高一級學位進修。
三、對國民中學行政單位之建議
1、舉辦九年一貫課程相關研習進修活動。
2、鼓勵教師參加高一級學位之進修。
3、鼓勵教師擔任學校課程發展委員或學習領域小組召集人。
4、積極辦理各項實施九年一貫課程所應進行之準備工作。
四、對國民中學自然與生活科技學習領域教師之建議
1、積極參與九年一貫課程相關研習進修活動。
2、積極參與學校事務、以實際行動來證實對九年一貫課程的肯定。
The main purpose of this research was to understand junior high school science and technology teachers’ attitudes toward and understanding of the implementation of the Grade 1~9 Curriculum.
In terms of the questionnaire, we composed the “Survey Questionnaire on Junior High School Science&Technology Teachers’ Attitudes Toward and Understanding of the Grade 1~9 Curriculum” as our survey tool. Our formal survey questionnaire respondents were 800 Science&Technology teachers from 141 sampled schools in Taiwan’s north, central, south, east, and off-island regions. The data we obtained was run through the following statistical analysis tests: frequency distribution, independent-sample t-test, one-way independent-sample ANOVA, and Scheffe’s post-hoc comparison. We conducted these statistical tests with a significance level of α=0.05.
Based on the results of our findings, we reached the following conclusions:
1) Teachers’ Knowledge:
a) Science&Technology teachers’ comprehensive understanding of the content of the Grade 1~9 Curriculum lay between “understanding for the most part” and “complete understanding.”
b) Science&Technology teachers’ comprehensive understanding of the content of the Science&Technology course lay between “understanding for the most part” and “complete understanding.”
c) 1) “Accumulated time spent taking part in the Grade 1~9 Curriculum upgrade seminars,” 2) “Accumulated time spent taking part in Science&Technology course upgrade seminars,” 3) “Served as a curriculum committee member,” 4) “Served as an Science&Technology group convener,” etc., factors, influenced Science&Technology teachers’ comprehensive understanding of the Grade 1~9 Curriculum guideline’s content and the Science&Technology course guideline’s content.
2) Teachers’ Attitudes:
a) Science&Technology teachers’ total attitude toward the Grade 1~9 Curriculum implementation was extremely positive.
b) Science&Technology teachers’ total attitude toward the content of the Grade 1~9 Curriculum was extremely positive.
c) “Gender,” “educational level,” etc., factors, affected Science&Technology teachers’ total attitude toward the content of the Grade 1~9 Curriculum.
d) Science&Technology teachers’ attitudes toward this course’s content were positive.
e) “Presently serving as an Science&Technology group convener,” etc., factors affected Science&Technology teachers’ attitudes toward this course’s guideline.
f) There were differences in Science&Technology teachers’ attitudes about whether the Grade 1~9 Curriculum affected teachers’ professional development.
g) There were differences in Science&Technology teachers’ attitudes about whether the Grade 1~9 Curriculum affected the effectiveness of student learning.
h) 72.8% of Science&Technology teachers did not believe that implementing the Grade 1~9 Curriculum could reduce student academic pressure.
i) Over half of Science&Technology teachers─52.9%─did not believe that the Basic Achievement Test would benefit the cultivation of the Ten Basic Abilities .
j) Most of the Science&Technology teachers were willing to accommodate the educational reforms brought by the implementation of the Grade 1~9 Curriculum; the force dragging against the Curriculum is already becoming smaller and smaller.
k) Junior high school Science&Technology teachers didn’t feel very positive about all the effort made by school administrative personnel and other teachers to accommodate the Grade 1~9 Curriculum.
Based on our research conclusions, this research proposes the following suggestions, which should have reference value for the implementation of the Grade 1~9 Curriculum:
1) Observe students’ academic pressure and look for ways to relieve this pressure.
2) Reorient the role and function of the Basic Achievement Test.
3) Assist and supervise each junior high school put on the Grade 1~9 Curriculum development activities.
4) Set up a rewards system for educational personal upgrading their education; encourage teachers to move on to a higher level in their education.
5) Encourage teachers to act as school curriculum development committee members or Science&Technology group conveners.
目 錄
第一章 緒論…………………………………………………….1
第一節 研究動機與目的…………………………………………..1
第二節 待答問題…………………………………………………..3
第三節 研究範圍與名詞釋義……………………………………..5
第四節 研究方法與步驟…………………………………………..8
第五節 研究架構與限制………………………………………….10
第二章 文獻探討………………………………………………15
第一節 九年一貫課程的內涵、特色及理論依據……………….16
第二節 自然與生活科技學習領域的內涵……………………….53
第三節 教師對實施九年一貫課程的認知與態度之相關
研究與論述……………………………………………. 65
第三章 調查研究之設計與實施…………………………….89
第一節 調查研究之架構………………………………………….89
第二節 調查研究對象與樣本的選取…………………………….93
第三節 調查研究工具的編製…………………………………..114
第四節 調查研究的實施過程……………………………………133
第五節 資料處理與統計分析.………………………………….136
第四章 研究結果與討論………………………………….139
第一節 國民中學自然與生活科技學習領域教師對九年一
貫課程綱要內涵的認知情形………………………… 139
第二節 國民中學自然與生活科技學習領域教師對自然與
生活科技學習領域課程綱要內涵的認知情形…….. 155
第三節 國民中學自然與生活科技學習領域教師對九年一
貫課程綱要內涵之態度…………………………….. 171
第四節 國民中學自然與生活科技學習領域教師對自然與
生活科技學習領域課程綱要內涵的認知情形……… 189
第五節 國民中學自然與生活科技學習領域教師對九年一
貫課程影響教師專業發展之態度………………….. 205
第六節 國民中學自然與生活科技學習領域教師對九年一
貫課程影響學生學習效能之態度………………….. 220
第七節 國民中學自然與生活科技學習領域教師配合九年
一貫課程之實施進行教育改革之態度……………… 236
第八節 國民中學自然與生活科技學習領域教師感受學校
行政人員及教師配合九年一貫課程之態度……….. 250
第五章 結論與建議…………………………………………269
第一節 結論………………………………………………….. 269
第二節 建議………………………………………………….. 282
參考書目
中文部分……………………………………………………………291
英文部分……………………………………………………………297
附錄
附錄一 專家效度諮問卷……………………………………………299
附錄二 致專家信函…………………………………………………310
附錄三 預試問卷………..………………………………………..311
附錄四 致各預試問卷抽樣學校函…………………………………318
附錄五 正式問卷………..………………………………………..319
附錄六 致各正式問卷抽樣學校函…………………………………326
表 次
表2-1-1 學習領域結構表…………………………………………..26
表2-1-2 各學習領域學習階段劃分表……………………………..30
表2-1-3 每週學習節數分配表…………………………………....31
表2-3-1 教育人員對九年一貫課程內涵之認知相關研究
摘要表…………………………………………………….67
表2-3-2 教育人員對九年一貫課程內涵之態度相關研究
摘要表…………………………………………………….68
表2-3-3 教育人員因九年一貫課程感受工作壓力之相關
研究摘要表……………………………………………...69
表2-3-4 實施九年一貫課程遭遇之困難相關研究摘要表…………70
表3-2-1 各樣本區代碼一覽表……………………………………..95
表3-2-2 北、中、南、東各區學校數目現況統計表……………..96
表3-2-3 各樣本區自然與生活科技學習領域教師總數統
計表……………………………………………………….97
表3-2-4 各樣本區自然與生活科技學習領域教師抽樣人
數統計表………………………………………………….98
表3-2-5 各樣本區抽樣學校數……………………………………..99
表3-2-6 北部各縣市抽樣學校總數及各種規模學校校數…….…100
表3-2-7 中部各縣市抽樣學校總數及各種規模學校校數…….…100
表3-2-8 南部各縣市抽樣學校總數及各種規模學校校數……...101
表3-2-9 東部及離島各縣市抽樣學校總數及各種規模學
校校數……………………………………………………101
表3-2-10 自然與生活科技學習領域各學科抽樣教師總數……...103
表3-2-11 北部、中部、南部、東部及離島各學科抽樣教
師數……………………………………………………..104
表3-2-12 北部各縣市抽樣學校名單及各學科抽樣教師數…..….105
表3-2-13 中部各縣市抽樣學校名單及各學科抽樣教師數…..….107
表3-2-14 南部各縣市抽樣學校名單及各學科抽樣教師數…..….108
表3-2-15 東部及離島各縣市抽樣學校名單及各學科抽樣
教師數…………………………………………………..109
表3-2-16 北部、中部、南部、東部及離島各學科實際抽
樣教師數………………………………………………..109
表3-2-17 不同學校所在地國民中學自然與生活科技學習
領域教師次數分配表………………………………....110
表3-2-18 不同學校規模國民中學自然與生活科技學習領
領域教師次數分配表……………………………………110
表3-2-19 不同學校所屬行政轄區國民中學自然與生活科
技學習領域教師次數分配表…………………………..110
表3-2-20 不同試辦自然與生活科技學習領域課程國民中
學自然與生活科技學習領域教師次數分配表…..…..111
表3-2-21 不同性別國民中學自然與生活科技學習領域教
師次數分配表….……………………………………...111
表3-2-22 不同年齡國民中學自然與生活科技學習領教師
次數分配表…………………………………………....112
表3-2-23 不同最高學歷國民中學自然與生活科技學習領
教師次數分配表………………………………………..112
表3-2-24 不同修習教育學分機構國民中學自然與生活科
技學習領域教師次數分配表…………………………..112
表3-2-25 不同教學年資國民中學自然與生活科技學習領
域教師次數分配表……………………………………..113
表3-2-26 擔任不同職務國民中學自然與生活科技學習領
域教師次數分配表……………………………………..113
表3-2-27 任教不同科目國民中學自然與生活科技學習領
域教師次數分配表……………………………………..113
表3-2-28 具備不同科目教師證書國民中學自然與生活科
技學習領域教師次數分配表…………………………..114
表3-2-29 參加九年一貫課程不同研習時數國民中學自然
與生活科技學習領域教師次數分配表………………..114
表3-2-30 參加自然與生活科技學習領域課程不同研習時
數國民中學自然與生活科技學習領域教師次數
分配表…………………………..……………………..114
表3-2-31 擔任課程發展委員與否國民中學自然與生活科
技學習領域教師次數分配……………………………..115
表3-2-32 擔任自然與生活科技學習領域小組召集人與否
國民中學自然與生活科技學習領域教師次數分
配表…………………..………………………………..115
表3-3-1 專家意見諮詢名單…………………………………….…119
表3-3-2 「國民中學自然與生活科技學習領域教師對實
施九年一貫課程的認知與態度之研究調查問卷
」認知部分專家效度統計表…………………………..120
表3-3-3 「國民中學自然與生活科技學習領域教師對實
施九年一貫課程的認知與態度之研究調查問卷
」態度部分專家效度統計表..……………………....122
表3-3-4 預試問卷樣本學校……………………………………….125
表3-3-5 「國民中學自然與生活科技學習領域教師對實
施九年一貫課程的認知與態度之研究調查問卷
」認知部分項目分析表……………………………....127
表3-3-6 「國民中學自然與生活科技學習領域教師對實
施九年一貫課程的認知與態度之研究調查問卷
」態度部分項目分析表………………………………..128
表3-3-7 「國民中學自然與生活科技學習領域教師對實
施九年一貫課程的認知與態度之研究調查問卷
」信度分析表.………………………………………...129
表3-3-8 認知部分、態度部分、整個問卷總量表之間的
相關程度表……………………………………………..130
表3-3-9 認知部分各層面之間的相關程度表…………………...130
表3-3-10 態度部分各層面之間的相關程度表…………………...131
表3-3-11 正式問卷題目與層面分配關係表……………………...133
表4-1-1 國民中學自然與生活科技學習領域教師對九年
一貫課程綱要內涵及自然與生活科技學習領域
課程綱要內涵整體的認知情形摘要表..……………..140
表4-1-2 國民中學自然與生活科技學習領域教師對九年
一貫課程綱要內涵認知情形摘要表…..……………..141
表4-1-3 不同學校所在地國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體認知情
形的單因子變異數分析描述性統計量表..…………..142
表4-1-4 不同學校所在地國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體認知情
形的單因子變異數分析摘要表..……………………..142
表4-1-5 不同學校規模國民中學自然與生活科技學習領
域教師對九年一貫課程綱要內涵整體認知情形
的單因子變異數分析描述性統計量表………………..143
表4-1-6 不同學校規模國民中學自然與生活科技學習領
域教師對九年一貫課程綱要內涵整體認知情形
的單因子變異數分析摘要表..………………………..143
表4-1-7 不同學校所屬行政轄區國民中學自然與生活科
技學習領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體
認知情形的t檢定分析摘要表………………………..143
表4-1-8 學校是否試辦自然與生活科技學習領域課程的
國民中學自然與生活科技學習領域教師對九年
一貫課程綱要內涵整體認知情形t檢定分析摘
要表……………………………………………..……..144
表4-1-9 不同性別的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對九年一貫課程綱要內涵整體認知情形t
檢定分析摘要表………………………………………..145
表4-1-10 不同年齡的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對九年一貫課程綱要內涵整體認知情形的
單因子變異數分析描述性統計量表…………………..145
表4-1-11 不同年齡的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對九年一貫課程綱要內涵整體認知情形的
單因子變異數分析摘要表..…………………………..145
表4-1-12 不同最高學歷的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體認知情
形t檢定分析摘要表…………………………………..146
表4-1-13 不同修習教育學分機構的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對九年一貫課程綱要內涵整
體認知情形t檢定分析摘要表………………………..147
表4-1-14 不同教學年資的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體認知情
形的單因子變異數分析描述性統計量表……………..147
表4-1-15 不同教學年資的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體認知情
形的單因子變異數分析摘要表..……………………..147
表4-1-16 擔任不同職務的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體認知情
形的單因子變異數分析描述性統計量表……………..148
表4-1-17 擔任不同職務的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體認知情
形的單因子變異數分析摘要表..……………………..148
表4-1-18 不同任教科目的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體認知情
形的單因子變異數分析描述性統計量表……………..149
表4-1-19 不同任教科目的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體認知情
形的單因子變異數分析摘要表..……………………..149
表4-1-20 具備不同科目教師證書的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對九年一貫課程綱要內涵整
體認知情形的單因子變異數分析描述性統計量表………………………………………………..……..150
表4-1-21 具備不同科目教師證書的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對九年一貫課程綱要內涵整
體認知情形的單因子變異數分析摘要表..…………..150
表4-1-22 研習九年一貫課程進修累計時數不同的國民中
學自然與生活科技學習領域教師對九年一貫課
程綱要內涵整體認知情形的單因子變異數分析
描述性統計量表………………………………………..151
表4-1-23 研習九年一貫課程進修累計時數不同的國民中
學自然與生活科技學習領域教師對九年一貫課
程綱要內涵整體認知情形的單因子變異數分析
摘要表…………………………..……………………..151
表4-1-24 研習九年一貫課程進修累計時數不同的國民中
學自然與生活科技學習領域教師對九年一貫課
程綱要內涵整體認知情形的單因子變異數分析
Scheffe’法事後比較摘要表…..………………….….151
表4-1-25 研習自然與生活科技學習領域課程進修累計時
數不同的國民中學自然與生活科技學習領域教
師對九年一貫課程綱要內涵整體認知情形的單
因子變異數分析描述性統計量表……………………..152
表4-1-26 研習自然與生活科技學習領域課程進修累計時
數不同的國民中學自然與生活科技學習領域教
師對九年一貫課程綱要內涵整體認知情形的單
因子變異數分析摘要表………………..……………..152
表4-1-27 研習自然與生活科技學習領域課程進修累計時
數不同的國民中學自然與生活科技學習領域教
師對自然與生活科技學習領域課程綱要內涵整
體認知情形的單因子變異數分析Scheffe’法事
後比較摘要表….……………………………………….153
表4-1-28 擔任課程發展委員與否的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對九年一貫課程綱要內涵整
體認知情形t檢定分析摘要表………………………..154
表4-1-29 擔任學習領域小組召集人與否的國民中學自然
與生活科技學習領域教師對九年一貫課程綱要
內涵整體認知情形t檢定分析摘要表………………..155
表4-2-1 國民中學自然與生活科技學習領域教師對自然
與生活科技學習領域課程綱要內涵認知情形摘
要表……....…………………………………………..157
表4-2-2 不同學校所在地國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域綱要內涵
整體認知情形的單因子變異數分析描述性統計
量表……………………………………………………..157
表4-2-3 不同學校所在地國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程綱要
內涵整體認知情形的單因子變異數分析摘要表……..158
表4-2-4 不同學校規模國民中學自然與生活科技學習領
域教師對自然與生活科技學習領域課程綱要內
涵整體認知情形的單因子變異數分析描述性統
計量表……………………………………..…………..158
表4-2-5 不同學校規模國民中學自然與生活科技學習領
域教師對自然與生活科技學習領域課程綱要內
涵整體認知情形的單因子變異數分析摘要表..………158
表4-2-6 不同學校所屬行政轄區國民中學自然與生活科
技學習領域教師對自然與生活科技學習領域課
程綱要內涵整體認知情形的t檢定分析摘要表……..159
表4-2-7 學校是否試辦自然與生活科技學習領域課程的
國民中學自然與生活科技學習領域教師對自然
與生活科技學習領域課程綱要內涵整體認知情
形檢定分析摘要表…..………………………………..159
表4-2-8 不同性別的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對自然與生活科技學習領域課程綱要內涵
整體認知情形t檢定分析摘要表……………………..160
表4-2-9 不同年齡的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對自然與生活科技學習領域課程綱要內涵
整體認知情形的單因子變異數分析描述性統計
量表……………………………………………………..161
表4-2-10 不同年齡的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對自然與生活科技學習領域課程綱要內涵
整體認知情形的單因子變異數分析摘要表..………..161
表4-2-11 不同最高學歷的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程綱要
內涵整體認知情形t檢定分析摘要表………………..162
表4-2-12 不同修習教育學分機構的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對自然與生活科技學習領域
課程綱要內涵整體認知情形t檢定分析摘要表………162
表4-2-13 不同教學年資的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程綱要
內涵整體認知情形的單因子變異數分析描述性
統計量表………………………………..……………..163
表4-2-14 不同教學年資的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程綱要
內涵整體認知情形的單因子變異數分析摘要表..…..163
表4-2-15 擔任不同職務的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程綱要
內涵整體認知情形的單因子變異數分析描述性
統計量表………………………………………………..164
表4-2-16 擔任不同職務的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程綱要
內涵整體認知情形的單因子變異數分析摘要表..…..164
表4-2-17 不同任教科目的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程綱要
內涵整體認知情形的單因子變異數分析描述性
統計量表………………………………………………..165
表4-2-18 不同任教科目的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程綱要
內涵整體認知情形的單因子變異數分析摘要表..……165
表4-2-19 具備不同科目教師證書的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對自然與生活科技學習領域
課程綱要內涵整體認知情形的單因子變異數分
析描述性統計量………………………………..……..165
表4-2-20 具備不同科目教師證書的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對自然與生活科技學習領域
課程綱要內涵整體認知情形的單因子變異數分
析摘要表..……………………………………………..166
表4-2-21 研習九年一貫課程進修累計時數不同的國民中
學自然與生活科技學習領域教師對自然與生活
科技學習領域課程綱要內涵整體認知情形的單
因子變異數分析描述性統計量表……………………..166
表4-2-22 研習九年一貫課程進修累計時數不同的國民中
學自然與生活科技學習領域教師對自然與生活
科技學習領域課程綱要內涵整體認知情形的單
因子變異數分析摘要表………………..……………..167
表4-2-23 研習九年一貫課程進修累計時數不同的國民中
學自然與生活科技學習領域教師對自然與生活
科技學習領域課程綱要內涵整體認知情形的單
因子變異數分析Scheffe’法事後比較摘要表…….….167
表4-2-24 研習自然與生活科技學習領域課程進修累計時
數不同的國民中學自然與生活科技學習領域教
師對自然與生活科技學習領域課程綱要內涵整
體認知情形單因子變異數分析描述性統計量表………168
表4-2-25 研習自然與生活科技學習領域課程進修累計時
數不同的國民中學自然與生活科技學習領域教
師對自然與生活科技學習領域課程綱要內涵整
體認知情形的單因子變異數分析摘要表…………….168
表4-2-26 研習自然與生活科技學習領域課程進修累計時
數不同的國民中學自然與生活科技學習領域教
師對自然與生活科技學習領域課程綱要內涵整
體認知情形的單因子變異數分析Scheffe’法事
後比較摘要表….……………………………………….169
表4-2-27 擔任課程發展委員與否的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對自然與生活科技學習領域
課程綱要內涵整體認知情形t檢定分析摘要表………170
表4-2-28 擔任學習領域小組召集人與否的國民中學自然
與生活科技學習領域教師對自然與生活科技學
習領域課程綱要內涵整體認知情形t檢定分析
摘要表………………………………..………………..171
表4-3-1 國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施
九年一貫課程整體態度平均數與標準差摘要表……..172
表4-3-2 國民中學自然與生活科技學習領域教師對九年
一貫課程內涵之態度的平均數與標準差摘要表……..174
表4-3-3 國民中學自然與生活科技學習領域教師對九年
一貫課程內涵之態度答題情形摘要表之一…………..174
表4-3-4 國民中學自然與生活科技學習領域教師對九年
一貫課程內涵之態度答題情形摘要表之二…………..175
表4-3-5 國民中學自然與生活科技學習領域教師對九年
一貫課程內涵之態度答題情形摘要表之三…………..175
表4-3-6 國民中學自然與生活科技學習領域教師對九年
一貫課程內涵之態度答題情形摘要表之四…………..176
表4-3-7 國民中學自然與生活科技學習領域教師對九年
一貫課程內涵之態度答題情形摘要表之五…………..176
表4-3-8 不同學校所在地國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體之態度
的單因子變異數分析描述性統計量表………………..177
表4-3-9 不同學校所在地國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體之態度
的單因子變異數分析摘要表……………………………177
表4-3-10 不同學校規模國民中學自然與生活科技學習領
域教師對九年一貫課程綱要內涵整體之態度的
單因子變異數分析描述性統計量表……………………178
表4-3-11 不同學校規模國民中學自然與生活科技學習領
域教師對九年一貫課程綱要內涵整體之態度的
單因子變異數分析摘要表..…………………………..178
表4-3-12 不同學校所屬行政轄區國民中學自然與生活科
技學習領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體
之態度的t檢定分析摘要表………………………....179
表4-3-13 學校是否試辦自然與生活科技學習領域課程的
國民中學自然與生活科技學習領域教師對九年
一貫課程綱要內涵整體態度t檢定分析摘要表…..…179
表4-3-14 不同性別的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對九年一貫課程綱要內涵整體之態度的t
檢定分析摘要表………………………………………..180
表4-3-15 不同年齡的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對九年一貫課程綱要內涵整體態度的單因
子變異數分析描述性統計量表………………………..181
表4-3-16 不同年齡的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對九年一貫課程綱要內涵整體之態度的單
因子變異數分析摘要表..……………………………..181
表4-3-17 不同最高學歷的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體之態度
的t檢定分析摘要表……………………………………182
表4-3-18 不同修習教育學分機構的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對九年一貫課程綱要內涵整
體之態度的t檢定分析摘要表…………………………182
表4-3-19 不同教學年資的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體之態度
的單因子變異數分析描述性統計量表…………………183
表4-3-20 不同教學年資的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體之態度
的單因子變異數分析摘要表……………………………183
表4-3-21 擔任不同職務的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體之態度
的單因子變異數分析描述性統計量表………………..184
表4-3-22 擔任不同職務的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體之態度
的單因子變異數分析摘要表..………………………..184
表4-3-23 不同任教科目的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體之態度
的單因子變異數分析描述性統計量表………………..184
表4-3-24 不同任教科目的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對九年一貫課程綱要內涵整體之態度
的單因子變異數分析摘要表..………………………..184
表4-3-25 具備不同科目教師證書的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對九年一貫課程綱要內涵整
體之態度的單因子變異數分析描述性統計量表……..185
表4-3-26 具備不同科目教師證書的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對九年一貫課程綱要內涵整
體之態度的單因子變異數分析摘要表..……………..185
表4-3-27 研習九年一貫課程進修累計時數不同的國民中
學自然與生活科技學習領域教師對九年一貫課
程綱要內涵整體之態度的單因子變異數分析描
述性統計量表……………………………………………186
表4-3-28 研習九年一貫課程進修累計時數不同的國民中
學自然與生活科技學習領域教師對九年一貫課
程綱要內涵整體態度單因子變異數分析摘要表………186
表4-3-29 研習自然與生活科技學習領域課程進修累計時
數不同的國民中學自然與生活科技學習領域教
師對九年一貫課程綱要內涵整體之態度單因子
變異數分析描述性統計量表……………………………187
表4-3-30 研習自然與生活科技學習領域課程進修累計時
數不同的國民中學自然與生活科技學習領域教
師對九年一貫課程綱要內涵整體之態度的單因
子變異數分析摘要表…………………………………..187
表4-3-31 擔任課程發展委員與否的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對九年一貫課程綱要內涵整
體之態度檢定分析摘要表……………………………188
表4-3-32 擔任學習領域小組召集人與否的國民中學自然
與生活科技學習領域教師對九年一貫課程綱要
內涵整體之態度t檢定分析摘要表……………………188
表4-4-1 國民中學自然與生活科技學習領域教師對自然
與生活科技學習領域課程內涵整體之態度的平
均數與標準差摘要表…………………………………..189
表4-4-2 國民中學自然與生活科技學習領域教師對自然
與生活科技學習領域課程內涵之態度答題情形
摘要表之一……………………………………………..190
表4-4-3 國民中學自然與生活科技學習領域教師對自然
與生活科技學習領域課程內涵之態度答題情形
摘要表之二……………………………………………..190
表4-4-4 國民中學自然與生活科技學習領域教師對自然
與生活科技學習領域課程內涵之態度答題情形
摘要表之三……………………………………………..190
表4-4-5 國民中學自然與生活科技學習領域教師對自然
與生活科技學習領域課程內涵之態度答題情形
摘要表之四……………………………………………..191
表4-4-6 國民中學自然與生活科技學習領域教師對自然
與生活科技學習領域課程內涵之態度答題情形
摘要表之五……………………………………………..191
表4-4-7 國民中學自然與生活科技學習領域教師對自然
與生活科技學習領域課程內涵之態度答題情形
摘要表之六……………………………………………..191
表4-4-8 國民中學自然與生活科技學習領域教師對自然
與生活科技學習領域課程內涵之態度答題情形
摘要表之七……………………………………………..192
表4-4-9 不同學校所在地國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程內涵
之態度的單因子變異數分析描述性統計量表…..……193
表4-4-10 不同學校所在地國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程內涵
之態度的單因子變異數分析摘要表……..……………193
表4-4-11 不同學校規模國民中學自然與生活科技學習領
域教師對自然與生活科技學習領域課程內涵之
態度的單因子變異數分析描述性統計量表……..……193
表4-4-12 不同學校規模國民中學自然與生活科技學習領
域教師對自然與生活科技學習領域課程內涵之
態度的單因子變異數分析摘要表..…..……………..194
表4-4-13 不同學校所屬行政轄區國民中學自然與生活科
技學習領域教師對自然與生活科技學習領域課
程內涵之態度的t檢定分析摘要表………………....194
表4-4-14 學校是否試辦自然與生活科技學習領域課程的
國民中學自然與生活科技學習領域教師對自然
與生活科技學習領域課程內涵之態度的t檢定
分析摘要表…..………………………………………..195
表4-4-15 不同性別的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對自然與生活科技學習領域課程內涵之態
度的t檢定分析摘要表……..………………………..196
表4-4-16 不同年齡的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對自然與生活科技學習領域課程內涵之態
度的單因子變異數分析描述性統計量表……………..196
表4-4-17 不同年齡的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對自然與生活科技學習領域課程內涵之態
度的單因子變異數分析摘要表..…..………………..196
表4-4-18 不同最高學歷的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程內涵
之態度的t檢定分析摘要表……………………………197
表4-4-19 不同修習教育學分機構的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對自然與生活科技學習領域
課程內涵之態度的t檢定分析摘要表…………………198
表4-4-20 不同教學年資的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程內涵
之態度的單因子變異數分析描述性統計量表…………198
表4-4-21 不同教學年資的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程內涵
之態度的單因子變異數分析摘要表……………………198
表4-4-22 擔任不同職務的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程內涵
之態度的單因子變異數分析描述性統計量表………..199
表4-4-23 擔任不同職務的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程內涵
之態度的單因子變異數分析摘要表..………………..199
表4-4-24 不同任教科目的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程內涵
之態度的單因子變異數分析描述性統計量表………..200
表4-4-25 不同任教科目的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對自然與生活科技學習領域課程內涵
之態度的單因子變異數分析摘要表..………………..200
表4-4-26 具備不同科目教師證書的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對自然與生活科技學習領域
課程內涵之態度的單因子變異數分析描述性統
計量表…………………………………………………..201
表4-4-27 具備不同科目教師證書的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對自然與生活科技學習領域
課程內涵之態度的單因子變異數分析摘要表..………201
表4-4-28 研習九年一貫課程進修累計時數不同的國民中
學自然與生活科技學習領域教師對自然與生活
科技學習領域課程內涵之態度的單因子變異數
分析描述性統計量表……………………………………202
表4-4-29 研習九年一貫課程進修累計時數不同的國民中
學自然與生活科技學習領域教師對自然與生活
科技學習領域課程內涵之態度單因子變異數分
析摘要表………………………………………………..202
表4-4-30 研習自然與生活科技學習領域課程進修累計時
數不同的國民中學自然與生活科技學習領域教
師對自然與生活科技學習領域課程內涵之態度
單因子變異數分析描述性統計量表……………………203
表4-4-31 研習自然與生活科技學習領域課程進修累計時
數不同的國民中學自然與生活科技學習領域教
師對自然與生活科技學習領域課程內涵之態度
的單因子變異數分析摘要表…………………………..203
表4-4-32 擔任課程發展委員與否的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對自然與生活科技學習領域
課程內涵之態度t檢定分析摘要表……………………203
表4-4-33 擔任學習領域小組召集人與否的國民中學自然
與生活科技學習領域教師對自然與生活科技學
習領域課程內涵之態度t檢定分析摘要表……………204
表4-5-1 國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施
九年一貫課程影響教師專業發展之態度的平均
數與標準差摘要表………………………………………205
表4-5-2 國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施
九年一貫課程影響教師專業發展之態度答題情
形摘要表之一…………………………………………..206
表4-5-3 國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施
九年一貫課程影響教師專業發展之態度答題情
形摘要表之二…………………………………………..206
表4-5-4 國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施
九年一貫課程影響教師專業發展之態度答題情
形摘要表之三…………………………………………..207
表4-5-5 國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施
九年一貫課程影響教師專業發展之態度答題情
形摘要表之四…………………………………………..207
表4-5-6 不同學校所在地國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響教師專業發
展之態度的單因子變異數分析描述性統計量表..……208
表4-5-7 不同學校所在地國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響教師專業發
展之態度的單因子變異數分析摘要表…..……………208
表4-5-8 不同學校規模國民中學自然與生活科技學習領
域教師對實施九年一貫課程影響教師專業發展
之態度的單因子變異數分析描述性統計量表…..……209
表4-5-9 不同學校規模國民中學自然與生活科技學習領
域教師對實施九年一貫課程影響教師專業發展
之態度的單因子變異數分析摘要.…..……………..209
表4-5-10 不同學校所屬行政轄區國民中學自然與生活科
技學習領域教師對實施九年一貫課程影響教師
專業發展之態度的t檢定分析摘要表……………....210
表4-5-11 學校是否試辦自然與生活科技學習領域課程的
國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施
九年一貫課程影響教師專業發展之態度的t檢
定分析摘要表..………………………………………..210
表4-5-12 不同性別的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對實施九年一貫課程影響教師專業發展之
態度的t檢定分析摘要表…..………………………..211
表4-5-13 不同年齡的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對實施九年一貫課程影響教師專業發展之
態度的單因子變異數分析描述性統計量表…………..212
表4-5-14 不同年齡的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對實施九年一貫課程影響教師專業發展之
態度的單因子變異數分析摘要.…..………………...212
表4-5-15 不同最高學歷的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響教師專業發
展之態度的t檢定分析摘要表…………………………212
表4-5-16 不同修習教育學分機構的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對實施九年一貫課程影響教
師專業發展之態度的t檢定分析摘要表………………213
表4-5-17 不同教學年資的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響教師專業發
展之態度的單因子變異數分析描述性統計量表………213
表4-5-18 不同教學年資的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響教師專業發
展之態度的單因子變異數分析摘要表…………………214
表4-5-19 擔任不同職務的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響教師專業發
展之態度的單因子變異數分析描述性統計量表……..214
表4-5-20 擔任不同職務的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響教師專業發
展之態度的單因子變異數分析摘要..………………..215
表4-5-21 不同任教科目的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響教師專業發
展之態度的單因子變異數分析描述性統計量表……..215
表4-5-22 不同任教科目的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響教師專業發
展之態度的單因子變異數分析摘要..………………..215
表4-5-23 具備不同科目教師證書的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對實施九年一貫課程影響教
師專業發展單因子變異數分析描述性統計量表……..216
表4-5-24 具備不同科目教師證書的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對實施九年一貫課程影響教
師專業發展之態度的單因子變異數分析摘要..………216
表4-5-25 研習九年一貫課程進修累計時數不同的國民中
學自然與生活科技學習領域教師對實施九年一
貫課程影響教師專業發展之態度的單因子變異
數分析描述性統計量表…………………………………217
表4-5-26 研習九年一貫課程進修累計時數不同的國民中
學自然與生活科技學習領域教師對實施九年一
貫課程影響教師專業發展之態度單因子變異數
分析摘要表……………………………………………..217
表4-5-27 研習自然與生活科技學習領域課程進修累計時
數不同的國民中學自然與生活科技學習領域教
師對實施九年一貫課程影響教師專業發展之態
度單因子變異數分析描述性統計量表…………………218
表4-5-28 研習自然與生活科技學習領域課程進修累計時
數不同的國民中學自然與生活科技學習領域教
師對實施九年一貫課程影響教師專業發展之態
度的單因子變異數分析摘要表………………………..218
表4-5-29 擔任課程發展委員與否的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對實施九年一貫課程影響教
師專業發展之態度t檢定分析摘要表…………………219
表4-5-30 擔任學習領域小組召集人與否的國民中學自然
與生活科技學習領域教師對實施九年一貫課程
影響教師專業發展之態度t檢定分析摘要表…………219
表4-6-1 國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施
九年一貫課程影響學生學習效能之態度的平均
數與標準差摘要表………………………………………220
表4-6-2 國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施
九年一貫課程影響學生學習效能之態度答題情
形摘要表之一…………………………………………..221
表4-6-3 國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施
九年一貫課程影響學生學習效能之態度答題情
形摘要表之二…………………………………………..221
表4-6-4 國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施
九年一貫課程影響學生學習效能之態度答題情
形摘要表之三…………………………………………..221
表4-6-5 國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施
九年一貫課程影響學生學習效能之態度答題情
形摘要表之四…………………………………………..222
表4-6-6 國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施
九年一貫課程影響學生學習效能之態度答題情
形摘要表之五…………………………………………..222
表4-6-7 國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施
九年一貫課程影響學生學習效能之態度答題情
形摘要表之六…………………………………………..222
表4-6-8 不同學校所在地國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響學生學習效
能之態度的單因子變異數分析描述性統計量表..……224
表4-6-9 不同學校所在地國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響學生學習效
能之態度的單因子變異數分析摘要表…..……………224
表4-6-10 不同學校規模國民中學自然與生活科技學習領
域教師對實施九年一貫課程影響學生學習效能
之態度的單因子變異數分析描述性統計量表…..……225
表4-6-11 不同學校規模國民中學自然與生活科技學習領
域教師對實施九年一貫課程影響學生學習效能
之態度的單因子變異數分析摘要表.…..…………...225
表4-6-12 不同學校所屬行政轄區國民中學自然與生活科
技學習領域教師對實施九年一貫課程影響學生
學習效能之態度的t檢定分析摘要表……………....226
表4-6-13 學校是否試辦自然與生活科技學習領域課程的
國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施
九年一貫課程影響學生學習效能之態度的t檢
定分析摘要表..………………………………………..226
表4-6-14 不同性別的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對實施九年一貫課程影響學生學習效能之
態度的t檢定分析摘要表…..………………………..227
表4-6-15 不同年齡的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對實施九年一貫課程影響學生學習效能之
態度的單因子變異數分析描述性統計量表…………..228
表4-6-16 不同年齡的國民中學自然與生活科技學習領域
教師對實施九年一貫課程影響學生學習效能之
態度的單因子變異數分析摘要..…..………………..228
表4-6-17 不同最高學歷的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響學生學習效
能之態度的t檢定分析摘要表…………………………228
表4-6-18 不同修習教育學分機構的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對實施九年一貫課程影響學
生學習效能之態度的t檢定分析摘要…………………229
表4-6-19 不同教學年資的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響學生學習效
能之態度的單因子變異數分析描述性統計量…………229
表4-6-20 不同教學年資的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響學生學習效
能之態度的單因子變異數分析摘要……………………230
表4-6-21 擔任不同職務的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響學生學習效
能之態度的單因子變異數分析描述性統計量………..230
表4-6-22 擔任不同職務的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響學生學習效
能之態度的單因子變異數分析摘要..………………..230
表4-6-23 不同任教科目的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響學生學習效
能之態度的單因子變異數分析描述性統計量………..231
表4-6-24 不同任教科目的國民中學自然與生活科技學習
領域教師對實施九年一貫課程影響學生學習效
能之態度的單因子變異數分析摘要..………………..231
表4-6-25 具備不同科目教師證書的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對實施九年一貫課程影響學
生學習效能單因子變異數分析描述性統計量表……..232
表4-6-26 具備不同科目教師證書的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對實施九年一貫課程影響學
生學習效能之態度的單因子變異數分析摘要..………232
表4-6-27 研習九年一貫課程進修累計時數不同的國民中
學自然與生活科技學習領域教師對實施九年一
貫課程影響學生學習效能之態度的單因子變異
數分析描述性統計量表…………………………………233
表4-6-28 研習九年一貫課程進修累計時數不同的國民中
學自然與生活科技學習領域教師對實施九年一
貫課程影響學生學習效能之態度單因子變異數
分析摘要表……………………………………………..233
表4-6-29 研習自然與生活科技學習領域課程進修累計時
數不同的國民中學自然與生活科技學習領域教
師對實施九年一貫課程影響學生學習效能之態
度單因子變異數分析描述性統計量表…………………234
表4-6-30 研習自然與生活科技學習領域課程進修累計時
數不同的國民中學自然與生活科技學習領域教
師對實施九年一貫課程影響學生學習效能之態
度的單因子變異數分析摘要表………………………..234
表4-6-31 擔任課程發展委員與否的國民中學自然與生活
科技學習領域教師對實施九年一貫課程影響學
生學習效能之態度t檢定分析摘要……………………235
表4-6-32 擔任學習領域小組召集人與否的國民中學自然
與生活科技學習領域教師對實施九年一貫課程
影響學生學習效能之態度t檢定分析摘要表…………235
表4-7-1 國民中學自然與生活科技學習領域教師配合九
年一貫課程之實施進行教育改革之態度的平均
數與標準差摘要表………………………………………236
表4-7-2 國民中學自然與生活科技學習領域教師配合九
年一貫課程之實施進行教育改革之態度答題情
形摘要表之一…………………………………………..237
表4-7-3 國民中學自然與生活科技學習領域教師配合九
年一貫課程之實施進行教育改革之態度答題情
形摘要表之二…………………………………………..237
表4-7-4 國民中學自然與生活科技學習領域教師配合九
年一貫課程之實施進行教育改革之態度答題情
形摘要表之三…………………………………………..237
表4-7-5 不同學校所在地國民中學自然與生活科技學習
領域教師配合九年一貫課程之實施進行教育改
革之態度的單因子變異數分析描述性統計量表..……238
表4-7-6 不同學校所在地國民中學自然與生活科技學習
領域教師配合九年一貫課程之實施進行教育改
革之態度的單因子變異數分析摘要表…..……………238
表4-7-7 不同學校規模國民中學自然與生活科技學習領
域教師配合九年一貫課程之實施進行教育改革
之態度的單因子變異數分析描述性統計量表…..……239
表4-7-8 不同學校規模國民中學自然與生活科技學習領
域教師配合九年一貫課程之實施進行教育改革
之態度的單因子變異數分析摘要表.…..…………...239
表4-7-9 不同學校所屬行政轄區國民中學自然與生活科
技學習領域教師配合九年一貫課程之實施進行
教育改革之態度的t檢定分析摘要表……………....240
表4-7-10 學校是否試辦自然與生活科技學習領域課程的
國民中學自然與生活科技學習領域教師配合九
年一貫課程之實施進行教育改革之態度的t檢
定分析摘要表..………………………………………..240
表4-7-11 不同性別的國民中學自然與生活科技學習領域
教師配合九年一貫課程之實施進行教育改革之
態度的t檢定分析摘要表…..………………………..241
表4-7-12 不同年齡的國民中學自然與生活科技學習領域
教師配合九年一貫課程之實施進行教育改革之
態度的單因子變異數分析描述性統計量表…………..242
表4-7-13 不同年齡的國民中學自然與生活科技學習領域
教師配合九年一貫課程之實施進行教育改革之
態度的單因子變異數分析摘要..…..………………..242
表4-7-14 不同最高學歷的國民中學自然與生活科技學習
領域教師配合九年一貫課程之實施進行教育改
革之態度的t檢定分析摘要表…………………………243
表4-7-15 不同修習教育學分機構的國民中學自然與生活
科技學習領域教師配合九年一貫課程之實施進
行教育改革之態度的t檢定分析摘要…………………243
表4-7-16 不同教學年資的國民中學自然與生活科技學習
領域教師配合九年一貫課程之實施進行教育改
革之態度的單因子變異數分析描述性統計量…………244
表4-7-17 不同教學年資的國民中學自然與生活科技學習
領域教師配合九年一貫課程之實施進行教育改
革之態度的單因子變異數分析摘要……………………244
表4-7-18 擔任不同職務的國民中學自然與生活科技學習
領域教師配合九年一貫課程之實施進行教育改
革之態度的單因子變異數分析描述性統計量………..245
表4-7-19 擔任不同職務的國民中學自然與生活科技學習
領域教師配合九年一貫課程之實施進行教育改
革之態度的單因子變異數分析摘要..………………..245
表4-7-20 不同任教科目的國民中學自然與生活科技學習
領域教師配合九年一貫課程之實施進行教育改
革之態度的單因子變異數分析描述性統計量………..245
表4-7-21 不同任教科目的國民中學自然與生活科技學習
領域教師配合九年一貫課程之實施進行教育改
革之態度的單因子變異數分析摘要..………………..246
表4-7-22 具備不同科目教師證書的國民中學自然與生活
科技學習領域教師配合九年一貫課程之實施進
行教育改革單因子變異數分析描述性統計量表……..246
表4-7-23 具備不同科目教師證書的國民中學自然與生活
科技學習領域教師配合九年一貫課程之實施進
行教育改革之態度的單因子變異數分析摘要..………246
表4-7-24 研習九年一貫課程進修累計時數不同的國民中
學自然與生活科技學習領域教師配合九年一貫
課程之實施進行教育改革之態度的單因子變異
數分析描述性統計量表…………………………………247
表4-7-25 研習九年一貫課程進修累計時數不同的國民中
學自然與生活科技學習領域教師配合九年一貫
課程之實施進行教育改革之態度單因子變異數
分析摘要表……………………………………………..247
表4-7-26 研習自然與生活科技學習領域課程進修累計時
數不同的國民中學自然與生活科技學習領域教
師配合九年一貫課程之實施進行教育改革之態
度單因子變異數分析描述性統計量表…………………248
表4-7-27 研習自然與生活科技學習領域課程進修累計時
數不同的國民中學自然與生活科技學習領域教
師配合九年一貫課程之實施進行教育改革之態
度的單因子變異數分析摘要表………………………..248
表4-7-28 擔任課程發展委員與否的國民中學自然與生活
科技學習領域教師配合九年一貫課程之實施進
行教育改革之態度t檢定分析摘要……………………249
表4-7-29 擔任學習領域小組召集人與否的國民中學自然
與生活科技學習領域教師配合九年一貫課程之
實施進行教育改革之態度t檢定分析摘要表…………249
表4-8-1 國民中學自然與生活科技學習領域教師感受學
校行政人員及教師配合九年一貫課程之態度的
平均數與標準差摘要表…………………………………250
表4-8-2 國民中學自然與生活科技學習領域教師感受學
校行政人員及教師配合九年一貫課程之態度答
題情形摘要表之一……………………………………..251
表4-8-3 國民中學自然與生活科技學習領域教師感受學
校行政人員及教師配合九年一貫課程之態度答

一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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